《皇帝的新裝》教學設計七年級上冊第六單元第11課課題：《皇帝的新裝》課時：1課時課型：主讀課備課人：單位：上課時間：《皇帝的新裝》教學設計【文本解讀】《皇帝的新裝》是北師大版七年級上冊第六單元的第一課。該單元以“性靈愚慧”為主題展開。文章的體裁是多樣的，有童話、小說、散文、神話。這些文學作品的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養學生積極的人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材。【課前預習】1.了解關于安徒生和童話的相關知識。2.熟讀課文，了解文章的故事情節。3．完成《助學》“預習積累”部分內容。【課程標準】養成默讀的習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。【教學目標】1.能夠完整、簡潔地復述故事的梗概。2. 對文中主要人物做出正確評。3. 理解把握童話的寓意。4.能夠在理解鑒賞文本的基礎上虛寫一個有個性的結尾。【教學重點】瀏覽課文，講述故事的梗概。對文中的主要人物做出正確評價。（重點的設定主要是讓學生能夠掌握講述故事梗概的方法，從語言、心理描寫中感知人物形象）【教學難點】理解把握文章的寓意。（難點的設定主要是讓學生通過反復揣摩文章語言，進而體會文章主旨的深刻內涵）【評價任務】能講述故事梗概，理清文章的故事情節。細讀課文，理解童話的寓意。通過語言、心理描寫，感知人物形象。“想像作文”，拓展學生的應用語言文字的能力。【教學過程】一、創設情境親近安徒生童話1．導入。多媒體出示一組安徒生的童話圖片《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《灰姑娘》，讓學生說出圖片的作者，由文章的作者和體裁自然導入新課。板書：《皇帝的新裝》2．了解作者及體裁的相關知識。十九世紀丹麥著名童話作家。在他九歲時，他的父親便去世了，他的母親靠給別人洗衣服、做家務來維持生計，把他撫養成人。作品：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《丑小鴨》二、走進文本，了解一個“新裝”的故事（完成目標一）指導語：請同學們用8分鐘瀏覽課文，比誰能在2分鐘內講清楚故事的梗概。教師活動：指導概括故事的方法：出示：1.故事要完整，不遺漏。2.三個關鍵：關鍵情節、關鍵人物、關鍵詞句。3.簡潔凝練。師生活動步驟：·學生瀏覽課文，教師巡回查看，及時了解學生的學習情況。·教師指定同學到講臺用自己的話講述故事的梗概，其他同學認真聽，并對其作出評價。·教師針對學生講述的情況，給予最后的總結和歸納：故事梗概的敘述要抓住“三個關鍵”——關鍵人物、關鍵情節、關鍵語句。·教師指導學生把關鍵情節用一個字概括·學生總結并上臺板書：愛做看展揭（學生寫不到位、不夠準確的，其他同學到臺上訂正）【設計意圖】本環節重在引領學生通讀課文，全面了解掌握故事情節，為下面分析人物性格，提煉童話寓意做準備。同時培養學生復述、概括、提煉的能力。三、聚焦老大臣，認識一群愚蠢的人物（完成目標二）1．請同學們讀課跳文，用同位合作學習的方式，說說隨著故事的發展，有哪些人物相繼出場？學生讀課文，教師巡視。學生上臺板書：皇帝——騙子——（大臣、官員、皇帝）——所有的人——小孩（學生寫不到位其他同學到臺訂正）3.請同學們認真研讀課本174頁（7—13）段，參考課后“練習·探究”二，填寫下表，說說“老大臣”是一個怎樣的人，請用簡練的詞語加以概括，并把結果寫在讀書卡片（一）上。出示讀書卡片（一）老大臣“眼看”老大臣心理活動第一次眼睛睜得特別大第二次眼睛越睜越大第三次眼睛仔細地看活動步驟：·學生研讀課文，探究答案。·學生把答案寫在卡片上，然后起來在班里展示，其他同學補充。·師生明確：老大臣“眼看”老大臣心理活動第一次眼睛睜得特別大太過突然，心理恐慌，內心不相信事實，想趕快看清楚

