《細胞分化形成組織》一等獎說課稿

1、《細胞分化形成組織》一等獎說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工，時常會需要預備好說課稿，說課稿有助于學生理解并把握系統的學問。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《細胞分化形成組織》說課稿范文，僅供參考，歡送大家閱讀。

各位評委教師好：

我說課的內容是七年級生物上冊第四章第一節《細胞分化形成組織》，在這里我主要從說教材、說教學目標和說教學過程三個方面來設計的。

一、說教材

本節教材內容包括，細胞分化、組織兩個重要概念。我們可以通過顯微鏡和多媒體觀看人體幾種常見的組織，得出人和動物的四大根本組織的構造特征、主要分布、功能等，并理解細胞分裂與分化的關系，以及組織是細胞分化的結果，與它們的構造和功能是相互適應的。

二、說教學目標

剛進入中學學習的學生，對組織分化的概念是比擬抽象的，為學生供應顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀看時機，通過認真觀看→分析→比擬→歸納→找出共同點，使感性熟悉上升為理性熟悉，從而培育了學生的觀看、分析力量，比擬符合學生的年齡、心理特征。

其次要多聯系學生的生活實際和已有的閱歷，多進展一些爭論，多列舉一些身邊的實例，在觀看時進展必要的指導，引領學生形成個體與整體相統一的`概念，并形成構造與功能相應的科學理念。

三、說教學過程

1、通過復習提問質疑，穩固細胞分裂的學問點，并引申到細胞是這么無休止的分裂嗎？同時舉例神話故事中的哪吒真的是由一個肉球變出來的嗎？通過這樣的問題設計，很快就會帶動學生的積極性和興趣。

2、利用組織圖片、胎兒變化的FIASH動畫和通過學生的顯微鏡觀看直觀的熟悉到細胞分裂到肯定時候產生分化，形成組織的過程。

3、通過觀看，逐個理解人體及動物的四大組織的構造特征、分布位置及功能，并一一例舉身邊的實例，如：我們平常吃的一些動物食品主要是吃他們的什么組織？經過學生的爭論、思索，獵取信息和加工信息，得以更好的理解細胞分化和組織形成等概念。

4、回憶前面的問題，利用現學的學問來答復細胞分裂和細胞分化的不同點，引導學生進展“先整體后局部再整體”的學習方法和思維方式的訓練。從不同的層次上熟悉生物體的構造和生命現象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向學生都進展思索后，學生熟悉的人體和動物體，會更充實、更深刻、更詳細，更有利于理解生物體的構造層次。

5、穩固練習上，利用農村學生生活實際，讓他們談一談在家參與勞動時，間或會有一些小受傷，結合今日所學的學問，回憶看看我們那時受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平常我們的爺爺奶奶說的胃痛、胃抽搐等詳細是我們所學的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過一系列問題的設置，使他們更好地將所學學問運用于實際工作中，將書本學問轉化為實際力量。并為下節課程埋下伏筆。

以上是我對該節課程的教學設計，從學生的觀看圖片、課堂溝通、活動分析、總結提煉，直到課后的拓展學習，形成一個“興趣導入→問題引導→活動過程→活動結果→歸納總結→反應運用”的教學程序。

感謝！

2、《細胞分化形成組織》一等獎說課稿

各位評委教師：

你們好，我說課的內容是七年級生物上冊第四章第一節《細胞分化形成組織》，在這里我主要從說教材、說教學目標和說教學過程三個方面來設計的。

一、說教材

本節教材內容包括，細胞分化、組織兩個重要概念。我們可以通過顯微鏡和多媒體觀看人體幾種常見的組織，得出人和動物的四大根本組織的構造特征、主要分布、功能等，并理解細胞分裂與分化的關系，以及組織是細胞分化的結果,與它們的構造和功能是相互適應的。

二、說教學目標剛進入中學學習的學生，對組織分化的概念是比擬抽象的，為學生供應顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀看時機，通過認真觀看→分析→比擬→歸納→找出共同點，使感性熟悉上升為理性熟悉,從而培育了學生的觀看、分析力量，比擬符合學生的年齡、心理特征。

其次要多聯系學生的生活實際和已有的閱歷，多進展一些爭論，多列舉一些身邊的實例，在觀看時進展必要的指導，引領學生形成個體與整體相統一的概念，并形成構造與功能相應的科學理念。

三、說教學過程1、通過復習提問質疑，穩固細胞分裂的學問點，并引申到細胞是這么無休止的分裂嗎？同時舉例神話故事中的哪吒真的是由一個肉球變出來的嗎？通過這樣的問題設計，很快就會帶動學生的積極性和興趣。

