《小馬過河》教案

《小馬過河》教案1

教學目標：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思

考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、

去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽說的話。

教具準備：投影片

教學時間：第二課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學們，

故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，

就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?

它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，

并說說這句話的意思。

三、聯系上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然

段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們

說的話對嗎?

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?

用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導。

3、交流討論結果

A、學生答了1、2問后，發散：這時候，如果你是小馬，聽

了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最后一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實踐的結果是什么?

2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那

樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什么?

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決辦法。

五、總結，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?

五、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就

是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被

水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送

點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條

大河擋住了去路。

2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

《小馬過河》教案2

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的

是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過

得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小

馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢

于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發孩子的

興趣為主，時時刻刻以培養孩子的自學能力為主軸。

一、以復習導入，整體把握課文。

開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小

馬過河的故事情節。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個

什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著

老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節課所學，對文本有

了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發現學

生大部分對課文已經很熟悉，但是在復述課文內容時顯得太繁

雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教

學中，應該注意引導的重點。

二、精讀品悟，指導朗讀。

閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學生閱讀理解能力的

最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情

感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓

住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心

的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小

馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位

思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，

以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，

也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活

動的設計，學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，

使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激

發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的理解能力。

三、引導思索，突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩

個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它

們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一

只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學

生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬

的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不

同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，

要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

四、拓展延伸，交流體悟。

引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜

歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的體現。保護學生獨特

的思維，培養個性化學習，能夠有效地促進學生的發展。《語文

課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感

受、體驗和理解。”孩子的生活經驗和知識背景是不同的，思考

問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的

學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給

學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發現孩子

們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人

物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老

牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦

海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現

松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、

擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起

來。

以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的

路還很長，這節課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，

繼續運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續學習，繼續反

思。

《小馬過河》教案3

活動由來：

幼兒對看圖說話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本

節教育活動。

活動目標：

1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、

勇于嘗試的道理。

3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

活動準備：多媒體課件

活動過程：

一、導入：

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問

題。

二、活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會

相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為

什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

（4）故事講了一個什么道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試

一試，這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀

察圖片，大膽講述。戶外活動：

體能練習：幼兒廣播體操、武術操。

游戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，

后面的小朋友太危險。

《小馬過河》教案4

一、抓住聯系，訓練語言

__出現的事物較多，相互間有聯系。如果學生了解事物的聯

系，就便于理解__的內容。為此，我們在指導學生正確、流利地

朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：

一（）馬棚一（）磨坊一（）松鼠

一（）老馬一（）小河一（）大樹

一（）小馬半（）麥子一（）老牛

學生完成練習后，讓學生結合課文說說這9種事物的聯系，

教師用筆連接相關聯的事物：

接著鼓勵學生用幾句話把幾種事物的聯系說清楚，涉及的事

物越多越好。結果學生越說越多，越說越清楚。例如：一個馬棚

里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河

到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。

小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛

要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知

怎么辦……

這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時

學會了正確用詞，把握了這課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松

鼠。這些“人物”的'語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽

媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要

粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬

天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這

些都要向學生說清楚。另外可以根據事物出現的先后，用幻燈或

彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導學生進

入情境，教師要加強范讀，給學生提供范例。接著再讓學生分角

色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中

蘊含的美。

學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老

馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人

物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上

動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對

課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

三、引導思索，突破難點

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我們設計了

兩個問題：1。老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么

和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2。如果是一條大

象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過

討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視

了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的

高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況

去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

《小馬過河》教案5

課前準備

①預習生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時

觀察插圖，導入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學習

13課。（板書課題：動手做做看）

朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準

生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯或讀得不準確

的地方作上記號。

④誰來當小老師為他們糾正錯誤？

合作學習，理解內容

①四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.奇怪的問題指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結果怎樣？

②請四人小組派代表匯報學習情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里

裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻

不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學們討論一個，實驗的結果告訴我

們什么道理。

（科學家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇

事要動手實踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎

樣的孩子。

啟發想像，練習寫話

①讀課后練習說說寫寫中學習伙伴的話，引導學生進行想

像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學生：可用舊字對比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，

