《珍珠鳥》語文教案

《珍珠鳥》語文教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠

鳥的詞語、句子，提高對(duì)__的整體感知能力。

2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中

學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)

膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、提高對(duì)語言的感悟能力，學(xué)習(xí)__真摯的感情融于細(xì)膩的

描寫的寫作方法。

2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的__內(nèi)涵。

3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外

延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合

作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足

的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

四、教學(xué)方法

1、聽讀法。__極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形

成過程，描寫細(xì)膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生

在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情

趣。

2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采

用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問題的

提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

（一）激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先來聽一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家

結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）

這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿

去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕

的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著

名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是

他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們

一起來學(xué)習(xí)他的__《珍珠鳥》。

（二）探求新知

結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥

幻燈片）

解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。

（三）整體感知

（1）聽錄音范讀

（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變

化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

（播放錄音，邊聽邊劃）

小鳥和“我”距離越來越近，在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來

親近我，而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前

提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在

鳥籠上”，所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔?/p>

開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔?/p>

不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因?yàn)椤拔?/p>

不動(dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，

因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所

以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩

上做著美夢(mèng)。

（2）__有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾

張幻燈片。

結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥描

寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學(xué)們交流。

（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反

應(yīng)

C、有一天，我伏案寫作時(shí)，珍珠鳥在我的肩上做著美夢(mèng)

（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，

暢所欲言。）

（3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的

感覺說出來。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）

（四）合作探究

珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我

的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者

如何傳達(dá)這種喜愛之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？

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——描寫

學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。

問：這些描寫，有何特點(diǎn)？

（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）

這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比

較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。

幻燈片：

珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部

羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾

羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，

并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

通過比較，我們能夠看出，__描寫部分更吸引大家，以上文

字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而__的描寫滲透了作者的喜愛之

情。作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小

鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美

好境界。

大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句

子，能講出原因或說出感受就更好了。

（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好

境界？）

（學(xué)生討論，自由發(fā)言）

總結(jié)；正因?yàn)橛袗郏髡卟艜?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一

動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端表露無遺，__

中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的

筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間

的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。）

（五）聯(lián)系實(shí)際

問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我

想知道你和什么動(dòng)物交過朋友，家里養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？能不能講講

你和它們之間的故事。

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18

原來你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最

后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨

的一幕啊！多么美好的境界，看了這一切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，

你想說什么？

——信賴。

此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚：

——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（展示幻燈片：“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”）

不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、

關(guān)愛、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不

以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，

無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵

嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌

溉。”）

（引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明

燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和

諧共存。

家長和老師對(duì)學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣

能建立起和諧自然的關(guān)系。

（六）延伸拓展

在__中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互

相信賴的畫面，接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他

動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢猓?/p>

和自然是可以融為一體的。

接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖

片，以這張圖片為例，先給大家做一個(gè)示范。

它挨著我坐下來，應(yīng)該覺得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦?/p>

它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。

現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才

所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。（展示

幻燈片）

“小男孩和狗”

“我們跳舞吧”

“久別重逢”

“坐好啊，寶貝”

（學(xué)生討論，仿寫，自由發(fā)言）

（七）布置作業(yè)（三選一）

1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺

得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”

2、你認(rèn)為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？

3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為，贊成還是反對(duì)，為什么？

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（八）結(jié)束語

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的

畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，

你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的

歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”就

讓我們?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

板書設(shè)計(jì)

小珍珠我

怕人提供環(huán)境

接近不去驚動(dòng)

親近不去傷害

信賴

《珍珠鳥》語文教案2

課文內(nèi)容理解：

關(guān)鍵詞句及理解

怕人，不信任：

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

㈡陽光透過，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見小嘴

兒伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛

憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建

立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它

們、決不掀開葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、

我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在

我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小ＢＯＹ。

細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生

對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼

此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃，顯示出

作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿

屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地

它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩

上睡熟了。

主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，

關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能

在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的

寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

藝術(shù)特色理解：

馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻

的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、

是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自

然，藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市

的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、

太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥

的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，

也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮

驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？

自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場(chǎng)景，自然清新是

這篇散文的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

１通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇__蘊(yùn)含的思想感情。

２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感

悟生活。

３培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類，親近自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

２信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)

生不易把握。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、簡介作者

當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適

畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點(diǎn)：這篇__是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著暗示作用？

三、討論上述問題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對(duì)膝下乳

兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我

有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變

得靈動(dòng)生氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以

愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生

活的情趣和哲理。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：__是怎樣將我和小鳥的融洽相

處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：__正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的

寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物

相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中

難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。

《珍珠鳥》語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能

力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、

善待生命的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

2、領(lǐng)悟__中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，

喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)

系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾

注喜愛之情的手法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、鳥語傾聽，詩歌引讀

1、鳥語傾聽：學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒

是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)

鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。（可配

以悠揚(yáng)的鳥鳴聲）

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。

或在堂前戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，

一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)

(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活

像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信

任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添

了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一

天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥，

那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)