2、利用組織圖片、胎兒變化的FIASH動畫和通過學生的顯微鏡觀看直觀的熟悉到細胞分裂到肯定時候產生分化，形成組織的過程。

3、通過觀看，逐個理解人體及動物的四大組織的構造特征、分布位置及功能，并一一例舉身邊的`實例，如：我們平常吃的一些動物食品主要是吃他們的什么組織？經過學生的爭論、思索，獵取信息和加工信息，得以更好的理解細胞分化和組織形成等概念。

4、回憶前面的問題，利用現學的學問來答復細胞分裂和細胞分化的不同點，引導學生進展“先整體后局部再整體”的學習方法和思維方式的訓練。從不同的層次上熟悉生物體的構造和生命現象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向學生都進展思索后，學生熟悉的人體和動物體，會更充實、更深刻、更詳細，更有利于理解生物體的構造層次。

5、穩固練習上，利用農村學生生活實際，讓他們談一談在家參與勞動時，間或會有一些小受傷，結合今日所學的學問，回憶看看我們那時受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平常我們的爺爺奶奶說的胃痛、胃抽搐等詳細是我們所學的哪些組織呢？那植物體上是不是也有這些組織呢？通過一系列問題的設置，使他們更好地將所學學問運用于實際工作中，將書本學問轉化為實際力量。并為下節課程埋下伏筆。

以上是我對該節課程的教學設計，從學生的觀看圖片、課堂溝通、活動分析、總結提煉，直到課后的拓展學習，形成一個“興趣導入→問題引導→活動過程→活動結果→歸納總結→反應運用”的教學程序。

感謝！

3、《細胞分化形成組織》一等獎說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進展細致的說課稿預備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編細心整理的《細胞的分化》說課稿范文，歡送閱讀與保藏。

一、說教材

1．教材地位和作用

細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節內容。本節內容包括兩塊學問，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發育的根底，是細胞生命中的重要現象。高度分化的細胞仍舊具有發育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的根底，而細胞分化與后面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有著親密的關系。學好這一課，有利于完善學生對細胞生命現象的整體熟悉，同時有利于學生對后續教學內容的理解和把握。

2．三維教學目標

本節課的學問目標是：說明細胞的分化；舉例說明細胞的全能性。圍繞上述學問目標，本節課將實現以下力量目標：首先通過學生收集分析有關干細胞的資料，從而培育學生收集信息、處理信息的力量；其次通過探究細胞分化的.特點和細胞全能性的表達，提高學生的綜合素養。學生通過課前收集資料，課上進展溝通爭論，進而關注安康，珍愛生命，從而實現本節課的情感目標

3．教學重點、難點確實定：

細胞分化是分子與細胞的主干學問，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學的重點。植物的組織培育和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學嚴密聯系，學問抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定為教學的難點。

二、說學情

學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積存了肯定的學問閱歷，同時學生的認知力量、思維探究力量有了很大的提高。為這節課的勝利學習奠定了根底。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的表達就顯得難以理解，教學中要留意這局部的處理。

三、說教法和學法

本節課結合教材的特點和學生實際，課前讓學生搜集造血干細胞相關的資料，為課堂上的溝通做好預備，同時我預備了胎兒發育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培育的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創設問題，引導學生觀看、思索、分析，歸納學問結論。

四、說詳細的教學過程

(一）引入設置：

播放“胎兒的發育”錄像，錄像展現了由一個受精卵細胞發育成一個胎兒的全過程，對學生具有劇烈的吸引力，引起學生的奇怪和求知的欲望。看完后，我追問學生：一個受精卵，假如只進展細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否認的。細胞通過分裂只產生一樣的細胞，從而引出本節課的主題：細胞的分化。

(二)新課設置：

1、細胞分化

⑴細胞分化的概念

展現：胎兒和一些組織細胞的圖片

設疑：

①你能據圖說出組成人體胚胎的局部細胞嗎？

②這些細胞在形態、構造、功能上有何不同？（簡述肌細胞、神經細胞，血細胞的不同）它們都來源與一個一樣的受精卵，為什么不同？由于發生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點？

組織學生閱讀教材并溝通爭論，預備舉例說明。

引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，（體會細胞分化后形成形態、構造、功能不同的細胞）和特點（長久性、穩定性、不行逆性）

⑵細胞分化的意義

在個體發育過程中，細胞為什么要發生分化？

追問：沒有細胞的分化，有人體產生嗎？

引導學生歸納出：有了細胞的分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發育的根底。

⑶細胞分化的根本緣由

探討以下問題：

①細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質發生轉變？為什么?

②同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有一樣的遺傳信息,為什么還會消失差異?

