1提高幼兒教育質量需要關注的幾個問題員、博士劉占蘭 (根據錄音整理未經本人審閱)自己。(一)以促進幼兒的發展為核心，關注生活細節，使日常生活的每個環節對幼兒的發展具有支持作用。具有支持作用呢？在這里我就想給老師們舉三個例子。看一看這幾個不同的做討會上介紹的2。究成果，請了相關的心理專家來分析孩子們喜歡的三種顏色對孩子們有什么影響。通過分析發現：紅色會刺激神經興奮，但是容易使孩子們產生焦慮和顫動，、3馨的布置。過夠把它作為教育資源，讓孩子們用自己能夠理解的方式來表征。(出示圖片：走動。(二)第二點需要關注的問題：關注日常生活中的平常事件。使每一個平常事件都成為教育契機，有效地促進幼兒的發展。但是不同的處理方法有著不4(1)轉移注意力。(2)大聲呵斥。“莉(3)把三輪車推開或者鎖起來。“你們兩個不是要爭嗎？那就都不要騎了。”(4)威脅。5(5)承諾給予某種好處。們都知道孩子們特別愿意為老師做事，孩子會覺得為老師做事特別光榮。(6)隔離，到旁邊思過。(7)說教。“莉莉你知道你這樣做這是怎么回事呢？這叫什么孩子呢？你這樣做你是(8)受害者至上。我相信我們現在的老師都有這樣的傾向，你看我前面說的都是騎在車上的害者(沒騎上的孩子)。(9)追究起因。(10)強調成人的感受。6(11)以約定俗成或錯誤的“傳統觀念”來判別幼兒的行為。的也比較小，是班里公認的小弟弟，這個小弟弟就成了班里約定俗成的形象了。7(3)語言技巧：用清晰、有效的語句表達自己的需求。用適當的示范來供孩子模仿和學習。(4)社交知識：社交認知、正義觀念。旁觀幼兒的理解與技巧的學習。8(5)情感與品質培養：同情心及助人的品質，嘗試的勇氣，避免抱怨和搬(1)寶寶今天的行為在過去是不是經常發生。如果經常發生，就不能支持一會，老師跟你一起去和莉莉說。”(2)小莉當天的行為對她而言是不是一種進步。如果說莉莉今天第一次勇(3)如果讓這兩個幼兒自行處理這件事，他們會不會學到“適當的”概念9(4)參與實踐的兩位幼兒目前所表現的行為模式如果不加以修正，會不會(5)當事幼兒是不是會為了符合別人所賦予的“形象”個性而表現出某種我們怎么樣來通過區域研究來促進幼兒的主動學習和發展。(一)舉兩個區域的例子，使區域能夠發揮最大的教育價值。1.區域(區角)的核心價值是什么？例如：圖書角：有的書多，有的書少。3.教師怎樣引導和提供材料的支持？我們的引導語常常在看到孩子們在搭(二)從積木區和建筑區來說。(2)發展幼兒的社會性和語言。孩子們在發現的過程中，需要合作需要交會發展相關的語言。(3)增進科學與數學經驗。在積木區和建構區才能增進孩子們相關的數學(4)發展初步的美感河表現美的能力。孩子們所搭建的物品建筑應該是一們什么樣的新經驗呢？我提供這些材料能促進孩子們什么樣經驗的獲得呢？我們要不斷地用這些核心價值來追問自己的教育行為。幼兒的發展線索和進程。(1)搭建水平的發展。(空間關系、物理經驗等)可能有些老師幾年前聽過我講搭建水平的發展，可能大部分老師還沒有聽過，還有孩子們在積木區他們在搭建積木經歷了由低到高幾個不同發展水平的，要么我們了解了嗎？如果我們沒有了解，我們要趕緊了解孩子們在搭建積木水水平分幾個等級。(2)對現實生活的再現。(建筑物之間關系的再現與表達))(1)單一模型——材料之間的關系。(2)模型組合——模型與模型之間的關系。的積木搭建達到最高水平，老師們可以看到右邊這個模型組合，我們把1和3下面主題與情節的發展，主題和情節的發展是生活背景下關系的再現和表(1)情節不斷豐富。(2)日益符合生活邏輯。(三)語言區的功能是多樣化的。(1)閱讀——閱讀圖書。(2)講演——講述與表演。可(4)管理——管理語言區的圖書和物品，一般都是由值日生來做，值日生(2)體會和理解文學作品的文學性和思想性。讓孩子讀書，這兩方面都是(1)選書：先建設圖書角，老師們給孩子擺放一些優秀的圖書，孩子們選(2)借書：每個孩子都有借書卡，老師幫助孩子填寫借書卡。就和小學、本書，我就幫他填寫借書卡。(3)讀書：讀書的基本要求是：愛讀書、會讀書、讀懂書。有時候孩子在(1)小班提什么問題呢？比較簡單。例如：你喜歡看這本書嗎？只有讓小爸、(2)中班上學期：你喜歡這本書嗎？這和小班一樣。書的名字是什么？這(3)中班下學期：和上學期又不一樣了，為什么呢？因為中班半年以后他讓孩子們對全書在思想上能夠有一個新的認識。(4)這樣不同年齡段的孩子，就有一個遞進。這些問題也未必都合適，只把這些借書卡和問題都用透明膠帶粘成一個長竄，然后一個孩子名字下面掛一三個大問題。得我們在這一方面有一些欠缺。和發展進程。程用適合幼兒特點和學習興趣。(二)目前的現狀。清楚。么樣子呢？他有鼻子嗎？螞蟻吃什么？是愛吃豆子嗎？螞蟻它是怎么傳遞信息？它是怎樣搬運東西？怎樣生寶寶等等孩。子們也許會提出一系列二三十個問個是主要的呢？我主要是學哪個呢？這就是需要運用你的學科知識和經驗進行(1)兒童：孩子們感興趣，能夠理解的知識經驗。(2)學科：某領域的關鍵概念。(3)教育：通過自己的主動探索建構相關的知識經驗。或是教師設計的一系列的教育活動，都應該讓孩子們能夠通過主動的探究來學但是每個年齡的孩子又會是什么樣子的呢？我們不了解不同年齡孩子的特點就(1)案例：《了解植物》。(2)案例：《天氣預報》。在北京都做天氣預報。這是基本常規而且是值日生的基本工作。每天都由的內容是中班能做才開始有的內容是小班就能做天是我這三個人值日那我們三個人要商量怎么向全班報告這些內容。這里有個粘的。(1)教育目標和內容需求化。小圖標，又有的孩子又說得有一個小朋友(第一個)小朋友用手扶著瓶子，因為(2)提供適宜的材料。我們的孩子接觸和學習到好的東西。例在那個上面，你們可以到幼兒教育雜志上去找去，那上面都有全文登摘。義，(3)創設有意義的教育情景。(4)根據不同領域和學習內容的特點，支持幼兒的主動學習。不同領域的作品的學習則需要用文學作品陶冶孩子們對語言的理解和文學性、思想性的體不同領域有不同的學習方式，我們在教育法上是不可能采用新穎的教學方法，下面我就想讓老師們看一看美術教育的例子。題的自由想象與創造性的表達。一個的山包嗎?不是。不用學習如何畫山，群山和小河可以交織在一起。孩子一朵一朵的桃花，不是一棵一棵的梨樹開著白花。孩子們的表達會是怎么樣的所組成的潛能世界不至于被廢棄不用