第二次眼睛越睜越大仍心存希望，希望能發現什么。

第三次眼睛仔細地看裝模作樣，決不能讓人看出他看不見布料。

小結：通過對老大臣的心理分析可以看出他是一個老奸巨猾、自欺欺人、虛偽、表里不一、愛慕虛榮等等（學生總結得出答案）3．請同學們運用小組合作學習的方式，分角色朗讀（8—13）段，體驗老大臣心理和個性。活動步驟：第一步：小組內分角色朗讀（各小組同時進行）第二步：各小組推薦學生在班級里展示。（要讀出老大臣心理變化的語氣。）（師生對各組評價。）第三步：重點語句朗讀探究：要求：把重點句子抄寫在讀書卡片（二）上，同位相互模擬朗讀，體會“老大臣”的心理感受，把握其語氣語調。出示讀書卡片（二）重點句子朗讀語氣語調“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒有看見”“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？”“哎呀，美極了！真是美妙極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對于這布料非常滿意。”明確參考：重點句子朗讀語氣語調“愿上帝可憐我吧！”“我什么東西也沒有看見”這是老大臣的內心獨白，讀得聲音要小點。讀出其不可思議、不可告人的神秘感、迷惑感。“我的老天爺！”“難道我是愚蠢的嗎？”這句仍是老大臣的內心獨白，讀得聲音要細小。讀出其自我懷疑、極力掩飾內心恐慌的心態，語氣要低沉、壓抑，“老天爺”和“難道”要重讀。“哎呀，美極了！真是美妙極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對于這布料非常滿意。”這是老大臣評價宣言：心口不一，一派謊言。要讀出其虛偽夸張、不可一世、裝模作樣的心態，語調要高昂、張揚、亢奮。【設計意圖】本文人物眾多，但其虛榮、自私的本質都是相似的。本環節通過讀書卡片（一）、讀書卡片（二）的制作，重在引領學生立足文本，以“老大臣”為代表，抓住重點句子體會人物心理。讀書卡片（一）重在分析老大臣的心理，讀書卡片（二）重在朗讀方法指導，進一步體驗其心理，既有利于學生揣摩把握人物心理性格，又有利于提高學生的朗讀水平。四、透視經典，感悟一篇童話的寓意（完成目標三）1．寓意概括過渡語：這樣一個滑稽的故事，這樣一群愚蠢的人物，好像離我們生活很遙遠，但是有感覺到很真實，這就是童話的文學魅力，請同學們以小組為單位，運用小組合作探究的學習方式，概括提煉這篇童話蘊含的寓意。教師出示：（童話的相關文字，以啟發學生）童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般運用夸張和擬人化手法，離奇的情節，造成亦虛亦實，似幻猶真的境界。小組活動：小組成員自主概括提煉，輪流發言，組長綜合小組所有成員成果，匯總，班級交流。明確示例：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露了當時社會人們的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題2．藝術鑒賞★啟發：讀過的童話生：，《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘》、《丑小鴨》。★啟發：文學樣式有什么特色？生：、諷刺、夸張、想象擬人等等。學生展示本課的特色：諷刺、夸張、想象過渡語：我們知道了諷刺、夸張、想象是本課的重要特點，下面我們就用這一特點給本文續編一個全新的結尾。五、遷移延伸，續編一個全新的結尾（完成目標四）活動設計：續編故事指導語：如果孩子沒有說出真相，故事將如何發展？請同學們展開想象的翅膀，續編這個故事，比誰說的入情入理，富有情趣，在筆記本上寫出，不少于100字，然后在班級交流展示。學生先自主學習寫作，后分別到講臺展示自己的學習成果。其他同學認真聽，并對其作出評價。教師總結：（設計意圖：本環節的設定是為了拓展學生的發散思維，是對本課學習的有一個深度的回憶和落實。學生當堂做了這個作業，經課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養了能力。）總結語：單元主題“性靈愚慧”板書設計：皇帝的新裝安徒生情節：愛——做——看——展——揭人物：皇帝——騙子——官員皇帝——所有的人——小孩寓意：性靈愚慧手法：想象夸張諷刺教學反思：新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我的設計是把課堂還給學生，讓學生成為真正的主人。問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有事可做，還提倡學到講臺上發表見解，其他同學給與評價。在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據之一。這節課的不足之處是，在于在人物形象分析上用時還不夠。學生對于人物心理的揣摩還不夠。因此在體驗大臣的心理和個性時，學生分角色朗讀課文時還不能很好的讀出大臣內心變化的的語氣。我指導的還不夠。由于緊張，過度語、指導語不夠流暢。學情分析七年級的學生已經具備了初步的閱讀能力，但本單元課文多數篇幅較長，教師需做適當的閱讀指導。學生閱讀此類文章一般比較感興趣，在教師指導下能自主學習。教師在教學過程中讓學生聯系生活實際，培養他們熱愛生活，向往真善美的能力。1、大多數學生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節有一定的了解。2、情節曲折的童話故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義學生是明于心而不明于口。3、學生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關知識，同時給學生今后的學習提供規律性等方法。結合七年級學生的學情，學習本文就要幫助學生了解童話的基本特點；提高朗讀和默讀的能力，傾注感情，讀準字音；培養學生聯想和想象的能力，引導學生發揮想象力，發展他們的創新思維；領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己看法。效果分析這篇童話學生很喜歡，因此上課的積極性很高，學生參與面廣，整個課堂氣氛活躍。興趣是最好的老師，有趣的課學生愛上。童話這種體裁比較適合七年級學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。教師讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。從教學效果的角度看，本節課關注了以下幾點：1.以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。2.為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。3.從培養學生的聽、說、讀、寫能力為出發點，分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力；通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。本堂課教學能緊緊圍繞學習目標，突出學生的復述能力訓練和對文本的解讀，學生在閱讀過程中體驗了自己獨特的認識和感受。學生探究人物的內心世界。采用小組合作探究的學習方法，更有利于同伴互助學習。本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。在課堂上問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，注重問題的開放性、多元化；提倡學生多角度閱讀，有創意的閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現了各種各樣的解讀。整個教學過程，學生學習的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給我們深刻的啟示：語文教學如何充分發揮語文的思維、情感優勢，以發展學生個性為出發點和歸宿點，引導學生研讀文本，確實是語文新課程教學值得好好探究的問題。教材分析《皇帝的新裝》是北師大版七年級上冊第六單元的第一課。該單元以“性靈愚慧”為主題展開。文章的體裁是多樣的，有童話、小說、散文、神話。這些文學作品的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟。是培養學生積極的人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材。續編一個全新的結尾如果孩子沒有說出真相，故事將如何發展？請同學們展開想象的翅膀，續編這個故事，比誰說的入情入理，富有情趣，在筆記本上寫出，100以內字，然后在班級交流展示。課后反思新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的文體