Word第第頁國培小學語文培訓心得(8篇)國培學校語文培訓心得1

豐碩的深秋，我仔細參與了學校語文國培培訓。在這次培訓的過程中我傾聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務學問。同時我也深深地干到自身存在的缺乏，我確定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。參訓后使我的思想意識有了提高。充分熟悉到，作為一名老師，要打心底喜愛教育事業，既然以教育事業為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地表達出自己的精神價值。我總是想，做一個一般老師未嘗不行，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生確定會更加精彩。

順應對好老師的憧憬，老師才能注意對同學的教育，啟發同學親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學，得先把同學的心拴住，同學才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高同學語文素養的可能性才會更高，落實好素養教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。同學之所以如牛一般攆不動，是由于我們沒有用綠草去喂。同學之所以遠離我們，是由于我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際動身，以同學為本，以教材為源，以多方力氣為推動器，農村學校語文教育教學照樣可以熠熠生輝。假如我們專心導找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟同學心智的金鑰匙，進而以此激發同學學習的愛好，那么，無限的學問將迎著方法之刃而解。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己

“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礡或幽默幽默或詩意瀟灑或才智靈魂功清爽自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的獨特魅力。點點滴滴的詳情傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對同學博大人文的關心。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的

“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的

“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學力量更上一個臺階，使我更自信地走在路上

……

總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上主動進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀老師。

國培學校語文培訓心得2

林老師留著一頭的披肩長發，臉上始終掛著淡淡的微笑，再加上那好像來自天籟的甜蜜嗓音，這位來自齊魯大地的老師倒有一份江南女子的婉約氣質。林老師講座的題目為《漂泊與返鄉——關于語文學科性質的回望與深思》，單看講座的題目，就有一種朦朧的詩意美。果不其然，林老師的講座從葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語文界老前輩關于語文概念的闡述開頭談起，她的講座中就充滿著一股優雅的芳香，如一首奇妙的小詩，如一曲悅耳的音樂，又如一幅清爽的水墨畫。林老師通過都德《最終一課》中韓麥爾先生的一句名言——“一個亡了國，當了奴隸的民族，只要牢牢記住自己祖國的語言，手中就似乎拿著一把打開監獄大門的鑰匙”，讓我們明白，作為一個中國人，應當懷著敬畏的看法學習自己的母語，更應當將自己的母語發揚光大。

接著，林老師針對當今的學校語文教學，談了四條建議：

1、語文應當加強文學因素的教學；

2、語文教育實質是一種文化傳遞的過程；

3、語文的外延與生活的外延等同；

4、生命教育應當成為我們頭頂的光環。

對于當今語文界始終爭辯不休的工具性和人文性之爭，林老師認為語文教學應當是從語言文字訓練動身到情感看法價值觀，最終再一次回到語言文字訓練，這不是又一次回到語文教育的原點，而是螺旋式上升的循環往復。而當今的語文課堂最缺乏的恰恰就是這一點，有時候，我們把語文課上成了班會課、思想品德課、科學課、美術鑒賞課，缺乏了語文課應當有的味道。在講座的過程中，林老師在不知不覺間向我們展現了她深厚的語文功底，對于一些古典的詩詞名句信手拈來，對于余秋雨、海德格爾作品中的經典旁征博引，對于王崧舟、竇桂梅、孫雙金、于永正、賈志敏等老師的授課特點如數家珍。聽到這里，我不禁想起了教育在線論壇上薛瑞萍老師〔網名看云〕的一句名言——“站在講臺上，我就是語文。”此時此刻的林老師就是我們眼前活生生的語文。

一天的報告結束了，但這場報告帶給我們的思索卻遠遠沒有停止：一位優秀的語文老師應當是怎樣的？一節好的語文課的標準應當是怎么樣的？語文教學的根在哪里？在今后的教學中，我們肯定要牢牢把握住語文教學的根——語言文字訓練，把語文課堂的根留在我們的課堂上，留在我們對文本的解讀中，留在孩子們瑯瑯的讀書聲里，留在孩子們成長的歷程中，讓語文真正為孩子們的成長助力。

國培學校語文培訓心得3

通過學習培訓，使我真正地感受到了新課程標準的真諦。傾聽專家的演講，觀摩名家的教學，與老師同行在網絡切磋，感受頗多，受益匪淺，看到了我國教育進展的新盼望。同時也是我們老師“充電”的好機會，激勵著我們全體老師轉變教育理念，轉變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以主動的工作熱忱投入到教學中去，以同學為本，為促進全體同學的進展而努力。承蒙“國培打算”的恩澤滋潤，我有幸參與學校語文教學的培訓。時間匆忙，短暫的培訓結束了，專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，讓我飽享了高品質的“文化大餐”。這次培訓讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進的教育理念，學習到名師專家們的教研精髓，領會了教育教學的內涵與境界。

