內(nèi)容綱要一、學(xué)生心理檔案是什么二、為什么要建立學(xué)生心理檔案三、建立學(xué)生心理檔案的原則四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容五、建立和應(yīng)用學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的地方六、心理測試量表選擇的標(biāo)準(zhǔn)七、介紹幾個(gè)心理測試量表第一頁，共40頁。一、學(xué)生心理檔案是什么

所謂學(xué)生心理檔案，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，通過心理測評手段，從個(gè)人簡介、家庭背景、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、思想品德和價(jià)值觀等個(gè)方面，對學(xué)生進(jìn)行描述和評價(jià)。一方面我們可以將結(jié)果分類保存，作為心理教育、心理咨詢、因材施教的參考依據(jù)；另一方面，建立動態(tài)心理檔案，將學(xué)生每一發(fā)展階段的新信息不斷存入檔案，又可作為教育效果、教育改革和教育研究的主要參考依據(jù)。第二頁，共40頁。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案

第三頁，共40頁。

（一）有助于完善教育工作、提高教育質(zhì)量

要了解學(xué)生、分析學(xué)生、幫助學(xué)生和教育學(xué)生，就必須掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。建立學(xué)生心理檔案可以幫助教師了解學(xué)生的個(gè)性，使教師在教育教學(xué)工作中有的放失，減少盲目性，提高針對性，從而提高教育質(zhì)量。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第四頁，共40頁。（二）有助于開展學(xué)生心理素質(zhì)教育工作

中學(xué)生一方面要求獨(dú)立,另一方面又不能完全自立,不論生活或?qū)W習(xí)還需要成年人的指導(dǎo)和幫助;他們一方面要求自尊,但當(dāng)主觀企求過高,自尊過強(qiáng)而實(shí)際有差別時(shí),又感到自卑,信心不足,情緒焦急;他們敏感而偏激;他們一方面要求開放,每當(dāng)有了小秘密,又為自己設(shè)置重重心理屏障,把自己閉鎖起來;他們一方面在不斷成熟,但在很多事情上又表現(xiàn)得幼稚,既可依靠,又使人不放心,一旦受挫折就會消極失望,沒有成熟的堅(jiān)定性。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第五頁，共40頁。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高學(xué)校教育的目標(biāo)是育人。建立學(xué)生心理檔案就能為學(xué)生個(gè)人心理而發(fā)展提供重要的條件，也可揭示教師教學(xué)工作中存在的問題，揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)的問題，從而促進(jìn)學(xué)校和教師端正教育思想，改變教育方法，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第六頁，共40頁。

（四）有助于學(xué)校和教師對學(xué)生心理素質(zhì)的研究

通過建立學(xué)生心理檔案，可以了解到一定社會和教育條件下，不同年齡階段的學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)和共有的心理特征，找出心理問題產(chǎn)生的原因，從而提出適合青少年特點(diǎn)的教育方法。建立學(xué)生心理檔案有助于學(xué)校和教師對學(xué)生心理素質(zhì)的研究；讓心理學(xué)真正走進(jìn)校園，讓“多事之秋”的航船駛向平靜的港灣，讓“多事之秋”變成沉甸甸的“金色之秋”，讓我們的校園成為青少年心靈的樂園。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第七頁，共40頁。

（五）心理素質(zhì)檔案是學(xué)生了解自我，把握自我，挖掘自我潛能，完善自我的依據(jù)。心理檔案的建立為學(xué)生自我教育創(chuàng)造了條件、找到了依據(jù)。通過心理老師對心理測試結(jié)果的解釋和分析，學(xué)生從自己的檔案里知道了自己助長處和不足，對自我形象有了較清楚的了解，從中悟出了許多道理。大多數(shù)學(xué)生能自我調(diào)整，揚(yáng)長避短，增進(jìn)積極的個(gè)性品質(zhì)，產(chǎn)生自我完善的愿望。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第八頁，共40頁。

（六）心理檔案是老師了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，科學(xué)育人的助手。當(dāng)今的教育是為21世紀(jì)培養(yǎng)人才。這種人才不僅要身體沒有疾病和缺陷，而且要具有剛毅的性格，拼搏的精神、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，穩(wěn)定而樂觀的情緒等良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。須要培養(yǎng)出這樣的品學(xué)兼優(yōu)、身心健康的合格學(xué)生，就要了解學(xué)生，有的放矢，心理檔案中收集的資料對了解學(xué)生，因材施教，科學(xué)育人起到了助手作用。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第九頁，共40頁。（七）心理檔案是家長了解孩子，教子成才，教會生存的參謀。

當(dāng)代家長對子女期望值高，望子成龍心切，但我們發(fā)現(xiàn)不少家長不了解孩子的心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，缺少教育子女的知識和辦法、教育子女時(shí)，文不對題，話不投機(jī)，以成人的模式約束子女，個(gè)別家長簡單粗暴，引起子女逆返，造成適得其反的結(jié)果。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第十頁，共40頁。