教師舉例：紅細胞和肌細胞

引導學生依據教材內容爭論分析出：

不同細胞中遺傳信息的執行狀況不同，細胞在遺傳信息掌握下合成特異性蛋白質——基因的選擇性表達

2、細胞的全能性

⑴細胞的全能性實例展現

已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?

多媒體演示試驗過程：

①胡蘿卜韌皮部細胞培育成植株的過程

觀看現象：高度分化的植物細胞仍具有發育成完整植株的力量

②綿羊“多莉”整個克隆過程展現

觀看現象：高度分化的動物細胞核具有發育成個體的力量。

依據上述事例引導學生思索：何為細胞的全能性

思索：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性？

教師點明：

高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質仍具有發育成完整個體的潛能。

3、干細胞的討論

我們體內還有沒有可以分裂和分化力量的細胞？

讓學生展現課前收集的關于造血干細胞資料

教師展現圖片并提問：造血干細胞有何特點？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意義？

學生觀看、讀圖，思索答復相應問題。

思索：人體還有哪些干細胞，討論用途有哪些？

教師補充：

將干細胞在體外培育出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設計課堂練習：

設計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，穩固本節課的學問重點，反應了解學生學習狀況，改良教學。

5、師生共同小結

6、布置課后作業

五、說課反思

1、短時間內預備，能脫稿說課，在規定的時間內說完；

2、說課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學目標，教學意圖，教學手段的使用介紹得清楚、明確；

3、由于學問點較多，為了在規定的時間內說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調無法抑揚頓挫，顯得激情不夠；

4、在說教學過程時，先定好框架，這樣便于非專業評委了解你的大致教學程序，在非專業評委面前，說得越簡潔越好，越形象越好！

4、初一生物教案一等獎細胞分化形成組織

【教學目標】：

學問目標：

1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種根本組織的細胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

力量目標：

通過觀看歸納出陳述性學問，培育概念內化力量。

情感目標：

領悟構造和功能相互適應的重要原理。

重難點及關鍵：

1、重點：細胞分化、組織形成概念的把握

2、難點：人體和動物的四大根本組織的細胞特征、功能及功能與構造的相互適應

【教學過程】：

一、創設情境：

生物體生命活動的根本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個一樣的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的外形、構造、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

二、嘗摸索究：

(自主探究)

師：閱讀教材，答復以下問題：

1、細胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種根本組織?

4、植物體的.主要組織是什么?

(合作探究)

師：借助小組的力氣解決以下較為疑難問題：

1、人體四種根本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有許多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細胞分化與細胞分裂的區分?。

生2：結締組織為什么分布最廣?

三、應用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要緣由是()

A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數目的增多

C、細胞體積不斷增大工業D、養分狀況的好壞

2、以下組織中，不屬于植物主要組織的是()

A、愛護組織B、根本組織C、上皮組織D、分生組織

3、以下組織中，具有養分、連接、支持、愛護功能的是()

A、上皮組織B、結締組織C、肌肉組織上D、神經組織

4、植物體的各種細胞在形態、構造和功能上有很大差異，與其相關的是()

A、細胞的分裂B、細胞的分化

D、細胞的生長C、細胞的增值

四、訓練深化：

1：假如你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生爭論后檢查)

答案：皮膚分布在人體外表，有愛護作用，說明皮膚中有上皮組織，假如皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

五、總結體會：

師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發覺呢?

師總結：通過今日的學習，我們知道了人和動物的四種根本組織，以及植物體也有四種主要組織。

【板書設計】：

細胞分化形成組織

一、組織的形成及概念

二、人和動物的根本組織活動觀看人體幾種常見的組織

三、植物體的主要組織

5、初一生物教案一等獎細胞分化形成組織

【教學目標】：

學問目標：

1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種根本組織的細胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

力量目標：

通過觀看歸納出陳述性學問，培育概念內化力量。

情感目標：

領悟構造和功能相互適應的重要原理。

重難點及關鍵：

1、重點：細胞分化、組織形成概念的把握

2、難點：人體和動物的四大根本組織的細胞特征、功能及功能與構造的相互適應

【教學過程】：

一、創設情境：

生物體生命活動的根本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個一樣的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的外形、構造、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

二、嘗摸索究：

(自主探究)

師：閱讀教材，答復以下問題：

1、細胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種根本組織?

4、植物體的.主要組織是什么?

(合作探究)

師：借助小組的力氣解決以下較為疑難問題：

1、人體四種根本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有許多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細胞分化與細胞分裂的區分?。

生2：結締組織為什么分布最廣?

