[標(biāo)簽:標(biāo)題]篇一：農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》開題報(bào)告一、課題的提出新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就已經(jīng)把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。”教育家們的話足以說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，抓住矛盾的主要方面，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)，值得我們小學(xué)教育工作者深思。。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入地探索研究。二、課題研究的價(jià)值1、教育改革和發(fā)展的需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易出現(xiàn)不良習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。2、培養(yǎng)我校學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵從我校每年的實(shí)際統(tǒng)計(jì)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。我們認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。三、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀有關(guān)國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評(píng)價(jià)策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，增強(qiáng)操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。四、課題研究設(shè)計(jì)（一）、課題研究的目標(biāo)。1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。4、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。（二）、課題研究的內(nèi)容根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)可包涵以下幾個(gè)方面。1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。①書寫端正漂亮，卷面整潔規(guī)范；②計(jì)算認(rèn)真仔細(xì)，畫圖符合要求；③學(xué)會(huì)觀察事物,.審題認(rèn)真全面；④課前自學(xué)預(yù)習(xí)，課后回憶復(fù)習(xí)；⑤聽課專心致志，活動(dòng)積極參與；⑥作業(yè)獨(dú)立按時(shí)，作完檢查評(píng)價(jià)。2、獨(dú)立思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時(shí)遇到問題，學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴?yán)蠋熖崾净蛲瑢W(xué)求出的答案。3、主動(dòng)參與習(xí)慣。上課時(shí)，學(xué)生積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補(bǔ)充，讓身心完全溶入到課堂中去，這就是主動(dòng)參與的集中表現(xiàn)。4、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中數(shù)學(xué)，身邊數(shù)學(xué)的信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。（三）、課題研究的實(shí)施步驟。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011.4——2011.5）1、擬定調(diào)查方案，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。2、確定研究方向，撰寫研究方案。3、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行開題論證。4、組織課題的開題工作，組織研究人員的培訓(xùn)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，提高研究水平。第二階段：研究實(shí)施階段（2011.6——2012.12）按計(jì)劃實(shí)施研究，扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。3、課題組組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。4、開展實(shí)驗(yàn)教師展示課活動(dòng)。5、定期對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。6、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2012.12——2012.3）1、課題資料的歸納與匯總。2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。3、撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、擬定檢測(cè)方案、進(jìn)行后期檢測(cè)、檢測(cè)報(bào)告。4、課題研究成果展示活動(dòng)。5、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。（四）研究方法1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷恚蛲ㄟ^學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師、家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地施加多種教育手段、方法，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。篇二：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究的開題報(bào)告(任)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》開題報(bào)告焦灘中心校課題組合江縣焦灘中心校承擔(dān)的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題，于2011年6月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為合江縣教育科學(xué)2011年度普教科研資助金項(xiàng)目。正式立項(xiàng)后，我校認(rèn)真作好開題的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，修改完善課題方案，調(diào)整充實(shí)研究隊(duì)伍，多次召開小型研討會(huì)進(jìn)行論證，深化了共識(shí)。本課題研究針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)和本校的實(shí)際，深入研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)建與實(shí)施。在此，我謹(jǐn)代表課題組作開題報(bào)告。一、本課題要解決的主要問題1．解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運(yùn)作機(jī)制問題目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有扎根于教師的內(nèi)心世界，還沒有成為教師改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在需求。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀與新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制不健全，理論提升有障礙。我們學(xué)校雖然開展了許多課內(nèi)課外活動(dòng)，也積累了一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是我們受本校研究水平的限制，理論與實(shí)踐脫節(jié)的老問題一直沒能較好地解決，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在很多問題。本課題將著重解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的運(yùn)作機(jī)制問題。2、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的途徑和方法問題從目前的研究現(xiàn)狀來看，從事理論和技術(shù)研究較多，在實(shí)踐中能夠真正讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不多。大部分教師仍是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐。本課題試圖通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣策略進(jìn)行研究，澄清問題，深化理解，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的途徑和方法問題。3、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系問題。目前，教師們認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)教了就算完事了，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。使得現(xiàn)在懶散的學(xué)生多了，駝背、近視的學(xué)生多了等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在看上課時(shí)學(xué)生做筆記的習(xí)慣、作業(yè)的書寫姿勢(shì)，安排習(xí)慣、單元復(fù)習(xí)習(xí)慣、教師每課時(shí)及時(shí)反思的習(xí)慣、教師備課中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生做筆記的習(xí)慣，體現(xiàn)在學(xué)生是否自覺的記筆記；學(xué)生作業(yè)書寫的姿勢(shì)，要學(xué)生隨時(shí)寫字時(shí)都做到三個(gè)一，即“眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”等等。教學(xué)中的這些問題，教師們很少去想，很少思考如何加以解決和改進(jìn)。本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究的評(píng)價(jià)體系的問題。4、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長(zhǎng)問題農(nóng)村學(xué)校的教師自我專業(yè)成長(zhǎng)面臨著很多的困惑和障礙，如，所受的理論教育與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏自我發(fā)展的熱情和動(dòng)力。