（八）心理擋案，為學(xué)校教育科學(xué)研究起到橋梁作用當(dāng)前，我國教育改革的發(fā)展正在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教育要改革、教育要發(fā)展、就必須加強(qiáng)教育科學(xué)的研究，心理檔案也給學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)提供了不同層次學(xué)生整體心理素質(zhì)情況，為領(lǐng)導(dǎo)決策學(xué)校教改方向，制定教改措施，更好地開展教育科研起到了橋梁作用。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第十一頁，共40頁。心理檔案重點(diǎn)可做以下工作1、運(yùn)用個(gè)性特征和氣質(zhì)類型分類指導(dǎo)、因材施教；2、考察學(xué)習(xí)歸因，進(jìn)行相關(guān)分析；3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行心理指導(dǎo)；4、提供各類數(shù)據(jù)，有助于開展教育科研；5、指導(dǎo)升學(xué)就業(yè)，進(jìn)行合理分流；6、家教、師教、自教結(jié)合，形成教育合力；7、重視心理健康，開展心理咨詢。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案第十二頁，共40頁。三、建立學(xué)生心理檔案的原則建立學(xué)生心理檔案的原則就是學(xué)校心理輔導(dǎo)老師觀察問題、處理問題的原則。能否遵循建立學(xué)生心理檔案的原則是衡量學(xué)校心理輔導(dǎo)老師是否稱職的標(biāo)尺之一。第十三頁，共40頁。（一）科學(xué)性原則

建立學(xué)生心理檔案，首先要有科學(xué)的態(tài)度，要有實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)的態(tài)度。量表的選擇要有科學(xué)性，應(yīng)該選擇由有關(guān)方面專家編制或修訂的量表進(jìn)行測驗(yàn)。那些沒有詳細(xì)的測驗(yàn)手冊和說明書，沒有講清施測和計(jì)分方法，不能提供足夠信息以使得人們能對測驗(yàn)本身作出評價(jià)，沒有效度和信度的量表是不能用來建立學(xué)生心理檔案的。三、建立學(xué)生心理檔案的原則第十四頁，共40頁。

（二）系統(tǒng)性原則

心理檔案本身要有系統(tǒng)性。要全面系統(tǒng)的確定好檔案的內(nèi)容。測評工具的選擇和使用方面前后測要一致，這樣才有可比性，才有意義。心理檔案本身有系統(tǒng)性才有可能進(jìn)行長期系統(tǒng)地追蹤研究和描繪學(xué)生發(fā)展變化的過程及其規(guī)律性。三、建立學(xué)生心理檔案的原則第十五頁，共40頁。

（三）發(fā)展性原則

不要把心理檔案記錄的內(nèi)容看死了。要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，以積極的態(tài)度指導(dǎo)和幫助學(xué)生。人的心理現(xiàn)象不是凝固的、靜止的。要建立一個(gè)動態(tài)管理的心理檔案。使用心理檔案時(shí)，不僅要研究已形成的心理品質(zhì)，而且要善于發(fā)現(xiàn)、研究和預(yù)測正在形成的良好品質(zhì)；不僅要看到學(xué)生心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，而且要看到學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的前景。三、建立學(xué)生心理檔案的原則第十六頁，共40頁。（四）保密性原則

要取得學(xué)生的信任，就要嚴(yán)格遵守保密性原則。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容有的是學(xué)生的隱私，有的帶有暗示效應(yīng)，有的涉及到人際關(guān)系，也有學(xué)生心理障礙和心理疾病的記錄等。因此，只要學(xué)生不愿意公開、不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的和違反心理咨詢工作原則的心理檔案內(nèi)容，必須嚴(yán)格保密。三、建立學(xué)生心理檔案的原則第十七頁，共40頁。（五）教育性原則

學(xué)校建立學(xué)生心理檔案的目的是為了育人。在建立和使用心理檔案的過程中不允許給學(xué)生留下任何心理創(chuàng)傷，一定要考慮這樣做是否會給學(xué)生造成負(fù)面影響，對學(xué)生心理發(fā)展是否有利。只有這樣，才能真正使學(xué)生心理檔案為學(xué)校實(shí)效教育目標(biāo)服務(wù)。三、建立學(xué)生心理檔案的原則第十八頁，共40頁。

（六）經(jīng)濟(jì)性原則

學(xué)生心理檔案的建立是一項(xiàng)牽涉面廣、勞動量大、技術(shù)要求高的工作。在建立和使用心理檔案的過程中力求以最少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間獲得最大的效果，要求時(shí)時(shí)事事都講求效果，以最小的投入獲得最大的收獲。三、建立學(xué)生心理檔案的原則第十九頁，共40頁。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面

（一）影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料；（二）反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料。

第二十頁，共40頁。（一）影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料1、個(gè)人簡介：主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級、家庭住址、愛好特長等。2、身體狀況：主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。3、家庭生活環(huán)境：主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十一頁，共40頁。（一）影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料

4、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動、交際水平(含師生關(guān)系、同伴關(guān)系)、擔(dān)任班干部情況、獲獎情況等。5、對學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變影響生活的重大挫折等。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十二頁，共40頁。