古人云“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也。各位語文學科專家從識字寫字、朗讀指導、閱讀教學、作文教學專題、口語交際教學、語文綜合實踐活動、學校語文課堂教學技能等若干熱點問題對我們進行指導和點撥，讓我的思想得到了提升，讓我的教學技藝有了增長，讓我在專業成長上有新的動力。

專家的引領，讓我深深的感受到：

好的語文老師是一座橋。這座橋就是為同學走進教材，與教材溝通，吸取學問養分而鋪設的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。我們的任務就是解決同學與教材溝通時消失的障礙和引導同學怎樣更好理解教材，運用好教材。

好的語文老師是一把鑰匙。教材的學問是有限的，課堂教學也是有限的，然而學問是無限的，隨著社會經濟的日益進展，同學光學會教材上的學問，已經不能滿意日后自身進展的需要，這在語文教學上就是要求我們語文老師要不斷拓展課外閱讀，開拓同學的閱讀視野；就要求我們不能成天圍著課本轉，要給同學制造良好的課外閱讀環境，讓同學從課堂學習中走向課外學習，進而實現同學的自主學習。

好的語文老師是開路先鋒。作為語文老師，不是只懂一些語文理論學問就行，我們要加強自身的文化修養，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到同學身上老師要培育同學的人文精神。一名優秀的語文老師應是永不枯竭的河海，應有寬闊的學問，深厚的底蘊，飽滿的激情，橫溢的才華。

這次培訓中，由于本期教學任務重，時間緊迫，所以在培訓學習中做得不太好，這是值得反思的。雖不知前行的路上有多少坎坷，我會帶著這些準時補充的能量在教學這條并不平坦的道路上邊行邊歌。

國培學校語文培訓心得4

參與國培學校語文培訓。在這次網絡培訓的過程中我傾聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務學問。同時我也深深地干到自身存在的缺乏，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學的時效性，在實施課堂教學時，不能僅僅滿意于把書本上的有限學問傳給同學，要依據同學身心進展規律，年齡特點探討課堂教學的方式、方法。要轉變對同學的傳統看法，充分留意同學的“差異性”、“潛在性”，努力提高同學學習的主動性。

一、新課標理念強調語文教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即語文教學應以同學進展為中心，應注意語文學科的工具性和人文性〔語文姓“語”〕，強調學問與技能、方法與過程、情感、看法、價值觀的三維整合。“國培”專家深化淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的老師學習后無不對新課標又有了一個全新的熟悉，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學力量的提升奠定了基礎。

二、“國培”學習使我們全面了解了學校不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。學校語文教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的討論領域談起，理論結合實例，既注意“言傳”，又注意“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深化文本探究，科學“備課”，有效施教指明白方向。

三、“國培”學習不但告知我們“什么”，而且結合實例，告知我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本事。參與“國培”的老師無不為教學專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無不為范例老師精湛的教學技藝而贊美……我們知道“感”常與“動”組成詞“感動”，但愿我們每位參與“國培”學習老師不只停留在“感”的初始階段，還應“動”起來，用“國培”的所學所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己……我確定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。

下面我就如何設計好低班級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入學校就意味著閱讀成為同學熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀愛好、閱讀力量、閱讀習慣等產生深刻的影響。依據《語文課程標準》提出的階段目標，一班級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一班級的閱讀教學應注意落實以下幾個方面的目標：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。其次，學習用一般話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。要順當到達以下目標，我覺得作為老師的`我們一貫實行以下策略。

1、加強認讀，逐步提高入學前同學的熟悉的字都很少，入學一段時間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低班級同學缺乏留意安排力量，所以，即使課文中沒有生字，好多同學也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓同學一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領讀。讓同學在實踐中領悟，習的閱歷，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

2.自主閱讀，感受語言同學主體性進展的過程是在教育影響下與客體環境主動的互相作用中主動建構的，而同學主體地位確實立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。由于閱讀是一種個體行為，同學是閱讀主體，是閱讀行為的發行者和操，而且自始至終確定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以同學在愛好的激發下理應始終處在主動主動的位置。