習(xí)欣賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

《珍珠鳥》語文教案4

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句

話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)

物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課

文《珍珠鳥》，你知道__的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇__都好象是一

幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系

呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？__最后一句

話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)

生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)

珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的'形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出

有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有

加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默

讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了

作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”

不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地

方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？

是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出

美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來

嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢

（2）可愛的小紅嘴

（3）淘氣的小家伙

（4）人鳥相依圖

2．這篇__一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑

一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸

親近的情誼。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀

中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨

的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日

漸親近的情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界。”

教學(xué)過程：

一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。

1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說，感受

珍珠鳥的美麗和溫情。

2、板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：語文________于生活，用學(xué)生的親眼所見、親

耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉

近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）

二、整體感知、理清脈絡(luò)。

1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者

日漸親近的情意。

句：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑

駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒

從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅

嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，

小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)

練本課的閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去

激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。)

三、想象畫面、品讀悟情。

1、畫面：屋里飛。

（1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

（2）默讀段落，勾畫表示時(shí)間先后的詞語。

（3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？

（4）情景朗讀，感悟情意。

2、畫面：喝茶水。

課件示：

（1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”

（2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，

先，然后，再。

（3）不同形式的讀，悟情。

（4）嘗試背誦，積累語言。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了

解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)

生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。

重視語言積累。）

3、畫面：啄筆尖、肩頭睡

（1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系

很密切句子。

（2）體會(huì)“再三呼喚”。

（3）比較句子，體會(huì)作者用詞。

句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。

（4）看插圖，在讀中升華情感。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中始終作好學(xué)生和

教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對(duì)話。采用同伴互助，

自由交流，充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充

分發(fā)揮學(xué)生潛能。通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，進(jìn)一步深化

學(xué)生，人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。]

四、得到啟示，拓展延伸

1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感

受、一點(diǎn)啟示。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。

1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。

2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。

《珍珠鳥》語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善

待生命的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)__描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高對(duì)課文的

感悟能力。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集與鳥有關(guān)的

詩句、成語、故事。

2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

3、提出值得探究的問題。

教師：制作幻燈片。

教學(xué)內(nèi)容

引入與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，拓寬課堂教學(xué)的外延，激發(fā)學(xué)

生思考人類對(duì)自然的正確態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文，感悟課文的

能力，積累語文知識(shí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生

活體驗(yàn)，發(fā)表見解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，展示課前搜集的資料

1、同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這幅畫（畫面：百花盛開，百鳥爭鳴）。

誰能根據(jù)這幅畫面，在眾多的帶有鳥字的成語里選一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕o

這幅畫命名？

《鳥語花香》，這是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。

2、鳥是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。同

學(xué)們能用你們搜集的詩句或故事來證明我的觀點(diǎn)嗎？

3、大家的資料翔實(shí)，證明有力。其實(shí)，在有些作家的眼里

鳥不僅是人類的朋友，而且是疼愛有加的兒女。（出示幻燈片）

如：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或

在堂間戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》）小燕銜泥弄草，

拂葉啄花，出入庭堂，扯動(dòng)簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥之

間多么和諧，多么信任！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，

給人平添了多少情趣！當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》也有異曲同

工之妙，讓我們一起來欣賞吧。

分組自學(xué)課文，品讀__

出示自學(xué)要求：

a、朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b、給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語

句抄下來，在右邊寫上點(diǎn)評(píng)的文字，以便進(jìn)行交流。

例如：

可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來多像一個(gè)頑皮的孩子初

到新環(huán)境中

漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。

c、提出值得探究的問題。

2、教師巡視點(diǎn)撥。

3、學(xué)生交流討論。

賞析的文段：

a、《營造綠色的環(huán)境》

──__開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道

的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為

它重新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致

入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r兒

的誕生，才有鳥兒與人的親近。

b、《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

──__的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅

小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像

一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。“起

先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生

氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的

乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我

的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦

去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無

知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

指名同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)用曲線劃出寫小鳥動(dòng)作、

神態(tài)的語句并體會(huì)語言的特點(diǎn)。

c、《人鳥相親，情誼濃濃》

──這段文字筆觸細(xì)膩、風(fēng)格委婉、格調(diào)清雅，處處洋溢著

濃郁的詩意。“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨

近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反

應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，

繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響。”

接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小

紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可

愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧

自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？請(qǐng)大家從課文中找出答

案。（信賴）

問題探究

a、“信賴”的內(nèi)涵是什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

b、為什么__在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕

人的鳥”？（參考教學(xué)用書P272頁）

c、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”有什么深意？

這句話富有深刻的哲理，是把握作品深層含義的關(guān)鍵所在。

我們應(yīng)從更為廣闊的背景中體會(huì)它的含義。

拓展延伸，討論題：由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想

開去

請(qǐng)大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。

（《驚弓之鳥》：頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界）

（《炮火紛飛》：戰(zhàn)爭破壞人類文明的場(chǎng)景）

（《談判桌上》：政治和談，商業(yè)洽談的情景）

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國際形勢(shì)等方面的具

體情況談?wù)勼w會(huì)。答案是開放的，不必統(tǒng)一，言之成理即可。

（學(xué)生討論略）

教師小結(jié)