三、應用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要緣由是()

A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數目的增多

C、細胞體積不斷增大工業D、養分狀況的好壞

2、以下組織中，不屬于植物主要組織的是()

A、愛護組織B、根本組織C、上皮組織D、分生組織

3、以下組織中，具有養分、連接、支持、愛護功能的是()

A、上皮組織B、結締組織C、肌肉組織上D、神經組織

4、植物體的各種細胞在形態、構造和功能上有很大差異，與其相關的是()

A、細胞的分裂B、細胞的分化

D、細胞的生長C、細胞的增值

四、訓練深化：

1：假如你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生爭論后檢查)

答案：皮膚分布在人體外表，有愛護作用，說明皮膚中有上皮組織，假如皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

五、總結體會：

師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發覺呢?

師總結：通過今日的學習，我們知道了人和動物的四種根本組織，以及植物體也有四種主要組織。

【板書設計】：

細胞分化形成組織

一、組織的形成及概念

二、人和動物的根本組織活動觀看人體幾種常見的組織

三、植物體的主要組織

6、七年級生物教案一等獎細胞分化形成組織

由于每位教師的學問、閱歷、特長、共性是千差萬別的。而教學工作又是一項制造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，下面小編為你整理了七年級生物教案：細胞分化形成組織，歡送各位教師和學生參考!

【教學目標】：

學問目標：

1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種根本組織的細胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

力量目標：

通過觀看歸納出陳述性學問，培育概念內化力量。

情感目標：

領悟構造和功能相互適應的重要原理。

重難點及關鍵：

1、重點：細胞分化、組織形成概念的把握

2、難點：人體和動物的”四大根本組織的細胞特征、功能及功能與構造的相互適應

【教學過程】：

一、創設情境：

生物體生命活動的根本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個一樣的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的外形、構造、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

二、嘗摸索究：

(自主探究)

師：閱讀教材，答復以下問題：

1、細胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種根本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)

師：借助小組的力氣解決以下較為疑難問題：

1、人體四種根本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有許多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細胞分化與細胞分裂的區分?。

生2：結締組織為什么分布最廣?

三、應用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要緣由是()

A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數目的增多

C、細胞體積不斷增大工業D、養分狀況的好壞

2、以下組織中，不屬于植物主要組織的是()

A、愛護組織B、根本組織C、上皮組織D、分生組織

3、以下組織中，具有養分、連接、支持、愛護功能的是()

A、上皮組織B、結締組織C、肌肉組織上D、神經組織

4、植物體的各種細胞在形態、構造和功能上有很大差異，與其相關的是()

A、細胞的分裂B、細胞的分化

D、細胞的生長C、細胞的增值

四、訓練深化：

1：假如你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生爭論后檢查)

答案：皮膚分布在人體外表，有愛護作用，說明皮膚中有上皮組織，假如皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

五、總結體會：

師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發覺呢?

師總結：通過今日的學習，我們知道了人和動物的四種根本組織，以及植物體也有四種主要組織。

【板書設計】：

細胞分化形成組織

一、組織的形成及概念

二、人和動物的根本組織活動觀看人體幾種常見的組織

三、植物體的主要組織

7、七年級生物教案一等獎細胞分化形成組織

由于每位教師的學問、閱歷、特長、共性是千差萬別的。而教學工作又是一項制造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，下面小編為你整理了七年級生物教案：細胞分化形成組織，歡送各位教師和學生參考!

【教學目標】：

學問目標：

1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。

2、識別人體和動物的四種根本組織的細胞特征。

3、說出綠色開花植物的主要組織。

力量目標：

通過觀看歸納出陳述性學問，培育概念內化力量。

情感目標：

領悟構造和功能相互適應的重要原理。

重難點及關鍵：

1、重點：細胞分化、組織形成概念的把握

2、難點：人體和動物的”四大根本組織的細胞特征、功能及功能與構造的相互適應

【教學過程】：

一、創設情境：

生物體生命活動的根本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個一樣的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的外形、構造、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)

二、嘗摸索究：

(自主探究)

師：閱讀教材，答復以下問題：

1、細胞分化的定義。

2、組織是如何形成的?

3、人和動物有哪四種根本組織?

4、植物體的主要組織是什么?

(合作探究)

師：借助小組的力氣解決以下較為疑難問題：

1、人體四種根本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有許多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?

質疑互探：

師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。

生1：細胞分化與細胞分裂的區分?。

生2：結締組織為什么分布最廣?

三、應用示范：

1、生物體能夠由小長大的主要緣由是()

A、細胞的分裂和體積增大B、細胞數目的增多

C、細胞體積不斷增大工業D、養分狀況的好壞

2、以下組織中，不屬于植物主要組織的是()

A、愛護組織B、根本組織C、上皮組織D、分生組織

3、以下組織中，具有養分、連接、支持、愛護功能的是()

A、上皮組織B、結締組織C、肌肉組織上D、神經組織

4、植物體的各種細胞在形態、構造和功能上有很大差異，與其相關的是()

A、細胞的分裂B、細胞的分化

D、細胞的生長C、細胞的增值

四、訓練深化：

1：假如你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。

這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生爭論后檢查)

答案：皮膚分布在人體外表，有愛護作用，說明皮膚中有上皮組織，假如皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。

五、總結體會：

師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發覺呢?