（二）能力狀況及其教育建議

主要是指學(xué)生的智力水平、智力特點(diǎn)如何，怎樣進(jìn)行有針對性的智力訓(xùn)練；學(xué)生的言語智能和數(shù)學(xué)智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學(xué)既括、數(shù)學(xué)推理、解決問題的能力分別處于哪個(gè)等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十三頁，共40頁。（三）人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學(xué)生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理特征，怎樣進(jìn)行教育，學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系及品德的特點(diǎn)等。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十四頁，共40頁。（四）心理健康狀況及輔導(dǎo)策略

主要是指學(xué)生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進(jìn)行教育或矯治。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十五頁，共40頁。

（五）學(xué)習(xí)心理分析及教育對策

主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動力狀況分析、學(xué)習(xí)社會因素分析，怎樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十六頁，共40頁。

（六）職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)

主要是指學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學(xué)生作升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十七頁，共40頁。

資料搜集助方法:確定了學(xué)生心理檔案的內(nèi)容后，就要收集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵、學(xué)生資料的搜集方法主要有以下5種。1.觀察法2.問卷法3.作品分析法4.談話法5.心理測驗(yàn)法四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十八頁，共40頁。

反映個(gè)體心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)的測試量表①智力情況:采用“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)”②個(gè)性特征:采用“ＣＰＱ”、“卡特爾１６因素問卷”③心理健康狀況:采用“ＳＣＬ－９０心理衛(wèi)生測驗(yàn)”④學(xué)習(xí)心理分析:可采用“影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素問卷”⑤職業(yè)能力傾向:可采用“職業(yè)興趣調(diào)查問卷”⑥氣質(zhì)特征:可采用“氣質(zhì)量表”

四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容第二十九頁，共40頁。五、建立和應(yīng)用學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的地方

心理測驗(yàn)是目前心理教育工作中常用的—種研究方法，需要指出的是，由于心理測量學(xué)知識的不足，不少人對心理測驗(yàn)還或多或少地存在一些不正確的認(rèn)識和態(tài)度。例如，有的人認(rèn)為心理測驗(yàn)無用并且有害；有的人對測驗(yàn)則奉若神明，認(rèn)為它完美無缺；有的人認(rèn)為任何人都可以使用心理測驗(yàn)等等。凡此種種，都影響了心理測驗(yàn)的聲譽(yù)和其效能。為了能使心理測驗(yàn)最大限度地發(fā)揮其功用，在心理教育工作中使用心理測驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下問題。

第三十頁，共40頁。1、測驗(yàn)者看法要端正2、測驗(yàn)種類要考慮3、測驗(yàn)內(nèi)容要保密4、測驗(yàn)人員要選擇5、對被試者要了解6、測驗(yàn)誤差要控制7、測驗(yàn)評分要客觀8、測驗(yàn)過程要記錄9、測驗(yàn)道德要講究10、測驗(yàn)解釋要慎重五、建立和應(yīng)用學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的地方第三十一頁，共40頁。六、心理測試量表選擇的標(biāo)準(zhǔn)1、量表是為全世界所公認(rèn)的；2、量表為我國國內(nèi)專家所修訂；3、量表已建立了可信度高的常模；4、量表測試的內(nèi)容與實(shí)施課題緊密相關(guān)。第三十二頁，共40頁。七、介紹幾個(gè)心理測試量表

1、“CPQ人格因素量表2、SCL-90精神心理癥狀量表3、氣質(zhì)量表第三十三頁，共40頁。1、ＣＰＱ人格量表兒童十四種人格（個(gè)性）因素問卷（簡稱CPQ）是由美國印第安納州立大學(xué)波特(R.Porter)博士與伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所卡特爾(R.B.Cattell)教授編制的。它適用于8-14歲的中小學(xué)生，是公認(rèn)比較好的一種兒童人格測驗(yàn)量表。我們使用的是《CPQ測驗(yàn)(中國修訂本)》，由華東師范大學(xué)祝蓓里、盧寄萍主修。

七、介紹幾個(gè)心理測試量表第三十四頁，共40頁。兒童十四種（主要）人格因素A：樂群性B：聰慧性C：穩(wěn)定性D：興奮性E：恃強(qiáng)性F：輕松性G：有恒性H：敢為性I：敏感性J：充沛性N：世故性O(shè)：憂慮性Q3：自律性Q4：緊張性七、介紹幾個(gè)心理測試量表第三十五頁，共40頁。

2、ＳＣＬ－９０精神心理癥狀量表

這是以Derogatis編制的Hopkin‘s癥狀清單為基礎(chǔ)，包含90個(gè)項(xiàng)目，分為5級評分的精神癥狀自評表，基本上是用來衡量門診病人自覺癥狀的嚴(yán)重程度。SCL-90的90個(gè)項(xiàng)目可以概括成9組癥狀群，包括：⑴軀體化、⑵強(qiáng)迫、⑶人際關(guān)系敏感、⑷抑郁、⑸焦慮、⑹敵對性、⑺恐怖、⑻偏執(zhí)、⑼精神病性癥狀。此外，還可通過陽性項(xiàng)目數(shù)和陽性均分對量表結(jié)果作總體估價(jià)。

七、介紹幾個(gè)心理測試量表第三十六頁，共