3.感受樂趣，啟發對話同學在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和對話溝通，受到課文豐富內涵的影響。于是同學體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是同學閱讀主動性的源泉。因此？語文課程標準？把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學目標的第一條。可見低班級閱讀教學必需從激發閱讀愛好開頭。然而文字究竟是抽象，對初學兒童來說簡單產生畏難心情，在這種狀況下老師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓同學帶著問題、帶著猜測、帶著憧憬進入閱讀，啟發同學與文本對話。這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。通過本次培訓，使我學習到了很多新的理念和教學技能學問，更使我對語文的教與學有了新的熟悉，并且明確了個人的專業進展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增添了我的自信念。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶著本校的老師共同進展，如何組織開展好學校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務。在教學崗位上主動進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀老師。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默幽默或詩意瀟灑或才智靈動或清爽自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的獨特魅力。點點滴滴的詳情傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對同學博大人文的關心。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學力量更上一個臺階，使我更自信地走在路上……總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。通過本次培訓，使我學習到了很多新的理念和教學技能學問，更使我對語文的教與學有了新的熟悉，并且明確了個人的專業進展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增添了我的自信念。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶著本校的老師共同進展，如何組織開展好學校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務。在教學崗位上主動進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀老師。

國培學校語文培訓心得5

20xx年5月17日，我有幸在咸豐縣試驗學校參與了國培學校語文培訓。在學習過程中，我與全縣各鄉鎮選派的學校語文老師一起現場聽了專家的三節語文示范課，傾聽了兩位教育專家生動、形象而又精彩的講座，對于提高自身的業務水平和教學力量，都有了深深的促進。把此次培訓所學、所悟和所得用于教學實踐，是這次學習最大的收獲。

一、加強認讀，逐步提高

學前同學的熟悉的字都很少，入學一段時間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低班級同學缺乏留意安排力量，所以，即使課文中沒有生字，好多同學也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓同學一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領讀。讓同學在實踐中領悟，習的閱歷，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。在閱讀過程中，老師要不厭其煩的留意傾聽同學閱讀的語氣和閱讀過程中的反應，搞清晰同學從閱讀中感受到了什么，漸漸培育同學從閱到讀到理解文中意境的力量，克服讀“望天書”的現象。

二、感受樂趣，啟發對話

同學在讀書的過程中，會自覺加工處理課文的符號信息，與課文或對話溝通，從而受到課文豐富內涵的影響。在閱讀中，同學的思想可以跨越時間空間，將世間事物盡收眼底，將世界風光一攬無余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感受到閱讀的樂趣。從而慢慢地，把這種閱讀的樂趣轉化成需要，在自己的生活中實踐，并作為實踐活動的原動力。

培育同學的閱讀愛好，方法是許多的，但最主要一點，就是要激發低班級同學的閱讀愛好，不管孩子是否

學校語文國培心得體會(2)愛好，都要要求同學從閱讀開頭感受事物，培育同學的閱讀情趣，把閱讀當成一種樂趣一種愛好。然而文字究竟是抽象的東西，初學兒童及易產生畏難心情，在這種狀況下，老師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓同學帶著問題、帶著幻想、帶著憧憬進入閱讀，啟發同學與文本對話，帶動同學的學習愛好。

三、展現獨特魅力，培育同學的語言力量。

老師作為教育工，職責就是教書育人。老師的一言一行，都對同學有著重要的影響，因此，注意培育個人素養，展現獨特魅力，是老師義不容辭的義務和責任。無論在課堂還是在課余，老師的言行都直接影響著孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不僅感受語言的魅力，更學會做人的標準。所以，在學習過程中熟悉到，老師的個人素養，個人魅力對教育的影響力并不比培育同學閱讀力低，自己在今后的教學活動中，不僅要擅長討論如何讓同學汲取學問，重要的是要讓同學在閱讀中感受漢語的魅力，體會漢語言文化的博大精深，從語言中汲取成長的氧分，從語言中找到成長的陽光。

四、自主閱讀，感受語言

同學主體性進展的過程是在教育影響下與客體環境主動的互相作用中主動建構的，而同學主體地位確實立又使體驗、感悟這種心智活動成為制約語言汲取的主要因素。因此在教育過程中，要加強對同學汲取語言力量的引導，指導同學正確汲取語言中的氧分，拋棄語言糟粕，用正確的看法來理解字詞含義，領悟和感受語言的魅力。只有培育了同學閱讀的自覺意識，才能使同學在學習中體會學習和閱讀的歡樂，從而培育同學自主閱讀的意識和力量，提高同學自主閱讀的愛好愛好，使同學把閱讀作為一種常常行為，在閱讀中獵取學問的養分。