可用換偏旁的方法記憶；如慢漫，洪哄，可用部件組合法記憶；

如志字是上士和心構成的）

b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如題和提中

都有是，但寫法不同，題中的是捺要長；另和志都是上下結構，

另是上短下長，志是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是

左右結構，其中五個字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）

b.老師有重點地范寫指導。

c.學生臨摹，老師巡視指導

d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字，師生點評。

表演課文內容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內容，鼓勵創造性的表演。（如加進伊琳娜

聽懂朗志萬的話之后所說的話）

實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。

《小馬過河》教案6

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事

嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老

馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋

住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問

問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊

吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，

這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過

去。”

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹

上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水

會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“當

然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連

忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回

家問問媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬

難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去。”媽媽說：

“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說。可是

松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”媽媽說：“那么河水

到底是深還是淺呢，你仔細地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，

說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽

別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就

會明白了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，

你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧。”他一面回答，一面下

了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不

像松鼠說的那樣深。

小學語文小馬過河教學建議

1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。__

就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發展順序

進行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應該

抓住重點給學生創設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明

白道理就可以了。

2、結合課文中的插圖，讓學生去觀察，結合語言文字體會

不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能

趟過去。”松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”

“水深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”

等。讓學生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過

程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生

合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語

速放慢，非常可親可敬。老牛，穩重老實，讀書時速度放慢。小

松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學生讀書時有困

難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學

生密切配合，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。

小學語文小馬過河教材分析

這篇課文是本單元的最后一個學習內容，從體裁來看是一篇

擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送

到磨坊去，途中要經過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老

牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”小馬正要過河，松鼠大

叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”小馬不知怎么辦

好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，

小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松

鼠說的那樣深。

課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和

老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情

節，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩重，小松鼠的熱心

和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發學生的學習熱情，

提高學生的朗讀能力。

《小馬過河》教案7

教學目標

1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過

河(第一課時)。能讀準多音字“磨沒”。

2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的

句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的

兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實

踐，初步培養分析問題的能力。

教學重點、難點

教學重點：

（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

教學難點：

（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；

（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松

鼠說的那樣深”；

（4）用詞造句。

教學準備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段，

小學三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的

經過。

教學過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次

從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

（2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生

字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)

3．自學生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解“馱”的意思。

4．檢查自學情況。

（1）“馱”是什么意思？什么結構？

（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

板書:過不了河趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,

然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5．學習課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，

這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

7．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體

上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12

畫均為點。最后一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設計：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學反思：

《小馬過河》教案8

【課程目標】

1、認識本課12個生字，會寫5個生字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想

一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

【課程重點】

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試

試，是不行的”這句話的意思。

【課程難點】

領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠

說的那樣深”？

三課時。

【課時安排】

第一課時

【課時目標】

初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

【教具準備】

生字生詞卡片。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題

學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學

生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學

生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀

的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫，分析字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶擋攔親

會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、練習寫字。

四、多種形式，熟讀課文

1、自己練習讀課文。

2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3、相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。

【課堂作業新設計】

一、看拼音寫詞語。

dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén

（）（）（）（）（）

二、在括號里填上適當的詞。

一（）老馬一（）麥子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（）和（）意思接近。

參考答案：

一、帶領擋住攔下伙伴親人二、匹袋條

頭只個

三、立刻連忙

《小馬過河》教案9

活動設計背景：

由于最近家長反應孩子很多事都不會做，本來自己可以做

的事，孩子都不愿意去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從

多角度自己去思考，家長們很困擾，孩子都快都一年級了，還是

應該讓(他她們)自立了，就這樣的現狀，根據大班幼兒的年齡特

點，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓

(他她)們養成一個良好的自我能力的培養的習慣，因此設計了這

節課。

活動目標

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，

勇于試探的道理。

2.發展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力。

4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求

異思維。

教學重點、難點

重點：理解故事內容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動準備

1.教學掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一開始環節

導入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物

的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。

二基本環節

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請小朋友討論：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區別?小松鼠為什么著

急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么

不同?

2.教師講述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?