教師教育研究意識(shí)比較薄弱，除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認(rèn)為憑自身的水平、經(jīng)驗(yàn)，完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿足于既有的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用和意義，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取代教學(xué)理論，以實(shí)用主義、功利主義對(duì)待教學(xué)理論的應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。所以本課題將解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中教師專業(yè)成長(zhǎng)問題。二、本課題組在研究過程中預(yù)計(jì)采取的改革主張與改革措施（一）、課題研究的必要性：隨著人類走進(jìn)新世紀(jì)，學(xué)習(xí)途徑的不斷拓寬，終身學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求教育不僅肩負(fù)著傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。葉圣陶先生曾指出，簡(jiǎn)單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。我國(guó)古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法；英國(guó)教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。”因而，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，良好的學(xué)習(xí)行為，突出的個(gè)性品質(zhì)將成為持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初級(jí)階段，可塑性極強(qiáng)，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，所以，研究此課題的意義十分重大。（二）、課題改革的可行性分析：1、研究的條件（1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，隨時(shí)確保物資的供應(yīng)。（2）、課題組成員年輕，有朝氣，點(diǎn)子多，思維活，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有自己的套路，并積累了一定的好方法。在課題實(shí)施前，大家閱讀了大量的有關(guān)書籍，為課題的開展和研究奠定了一定的基礎(chǔ)。（3）課題組教師均是學(xué)校的主力軍，課時(shí)足，有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。2、研究的理論支撐、學(xué)習(xí)理論教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。”我國(guó)古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法；英國(guó)教育家洛克說：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。”因而，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，則是小學(xué)教育中的一項(xiàng)基本要求。人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解，但是他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。只要有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)有好的收獲。（三）、課題改革的具體措施，具體活動(dòng)1、研究過程中主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們預(yù)計(jì)做好以下工作：（1）、召集課題組成員研討制定《學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求》，《各年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)量化參考表》。（2）、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們把課堂作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，積極答問，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）、學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、預(yù)計(jì)開展的活動(dòng)（1）、全校師生創(chuàng)編“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”歌謠。（2）、開展競(jìng)賽活動(dòng)，小組內(nèi)寫“我的好習(xí)慣”文章來進(jìn)行評(píng)比。（3）、間周開展一次以學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班隊(duì)活動(dòng)。3、建立小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制（1）既注重形成性評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，也注重本體參照評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果大面積及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。（2）評(píng)價(jià)主體多元化。師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。（3）學(xué)生在生活、課堂上的表現(xiàn)等評(píng)價(jià)。三、效果預(yù)測(cè)1、通過此課題的研究，立足實(shí)際，著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系。2、通過此課題的研究，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略。3、通過此課題的研究，促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，最終為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。4、通過此課題的研究，提高教師的育人觀念和教育教學(xué)水平。5、通過此課題的研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。四、主要學(xué)術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）定期邀請(qǐng)縣教科所領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)到課題組開展專題講座。篇三：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究_課題開題報(bào)告.1小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題開題報(bào)告大泉源鄉(xiāng)天仁中心小學(xué)鄧延紅2011年5月11日開始，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會(huì)。一、課題提出背景：習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡(jiǎn)單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國(guó)教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。二、理論意義："學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、研究措施：該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；(2)邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。2、參與各類培訓(xùn)(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。四、研究策略及過程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"和"這樣的孩子好嗎?"等主題班會(huì)，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會(huì)，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、研究方法：1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。六、研究階段及預(yù)期研究成果準(zhǔn)備階段(2006年1月--2007年2月)`1、申報(bào)課題。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃實(shí)施階段(2007年2月--2008年10月)1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作結(jié)題階段(2008年10月--2008年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作。形成一批有價(jià)值的論文七、課題人員分工--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"《培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究》課題階段總結(jié)通化市二道江小學(xué)邊靜習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。自從參與了《培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究》課題后，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列入班主任工作的重要內(nèi)容。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我做了以下幾方面的嘗試，收到了良好的效果。1、樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。我以“打造書香校園”活動(dòng)為契機(jī)，營(yíng)造了濃厚的班級(jí)書香文化氛圍，建立了圖書角，制定了讀書計(jì)劃，完善了班級(jí)圖書管理制度和借閱制度，有專人管理、記錄，定期組織讀書交流會(huì)，使學(xué)生樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。2、養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。我利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴學(xué)生：不動(dòng)筆墨不讀書。3、堅(jiān)持每日不少于30分鐘的課外閱讀，并能寫出讀書筆記。本學(xué)期，每名同學(xué)都閱讀了一兩本課外書籍，并及時(shí)寫下讀書感受。4、培養(yǎng)學(xué)生坐姿端正，執(zhí)筆正確，全神貫注，卷面整潔。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，還要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴勒淼迷礁蓛簦侥莒o下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、