五、結合實際，指導習作。

我如今教的是學校五班級的語文，在教學過程中讓我最頭痛的就是上作文課，由于班上的大多數的同學都不喜愛寫作文，他們覺得寫作文的時候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們漸漸的就變得不喜愛寫作文了，對于這個問題我也特別的苦惱。但是在這次培訓中有一個用童心寫童言的內容，學習了以后讓我明白了，要讓同學愛上寫作文，提高寫作力量，首先要激發同學的寫作愛好，同時要鼓舞同學在寫作的時候聯系生活實際，寫出自己的真情實感，不要胡編亂造，這樣就不會沒有內容寫了，由于同學對自己經受的事情印象比較深刻，就簡單寫出來。這樣寫出來的作文就更加動人，有感染力。

總之，這次培訓我深刻領悟到，身為一名人民老師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個同學，才能配得上“老師”這個榮耀稱號。在今后的教學實踐中，我將樹立不斷學習的觀點，不斷探究新時期孩子成長的客觀需求，努力實踐，在教學崗位上主動進取，銳意創新，努力成為一名新時期的合格老師。

國培學校語文培訓心得6

近這次的學習，我深切地感到這次培訓的確是國家對我們農村學校語文老師最“給力”的培訓。可以說給廣闊農村一線老師久旱的心田下了一場準時的雨，使人倍感“解渴”。作為一名在農村學校任教的學校語文老師，能有機會參與這樣全國性的語文老師培訓，我感到很榮幸，所以也就非常珍惜！整個培訓時間泡在網上用心聽專家講座，每一個案例我不只一次地聽，閱讀資料、寫作業，同時，在胡老師為我們建立的群中，與同行們邊學習，邊商量，相互關心，相互鼓舞，忙得不亦樂乎！

培訓，讓我熟悉了一群優秀的學校語文老師，學到了很多先進的語文教學理念，使我對新時期的語文教學工作有了更進一步的熟悉和了解，信任這些必將提升我的語文教學力量！

一、困惑

在參與本次培訓之前，我感覺在新課程改革過程中，我們老師的熱忱都很高漲，有信念把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們這些基層的老師對語文課改還有一些困惑。例如：

1、時間不夠用。新課程下的課堂教學，是培育同學把握學習的方法，通過學方法，讓同學勇于探究，對新事物產生愛好。在班級人數多達50人的狀況下有一大部分同學還沒有真正動起來一節課的時間就到了，同學發言的時間少，老師的個別指導難以開展。

2、怎樣落實自主、探究、合作的學習方式？鼓舞同學自主、合作、探究地學習，但經常不好操作，流于形式，缺乏在個體思索基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參加，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的同學合作學習時，不會傾聽，不會合作。成了很多老師落實新課標、新理念的一種裝飾。

3、語文老師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么？談到語文教學時，特殊強調“要重視同學的學習過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到詳細的課堂教學中？

4、學期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓練、字詞句段篇的訓練，最終以什么樣的方式來評價同學是最合適的？

5、口語交際課上，同學在老師創設的情景中卻沒有在日常生活中交談得好。一大部分同學不想發言，發言的同學也沒有創新，似乎被一個模式固定了。

我們平常總感覺自己經常勞而無功。然而，當我們付出努力而孩子卻沒有進步的時候，當我們細心預備每一節課，而課堂沒有到達預期目標的時候？？我們的心里滿是彷徨、困惑。我們迫切需要找到出口來關心我們順當解決這些問題，做到有效教學，高效課堂。這次培訓猶如雪中送炭，利用這次珍貴的機會，我為這些困惑一一找到了解決的方法。

二、收獲

〔一〕、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

新課標理念強調語文教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即語文教學應以同學進展為中心，應注意語文學科的工具性和人文性〔語文姓“語”〕，強調學問與技能、方法與過程、情感、看法、價值觀的三維整合。“國培”專家深化淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的老師學習后無不對新課標又有了一個全新的熟悉，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學力量的提升奠定了基礎。

〔二〕、“國培”學習使我們全面了解了學校不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

學校教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的討論領域談起，理論結合實例，既注意“言傳”，又注意“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深化文本探究，科學“備課”，有效施教指明白方向。

〔三〕、“國培”學習不但告知我們“什么”，而且結合實例，告知我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本事。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特殊是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授學問、講析技法、說明理念；可以說這些專家都毫不保存地把自己的“金點指”的本事傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化學問，促進自己實際的教學技能的形成、穩固。