.故事講述了一個什么道理?請小朋友互相討論。

3.教師總結：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一

試，這樣才聰明能干。

4.請小朋友講述故事，教師巡視。

5..表演故事：教師用提問和肢體語言引導幼兒進行表演，

注意動作和表情，請個別幼兒表演。

三結束環節

教師對活動進行評價

活動延伸：將頭飾放入語言區內，幼兒進行自由表演

教學反思

1.在這次活動中，首現將難點提到前面進行突破，故事淺顯

易懂，故事又蘊含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點幼

兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導，使幼兒理解高與

矮的相對性，幼兒在學習和理解故事就更容易些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老

牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，這時就提醒幼兒應

該應該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什

么說水很深?，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征

和它們的對話的語氣出發，在理解故事的基礎上進行表演，表

演時就更聲情并茂，幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、

理解能、表演能力都得到了發展。通過提供的材料，(頭飾),每

一個孩子都參與到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起

勁、很有興趣，個別能力較差得孩子也都參與到活動中來了。這

樣孩子在自由的空間進行表演，通過生生互動幼兒的興趣更高。

3.由于大班的孩子對事物的接受能力很強，因此，因此講

完故事提問，這個故事告訴我們一個什么樣的道理?孩子們就會

很快回答了：有的孩子說：“告訴我們做什么事都要動腦筋去想

一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告訴我們做事要有自己的

意見，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個道理，教

師把我這樣一個教育鍥機，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個環節，雖然表現不突出，但教師根據幼兒