師總結：通過今日的學習，我們知道了人和動物的四種根本組織，以及植物體也有四種主要組織。

【板書設計】：

細胞分化形成組織

一、組織的形成及概念

二、人和動物的根本組織活動觀看人體幾種常見的組織

三、植物體的主要組織

8、高中生物細胞的分化教案一等獎的課后反思

人教版高中生物細胞的分化教案的課后反思篇一：高中生物6.2《細胞的分化》教案新人教版必修1

第六章細胞的生命歷程

第2節細胞的分化

一、教學目標

學問方面：

1、說明細胞的分化。

2、舉例說明細胞的全能性。

力量方面：進展有關干細胞討論進展與人類安康的資料搜集和分析。

二、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點：

⑴細胞分化的概念和意義。

⑵細胞全能性的概念。

解決方法：聯系初中學過的有關組織、器官、系統的學問；聯系不同組織中的細胞形態、構造和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。

2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。

解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂生殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。

三、課時安排：1課時

四、教學方法：講解法。

五、教具預備：課件

六、學生活動

1、通過詳細實例，啟發學生得到細胞全能性的概念。

2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關學問點。

七、教學程序

[問題探討]1、為什么安康人的血細胞數量不會隨著血細胞的死亡而削減？2、骨髓與血細胞的形成有什么關系？

一、細胞分化及其意義

出示教材P117、118相關圖片講解。

1、細胞分化的概念：略。

2、引導學生探討以下問題：

⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發育成根的過程中，分生區的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區的長方體細胞，后來分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態、構造、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。

在細胞外觀尚未消失明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執行狀況打算了。分化的細胞所呈現出的形態、構造和生理功能的變化，首先源于細胞內化學物質的變化，如構造蛋白和催化化學反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種長久的、穩定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能生殖出很多一樣的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發育成成體，細胞分化是生物個體發育的根底。

3、細胞分化的特點：長久性，不行逆轉。

4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度。

5、細胞分化的實質：基因選擇性表達的結果。

6、細胞分化過程中遺傳物質發生轉變嗎？

二、細胞的全能性

1、細胞的全能性概念

教師出示教材P119胡蘿卜的組織培育的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的試驗。

由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細胞具有發育成完整個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的力量。細胞的全能性就是指已經分化的細胞，仍舊具有發育成完整個體的潛能。

高度分化的植物細胞仍舊具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍舊保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、干細胞

動物和人體內仍保存著少數具有分裂和分化力量的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有很多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產生與特定器官和特定生理功能相關的細胞稱為專能干細胞。

[資料搜集和分析]干細胞討論進展與人類安康，爭論答復教材P120相關問題。

三、總結

細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。

四、作業布置

P120練習

五、板書設計

第2節細胞的分化

一、細胞的分化及其意義

1、概念：

2、特點：長久的，不行逆轉的

3、時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度

4、意義：

5、實質：基因選擇性表達

二、細胞的全能性

1、概念

2、根底

植物細胞的全能性

3、類型動物細胞核的全能性

三、干細胞

1、概念

成體干細胞全能干細胞

2、類型或多能干細胞胚胎干細胞專能干細胞

人教版高中生物細胞的分化教案的課后反思篇二：(人教版)生物必修一：6-2《細胞的分化》示范教案

第2節細胞的分化

●沉著說課

本節內容是在學生學習完細胞的增殖開設的，教師要明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現象，僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，生物體是不能正常發育的。關于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細胞分化概念對于學生來說要比細胞增殖的概念抽象得多，教師可結合人的受精卵的發育過程，從而引導學生綻開本節的學習。

在敘述細胞的分化時，應當聯系初中學過的有關組織、器官、系統的學問；聯系不同組織中的細胞形態、構造、成分等特點。從個體發育過程中，各種組織、器官、系統的建成角度來理解細胞分化的重要地位。在敘述中，最好結合運用幾種細胞分化過程的示意圖和多媒體課件。

在教學中，教師應當引導學生理解好以下幾點：①一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞(受精卵)，細胞的分裂只能生殖出很多一樣的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發育成成體。②分化的細胞所呈現出的形態、構造和生理功能的變化，源于細胞內化學物質的變化，如組成構造的蛋白質和催化化學反響的酶。③細胞分化是一個漸變過程，在胚胎發育的早期，細胞外觀上尚未消失明顯變化前，細胞的分化前途就已經打算，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種長久的、穩定的變化。④由于體細胞一般是通過有絲分裂生殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細胞具有發育成完整新個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的力量。