“國培”是領導送給我們一線老師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、汲取還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足寶貴的“養分物質”不斷反芻、咀嚼、消化汲取，使自己精神的大樹長得更加健壯茂密，使自己思想的成長不再“缺鈣”！

參與“國培”的老師無不為教學專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無不為范例老師精湛的教學技藝而贊美。我們知道“感”常與“動”組成詞“感動”，但愿我們每位參與“國培”學習老師不只停留在“感”的初始階段，還應“動”起來，用“國培”的所學所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己。

“國培”是大餐，是助力器，是加油站，是心靈的棲息地，它可使我們一線老師的教學更具有持續進展力，更具有后續動力。

三、苦累

在這近兩個月的網絡學習中，我克服了種種困難，徜徉于“國培”的海洋中。從遠程培訓開頭，就感覺很累。由于要看備課、批改作業，只能利用睡覺的時間學習，一般都是十點以后。雖然很累，可是在完成視頻講座學習的同時，還是努力對模塊中的專家評析講座和閱讀拓展資源進行了學習，增長了很多語文教學方面的學問，尤其能指導我日常語文的教學。學習那一份份閱讀資料，傾聽專家的一個個精彩講座，學習同行們的個個閱歷，讓我收獲很大，也很歡樂。

雖然天氣越來越冷，但是難以阻擋我研修的熱忱。每當夜深人靜時，我都會準時徜徉于“國培”的海洋中。學習一個個案例，傾聽專家的講座，參與一次次沙龍，溝通自己的閱歷，共享自己的心情故事。研修中，我鑒證著自己的成長；研修中，我感受著作為一名語文老師的美好。

四、提高

回首這些天的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中教育專家的專題報告講座，學員圍繞專題進行的各種活動、學習等，無不使我心中布滿無言的感謝。通過此次學習，我更新了教學理念、提高了思想熟悉、開闊了視野、豐富了學問積淀、積累了方法閱歷，對我今后的教學工作產生主動而深遠的影響。

五、飛躍

此次培訓即將結束，通過近兩個月的學習與積累，信任定會使我的語文教學工作有一個很大的飛躍。我今年承當的是本校六班級的語文教學工作，回顧自己以前的語文教學，分析自己的成敗；再分析自己班級現狀，用新學的學問理論重新制定語文教學工作打算，開頭在實施過程中反思、調整，再實施、再反思，讓學到的學問更好地服務于自己的工作。

再近兩個月中學習中，我邊學、邊思、邊用，我將培訓中學到的新理念、新方法運用到自己的語文教學中。我發覺同學的主動主動性高了，舉手的同學多了，課堂教學環節也緊湊了。我想，這應當是我語文教學工作的一個大的飛躍。

總之，培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。

在今后的教學中，我要吸取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學力量更上一個臺階。我會更加努力學習鉆研，為農村的教育事業奉獻自己的一份力氣。

我只是其中的一棵小樹，傲然直立于農村學校語文教學工作這片肥沃的熱土。讓我們一起仰起頭，高舉雙手，共同撐起這片蔚藍的天空！

國培學校語文培訓心得7

通過最近一段時間的國培培訓，讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進的教育理念，學習到名師專家們的教研精髓，領會了教育教學的內涵與境界。

一、好的語文老師是一座橋。這座橋就是為同學走進教材，與教材溝通，吸取學問養分而鋪設的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。我們的任務就是解決同學與教材溝通時消失的障礙和引導同學怎樣更好理解教材，運用好教材。

二、好的語文老師是一把鑰匙。教材的學問是有限的，課堂教學也是有限的，然而學問是無限的，隨著社會經濟的日益進展，同學光學會教材上的學問，已經不能滿意日后自身進展的需要，這在語文教學上就是要求我們語文老師要不斷拓展課外閱讀，開拓同學的閱讀視野；就要求我們不能成天圍著課本轉，要給同學制造良好的課外閱讀環境，讓同學從課堂學習中走向課外學習，進而實現同學的自主學習。

三、好的語文老師是開路先鋒。作為語文老師，不是只懂一些語文理論學問就行，我們要加強自身的文化修養，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到同學身上老師要培育同學的人文精神。一名優秀的語文老師應是永不枯竭的河海，應有寬闊的學問，深厚的底蘊，飽滿的激情，橫溢的才華。

這次培訓中，由于本期教學任務重，時間緊迫，所以在培訓學習中