自己發展水平，通過老師當馬媽媽，逐漸讓幼兒來代替，在表演

過程中孩子興趣特別高，所以，在教學中，，教師應該給幼兒一

個寬松的環境，讓幼兒展示，讓孩子的能力得到進一步的段練。

5.在活動過程中，沒有對幼兒習慣上進行糾正，活動過程中，

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答問

題時站姿不正確，沒有及時糾正，這也爆露了我的調控能力欠缺，

對話活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使

這一活動遜色了很多，總之，這一活動我認識到了不足，明確了

以后應該努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活

動組織形成自己的風格。

6.如果在重上這節課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這

樣更能吸引孩子，因為圖片不能很好的服務于教學，上課時只能

給幼兒直觀的觀察，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子

在游戲中輕松、愉快的學習。

《小馬過河》教案10

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是

怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生

字新詞。

字：匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦。

詞：伯伯伙伴麥子難為情昨天四周如果連蹦帶跳。

句中體會詞意

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（二）能力訓練點：

用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，

比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用，通過觀察圖再讀課

文，訓練學生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文內容的理解教學生懂得遇到問題不能光聽別人

說，要自己動腦筋，進行獨立思考，并勇于實踐，從實踐中去尋

求問題的答案。

二、重點、難點

理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字

及詞語。

解決方法：通過熟讀討論，。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設計

1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。

2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說的

話的意思。

3．通過小組討論的形式進行交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）談話導入新課板書課題：

我們上一課學的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學們喜歡嗎？

今天我們再學一篇童話故事：板書課題。

（二）初讀課文解決字音，了解故事內容：

1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什么故事？

（三）按段學習課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

理解：“馬棚”（養馬的地方）、一匹。

2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道

了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出

小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時

學習三至六段

（一）指名讀第三自然段到第六自然段。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么

想的，怎么做的？并勾畫出有關詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它

想什么？

理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往

前走。

2．指導朗讀小馬說的話。

3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老

牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？

4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？

5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊

——”說明什么？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來

的？立刻。）

為什么老牛和松鼠說的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不

同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把

這個問題說清楚）

6．指名讀第六段聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不

知道怎么辦才好”這句話的意思。

比較：下列兩句話

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？

（小馬沒有動腦筋）

小馬聽了老牛和松鼠的話后表現得怎樣？

7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。

（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜

的語氣。

（2）松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快

些。第二個“別過河”語氣加重。

（3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。

（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

第三課時

（一）指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中

懂得了什么道理？

2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

3．齊讀這句話聯系上下文理解這句話的意思。

（不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，

再親自試一試。因為別人是根據他自己的情況判斷的，別人說的

對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結論。）

（二）自由讀第八自然段想：

小馬是怎么過河的？（結合看插圖）它感覺怎樣？

1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）

（三）指導朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

（四）指名讀全文。

1．這個故事講了什么事？

2．你明白了什么道理？

（五）布置作業。

1．抄寫課后詞語。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

六、板書設計

19小馬過河

1．匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦

19小馬過河

2．老馬老牛松鼠小馬

能幫媽媽做事嗎很愿意

為難水很淺

連忙水很深動腦試試

難為情：既不像……也不像……（正確答案）

《小馬過河》教案11

【說設計意圖】

這一活動是根據新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動

的設計是為了體現教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，使節奏訓練、

律動、打擊樂三者與音樂有機結合在一起，促進幼兒主動體驗音

樂。在整個活動中堅持了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣

氛輕松自由又具有藝術性。總的來說，本次活動可以用三個“快

樂”來概括：創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂

大膽地表現。

【說教材與教法】

1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、

風趣、動靜結合，并且節奏歡快，十分形象的表現了小馬詼諧逗

樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟

悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有

利于培養幼兒樂觀、開朗的性格。

2、教法：

（1）、隨機教學法：為激發幼兒學習主動性，我注重采用

隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語

言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發鼓勵幼兒進行創

編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，

其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學目標的感受，

然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。

【說教學目標】

1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風趣的音樂特點。

2、通過感受、欣賞、游戲創作等活動，使學生初步感知“回

旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的

表現對樂曲的感知。

【說教學過程】

(一)導入新課

首先，出示卡通圖譜，進行節奏訓練，節奏訓練在這里就是

入門的先導，也是教學內容和方式的基礎。通過四分音符—八分

音符—十六分音符依次遞進的節奏訓練，有助于幼兒掌握樂曲的

基本節奏，為欣賞樂曲，做好準備。

（二）新課

1、欣賞《小馬過河》

欣賞過程，分為三步：

第一步，老師帶領幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風格

及情緒；

第二步，教授律動，并通過律動引導幼兒感知回旋曲式的特

點，通過不同的體態律動，使幼兒通過肢體語言的變第三步，

在熟悉音樂的基礎上，給樂曲第一部分A段，加入打擊樂：鈴鼓、

雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現音樂。B段，加

入律動——小馬散步；C段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲

情緒的變化。

通過打擊樂與游戲相結合，使幼兒充分感受A段與B段、A

段與C段音樂情緒的異同，從而，充分調動幼兒參與音樂的積極

性，將本課推向高潮。

2、結束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結束活動。

《小馬過河》教案12

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗

試的道理。

2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：

多媒體課件、動物頭飾

活動過程：

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個

故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一

句話或是那一個情節，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話

或哪一個情節?

二、分段理解故事內容

(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老

馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去

吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地

方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一

起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢

(飛快地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地

真不錯，我們一起坐下來吧!

(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我

們接著往下看!

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋

住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)師：那小

馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小

馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，

剛過小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那

老師做小馬，你們做老牛好嗎?

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什么事

情呢，一起來看一看!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，

那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深

了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學

一學小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別

人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備

下河的時候又會發生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命

啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深

還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那

么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完

整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松

鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一

聽小松鼠是怎么說的?

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理

呢?。我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧!誰來試一

試!

師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動

物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪

里?小松鼠呢?小馬呢?

師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松

鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老

牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應該聽它

們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到

困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，

我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰

愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認

真的小觀眾吧!

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能

積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師

加以提醒引導。

1、營造故事意境激發學習欲望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開

始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與

老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學

中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、

小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這

個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分

調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整

體。

2、挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性

的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給

學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在

教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學

生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會

非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，

這是他們創造的結晶。

3、巧設學習障礙練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏

味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需

要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這

樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一

定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的

生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。

這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，

練就生活的本領。

《小馬過河》教案13

1．教學設計學科名稱

小馬過河（小學語文二年級）

2．所在班級情況，學生特點分析

本班學生班額小，學生語文基礎較扎實，學習興趣濃厚，閱

讀說話能力也較強，樂學、善學，老師很喜愛。

3．教學內容分析

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，__篇幅長，涉及

的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可

以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動

活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

4．教學目標

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想

一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5．教學難點分析

1.學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去

試試，是不行的”這句話的意思。

2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的

那樣深”？

6．教學課時

三課時

7．教學過程

第一課時

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們

再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故

事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生

字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師

用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，注意和方言區別。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要

講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第

3題。

3、小組同學之間互相訂正。

第二課時

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。

理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬

長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，

而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連

蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做

事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么

想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？

它想到了什么？讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，

為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法

再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小

馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，

它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不

對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的

小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑

到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過

河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不

同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈

片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松

鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，

感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個

子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......

所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住

腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河

水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思

相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不

動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內

容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老

牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以

讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面

的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀

得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連

著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一

跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生

練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，

無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？____的話是什么意思？你從

它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽

別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠

說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，

不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在

思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。

別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那

樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬____的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中

“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不

表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續

續的。要指導學生用難為情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明

白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的

偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫

成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最

后一點。

2、練習寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什

么不足。

（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得

怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，

回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎

么樣。

5、附錄（教學資料及資源）

教材及，課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

《小馬過河》教案14

《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過

自讀自議自練