細胞分化是多細胞生物體發育的根底與核心。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從學問層面對細胞分化的學習內容提出了比擬高的要求。本節內容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對多細胞生物體的發育有什么重要意義；再介紹已經分化的細胞，仍舊可能具有發育為完整個體的潛能，即具有全能性；最終安排“干細胞討論進展與人類安康”的資料搜集與分析活動。

細胞分化是指在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、構造和生理功能上發生穩定性差異的過程。在這個概念中，“穩定性差異”這幾個字，內涵很深刻，也是學生不好理解的。因此，教科書在關于細胞分化的概念的表達上，不是實行演繹式寫法，而是實行歸納式，從動植物體胚胎發育的詳細事例入手，幫忙學生理解什么是細胞分化。動物胚胎發育的過程，以紅細胞和心肌細胞的分化為例；植物胚胎發育的過程，以葉肉細胞、表皮細胞和貯存細胞的分化為例。通過這些實例，幫忙學生理解早期胚胎中彼此相像的細胞，經過分裂和分化，發育為形態、構造和功能上不一樣的細胞，這一變化過程是長久性的，一般來說，分化了的細胞將始終保持分化后的狀態，直到死亡。

細胞分化的關鍵在于特異性蛋白質的合成，而特異性蛋白質合成的實質在于基因選擇性表達。但是學生沒有學過基因表達，無法理解基因的選擇性表達是怎么回事。為了讓學生對細胞分化的熟悉能夠深入到本質，即基因水平，而不只是停留在外表現象，即不同類群細胞形態、構造和功能的差異上，教科書先設問：“就一個個體來說，各種細胞具有完全一樣的遺傳信息，但形態、構造和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細胞和肌細胞中，血紅蛋白基因和肌動蛋白基因所處的開、關狀態不同為例，解釋在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息執行狀況不同，導致細胞形態、構造、功能上的差異。通過詳細的事例，幫忙學生理解基因的“選擇性”“表達”。

緊接著提出下一個問題：高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其他細

胞嗎？由此引入對“細胞的全能性”的學習，植物細胞一般都具有全能性，而動物和人體內有沒有具有分裂和分化力量的細胞呢？在這個問題下，教科書引出了干細胞的概念。近年來哺乳動物胚胎干細胞的分別勝利，極大地促進了人們對干細胞的熟悉，并使干細胞的討論成為生物醫學討論的熱點領域之一。干細胞的討論為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來了新的盼望。教科書安排的“資料搜集和分析”活動，鼓舞學生通過報紙、刊物、書籍、互聯網等途徑搜集有關干細胞討論進展的資料，在關注與人類安康親密相關的生物學熱點問題的同時，培育資料搜集和分析力量，以及表達與溝通的力量。

綜上所述，本節內容信息量比擬大，概念抽象，內容新奇，因此教師要敏捷運用教學方法，如爭論法、發覺法、敘述法等等，使本節的教學到達新課標的要求。

●三維目標

1.學問與技能

（1）了解細胞的分化與生物體發育的關系，能說明細胞的分化。

（2）能舉例說明細胞的全能性及其在科學討論中的應用。

2.過程與方法

（1）培育學生分析比擬的力量。

（2）培育學生聯系實際敏捷運用學問的力量。

（3）學會有關干細胞討論進展與人類安康的資料搜集和分析。

3.情感態度與價值觀

（1）通過學習使學生體會生命的運動性，體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想。

（2）引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的安康問題。激發社會責任感和使命感，激發學生關愛生命的美妙情感。

●教學重點

1.細胞分化的概念和意義。

2.細胞全能性的概念。

3.細胞分化與細胞分裂的關系。

●教學難點

1.細胞分化的概念。

2.細胞全能性的概念及實例。

●教具預備

1.各種不同外形的細胞和不同組織的圖片。

2.植物體細胞培育產生完整植株示意圖。

3.骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞圖片。

4.植物體細胞培育產生完整植株的錄像片斷。

5.細胞分化的多媒體課件。

6.學生用橡皮泥制作一個細胞連續兩次分裂的模型。

7.人的受精卵發育成胎兒過程的視頻錄像。

●課時安排

1課時

●教學過程

［課前預備］

為了更好地落實教師的主導地位和學生的主體地位，教師要先把上課所需要的各種圖片、資料、板書設計和視頻等用PowerPoint平臺制作成多媒體課件；教師在課前檢查學生搜集有關干細胞討論進展與人類安康資料的狀況；學生用橡皮泥預先制作一個細胞連續兩次