同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，突

然，我們看到了我們不愿看的畫面。但是，它是事實(shí)，是客觀存

在的。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙罚刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信

賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐

人間呢？我認(rèn)為是“愛”！大凡真正的文學(xué)家，都熱愛世界，熱

愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石、乃至一鳥一蟲。現(xiàn)

代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也

愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛之泉流淌在我

們心田，流淌在萬物之間吧！

課后練習(xí)

1、請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物描寫之中的寫作特點(diǎn)，

進(jìn)行寫話練習(xí)。

2、你知道下列字的讀音嗎？注上拼音，抄兩遍。

3、搜集與鳥兒有關(guān)的詩句3～5條。

《珍珠鳥》語文教案7

一、所在單元（第六單元）

二、授課學(xué)時(shí)

二課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩

的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變

化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。

根據(jù)單元教學(xué)要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定的三維

教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)和能力：初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，

注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力

（三）情感價(jià)值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”

的深刻含義，感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義，激

發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

四、教學(xué)手段與方法

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)法”，增加教學(xué)

的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像

和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，

在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生大膽探究的氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種讀書

活動(dòng)中重視對(duì)文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)

疑。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多

媒體，收集相關(guān)資料

六、教學(xué)過程

▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

（一）激趣賞圖：

師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，

想認(rèn)識(shí)它們嗎？

師：播放精美可愛的小動(dòng)物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

說說你與這些小動(dòng)物交往的經(jīng)歷，好嗎？

師：我們究竟該如何與動(dòng)物相處呢？或許著名作家馮驥才先

生的做法會(huì)給我們一些啟示。

師：出示多媒體課題。邀請(qǐng)一名字寫得好的學(xué)生上臺(tái)板書課

題和作者，給以鼓勵(lì)。

（二）作者介紹：

師：想認(rèn)識(shí)一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學(xué)生

知道，先讓他介紹）

師：出示作者介紹，請(qǐng)一學(xué)生朗讀介紹詞。

師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小

說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。”讓我

們一塊走進(jìn)《珍珠鳥》吧！

▲披文入境，欣賞美文

（一）初讀課文，整體感知

1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？

學(xué)生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個(gè)問題：（1）正

音識(shí)字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的

鳥？

2、師：出示字音填空，幾個(gè)學(xué)生回答，再全體朗讀二遍。

鳥巢(chá)瞅(chǒu)雛(chú)兒呷(xiā)垂蔓(5

《珍珠鳥》語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀

中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨

的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流

中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的

過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美

好的境界。”

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友

嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就

是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。

3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞

和句子多讀幾遍。

（2）找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，

讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

（3）說說通過讀課文，你知道了什么？

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示

1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

3、我剛才弄清楚了這個(gè)問題。

（二）學(xué)文悟情展示

1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體

會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親

密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，

老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美

和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一

盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，

讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在

交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。

閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者

與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可

以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受

（三）創(chuàng)作性展示

1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺

得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

2、小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

這句話的理解。

3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？

說說看。

四、激發(fā)知識(shí)沖突

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)__有許多新的收獲，這也是

對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你

任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛

這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”。

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和

睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更

加美好！讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I(xiàn)》。

《珍珠鳥》語文教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2.讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思

想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)

物，善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信

賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的

情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎

樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小

小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)

一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來

的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?__最后一句話是什

么意思?

三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題

1.學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了

哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

2.引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一

方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

(1)為什么__在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕

人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么

作用?

2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地

朗讀，體會(huì)語言特色

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們

什么?

七、片段練習(xí)

1.讓學(xué)生選取__某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。

參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥

兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽

媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的

片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，

寫出蘊(yùn)味。

板書設(shè)計(jì)：

16珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20__

年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得

了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成

果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫

助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑

做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人

感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國

的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案

時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，

因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們

的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的

教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在

天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研

形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，

同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用

在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要

做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;

第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過

程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一

個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但

長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課

改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念

的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。

但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚

至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大

致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲

塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三

受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡

區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改

革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃?/p>

為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教

案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神

而感動(dòng)。

《珍珠鳥》語文教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力：

１、讓學(xué)生掌握__描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

２、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的

境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

【過程和方法】

體驗(yàn)、感悟、想象。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，

培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是

幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使

的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織

幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)

擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

師板書：

珍珠鳥

二、探究新知

１、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

２、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你

能找出來嗎？

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)。

師相機(jī)（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。

３、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的

心理呢？

（害怕。）

為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？

生各自匯報(bào)想法。

４、師總結(jié)：

是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。

板書：

試探

讓我們一起來讀一讀。

５、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？

（點(diǎn)擊課件３。）

（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）

６、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？

（生各自想象，并發(fā)言。）

７、作者的反應(yīng)呢？

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

板書：

玩耍

８、最后──

（師引讀，點(diǎn)擊課件４。）

９、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又

是啄手指