分裂的模型以供上課使用。

［情境創設］

教師先播放人的受精卵發育成胎兒過程的視頻錄像給學生觀看，這是人的生理常識，學生會很迫切想熟悉這個過程，大大地激發學生學習興趣，（注：教材的問題探討有關骨髓移植來治療白血病的話題太沉重，我認為不能用來作為情境創設，可以放在介紹了細胞的全能性以后再爭論）特別有利于本節課的.學習；學生觀看后，教師提問學生回答下列問題。

教師：這個過程中包含了我們前面學過的哪些方面的細胞學學問？

學生：細胞的增殖，細胞的生長等學問。

教師：上節課我們學習了細胞增殖的學問，熟悉到細胞增殖的結果是細胞數量的增多，這些細胞是一堆一樣的細胞。

學生：出示用橡皮泥制作成細胞分裂結果模型。

教師：從我們剛剛觀看的錄像熟悉到在受精卵發育的過程中，只有細胞的增殖和生長是遠遠不夠的，還要有我們今日要學習的細胞的分化。什么是細胞的分化呢？下面我們一起來爭論。

［師生互動］

（一）細胞分化及其意義

1.什么是細胞分化？

教師：播放人的胚胎發育過程的FLASH動畫。提出問題：胚胎的早期和后期有什么不同？

學生：觀看和爭論。

教師引導學生答復：胚胎發育的早期，各個細胞彼此相像；它們都來自受精卵的分裂，具有一樣的遺傳物質。

教師：組成胎兒的各種細胞組織是怎樣來的呢？用PowerPoint演示課本P117的圖6—8。見圖6—2—1和圖6—2—2。

InnerCellMass

InVitroFertilizationTotipotentCellsBlastocystFetus圖6-2-1

腦脊髓

毛、齒等

髓樣組織

腺神經管表皮淋巴組織

外胚層中胚層軟骨肌肉形成血的組織

疏松結締組織

內胚層骨致密結締組織卵裂分化呼吸系統消化道腺

咽肝甲狀腺

胰甲狀旁腺

圖6—2—2細胞和組織分化的不同途徑（*內胚層只形成這些器官、系統的上皮）學生：思索和觀看，然后回答下列問題。

教師引導學生答復：細胞增殖的同時，這些細胞漸漸向不同方向變化，如課本圖6-8，紅細胞和心肌細胞都來自一群相像的胚胎細胞。后來，有的細胞發育為紅細胞，合成運輸氧的血紅蛋白；有的細胞發育為肌細胞，合成行使運動功能的蛋白質。

教師：如圖6—2—2，我們看到了組成胎兒的各種細胞組織就是由于細胞的變化方向不同，使它們從相像的早期胚細胞變成了外形構造各異的各種各樣的細胞和所組成的組織，（如圖6—2—3），這些不同的細胞組織就組成了一個完整的生物體——胎兒。用PowerPoint演示課本P118的圖6—9，引導學生觀看。提出問題：植物的狀況怎樣呢？

12345

7

68

91011

圖6-2-3各種不同外形的細胞和不同組織的示意圖

學生觀看。

教師引導學生講出：植物也是一樣，同一植物體的各種細胞，如葉肉細胞、表皮細胞、貯存細胞等細胞也都來自一群彼此相像的早期胚細胞。

教師：我們熟悉到這里，同學們明白什么是細胞分化嗎？提問學生答復。

學生：在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、構造和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。細胞分化是一種長久性的變化，一般來說，分化了的細胞將始終保持分化的狀態，直到死亡。

學生用各種顏色的橡皮泥操作一種細胞分化成多種細胞的模型。教師用PowerPoint演示同樣的過程。學生閱讀課本P118其次自然段和爭論課本的想象空間的問題，加深對細胞分化的理解。

1.細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現象，發生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎發育期最旺盛，、最頻繁，到達最大程度。細胞分化是穩定有序的，一般是不行逆的。

2.細胞分化是個體發育的根底。僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，就不行能形成具有特定形態、構造和功能的組織器官（課本P118圖6-10），生物體也就不行能正常發育。

3.細胞分化使細胞的功能趨向特地化，有利于提高各種生理功能的效率。

教師：創設問題：同學們想過嗎？組成生物體的各種各樣的細胞遺傳信息一樣嗎？學生：同一個生物個體中，各種各樣的細胞遺傳信息是完全一樣的，都來自受精卵。教師：但這些細胞形態、構造和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？原來，在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行狀況是不同的，例如，在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白（肌細胞中的一種蛋白質）合成有關的基因則處于關閉狀態；在肌細胞中則相反。（注：基因的有關學問將在其次模塊中連續學習）。也就是說，細胞分化是特定基因在肯定的時間、空間表達的結果。爭論到這里，同學們能講出細胞分化的意義嗎？

2.細胞分化的意義

教師引導學生答復：多細胞生物經過細胞分化形成各種不同的細胞和組織，多細胞生物的個體發育起點——受精卵，通過細胞分裂分化形成各種組織、器官和系統，進一步構成多細胞生物個體。

教師創設問題：是不是全部分化的細胞都不能再分裂呢？

教師：同學們，看過家里的爺爺種花，他摘取月季花的一段枝條，把它種到地里，過一段時間，枝條長成完整的植株并開花。我們再來看一個例子，播放胡蘿卜經組織培育產生完整植株的錄像片。這兩個試驗說明什么問題呢？學生爭論。

教師：這兩個試驗說明，高度分化的植物細胞仍舊具有發育成完整植株的力量，這就是細胞的全能性。同學們能表達清晰嗎？

（二）細胞的全能性

1.細胞全能性的概念

教師引導學生講出：細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍舊具有發育成完整個體的潛能。

教師：其實受精卵和早期胚胎細胞都是具有全能性的細胞。同學們能再舉出有關植物細胞全能性應用的例子嗎？

學生溝通當地農業試驗培育的狀況，熟悉組織培育的優越性。

教師：通過學習和溝通，同學們熟悉到植物細胞都具有全能性，表現出細胞全能性需要前提條件：必需是離體的細胞或組織器官、相宜的條件，且個體發育同樣經過細胞分裂、細胞分化。那動物細胞具有全能性嗎？和植物細胞一樣嗎？

學生閱讀課本P119第四、五自然段。

教師：動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而漸漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的動物細胞核仍舊具有全能性。這可以從細胞核移植試驗以及其他的試驗證據中得到證明。同學們能舉出例子嗎？

學生溝通，教師補充：如我國的克隆山羊陽陽等，學生爭論當今熱門話題——“克隆人”可能嗎？提出克隆人體器官對醫學上人體器官移植的作用。

學生爭論課本P117的問題探討，引出干細胞有關內容的學習。

2.什么叫干細胞

在動物和人體內仍舊保存著少數具有分裂和分化力量的細胞，這些細胞叫做干細胞。如：胚胎干細胞和骨髓中的造血干細胞等。為什么安康人的血細胞數量不會隨著血細胞的殘廢而削減？

學生：由于安康人會不斷產生新的血細胞，補充到血液中去。

學生溝通有關干細胞討論進展與人類安康的狀況。如：在我國的許多大醫院，利用骨髓移植已經勝利治愈了多例白血病患者；利用胚胎干細胞培育出肝組織，為重肝病患者帶來佳音。教師教育學生要有愛心，關愛生命，維護人體安康。

［教師精講］

細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現象，細胞的分裂是細胞分化的根底，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和生殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍舊具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培育，生產出大量的植物良種，挽救珍稀物種，為人類造福；對動物和人體干細胞的討論，將為人類戰勝病魔帶來福音。同學們，努力吧！走科學討論的道路，成功是屬于你們的。

［評價反應］

用PowerPoint演示以下題目，學生搶答，統計正誤，進展反應。

人教版高中生物細胞的分化教案的課后反思篇三：高一生物必修一教案-6.2《細胞的分化》教案(新人教版必修1)

一、教學目標

學問方面：

1、說明細胞的分化。

2、舉例說明細胞的全能性。

力量方面：進展有關干細胞討論進展與人類安康的資料搜集和分析。

二、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點：

⑴細胞分化的概念和意義。

⑵細胞全能性的概念。解決方法：聯系初中學過的有關組織、器官、系統的學問；聯系不同組織中的細胞形態、構造和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。

2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。

解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂生殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。

三、課時安排：1課時

四、教學方法：講解法。五、教具預備：課件

六、學生活動

1、通過詳細實例，啟發學生得到細胞全能性的概念。

2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關學問點。

七、教學程序

[問題探討]1、為什么安康人的血細胞數量不會隨著血細胞的死亡而削減？2、骨髓與血細胞的形成有什么關系？

一、細胞分化及其意義

出示教材P117、118相關圖片講解。

1、細胞分化的概念：略。

2、引導學生探討以下問題：

⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發育成根的過程中，分生區的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區的長方體細胞，后來分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態、構造、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未消失明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執行狀況打算了。分化的細胞所呈現出的形態、構造和生理功能的變化，首先源于細胞內化學物質的變化，如構造蛋白和催化化學反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種長久的、

穩定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能生殖出很多一樣的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發育成成體，細胞分化是生物個體發育的根底。

3、細胞分化的特點：長久性，不行逆轉。

4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度。

5、細胞分化的實質：基因選擇性表達的結果。

6、細胞分化過程中遺傳物質發生轉變嗎？

二、細胞的全能性

1、細胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培育的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的試驗。由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細胞