《老人與海鷗》教案范文

1、有感情地朗讀，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

練慣用較快速度閱讀課文，體會(huì)鷗間的深沉的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出

來(lái)的。

課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描繪老人？

3、出示描繪老人的：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布

衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)

到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活簡(jiǎn)樸的老人，天天都步行二十余里

到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走

近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

二、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了

老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海

鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放

在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重

點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海

鷗）

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)

懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的

愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因此每每談

起海鷗，老人的眼睛立即就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）假設(shè)你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎

樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的

海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝

夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去

世了，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不

到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時(shí)此刻，假

設(shè)你是只海鷗，你會(huì)怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它

們這是在干什么？想想假設(shè)你是只海鷗，會(huì)說(shuō)些什么？老人看著這

如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像

炸了營(yíng)似的……）

（1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）假設(shè)你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？

（海鷗太思念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體，升華情感

1、多么感人的畫面，讓我們?cè)倩貞涍@一幕。（放喂海鷗……送

老人的畫面）

2、學(xué)到這，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五、總結(jié)

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑

了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老

人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人

們中間傳承下去。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人間真情的美

妙，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中，感受真情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話揭題

1、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美

麗而真實(shí)的。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽(tīng)。（齊讀

課題）

2、讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)？）

3、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng)？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

2、交流：蘇珊是問(wèn)訊處的話務(wù)員。

3、學(xué)生概述故事

（三）研讀課文

1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了

——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的？

2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如

同我第二個(gè)母親的人。

3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這

是為什么？（她用心靈去傾聽(tīng)我，幫助了我）

4、默讀課文，請(qǐng)?jiān)跁姓页鲇嘘P(guān)句子。

5、全班交流，讀中悟情。

A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

（1）我對(duì)她說(shuō)了什么？（“我一個(gè)人在家……”）

（2）她從我的話中聽(tīng)出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的

話。

（3）這么可憐的孩子，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳

的聲音說(shuō)。

B、“你知道嗎？這只得意的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌

唱。”

（1）她為什么這么說(shuō)？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我？（難過(guò)）她怎么知道？（從我的話中）我

說(shuō)什么了？一齊說(shuō)，注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心、難過(guò)來(lái)。

（3）蘇珊聽(tīng)后，對(duì)我說(shuō)……，注意用愉快的聲音說(shuō)。

C、“小精靈總是耐心地答復(fù)我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”

（1）對(duì)我的問(wèn)題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái)。

D、“湯米，我要到另一個(gè)世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛(ài)，一直到她分開(kāi)人世之前，從哪句話知道

的？請(qǐng)找出來(lái)。

（2）她留言的目的是什么？（樂(lè)觀面對(duì)生活，別難過(guò)）

（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以我就要分開(kāi)了，蘇珊

想：寫段話。

（4）交流寫話。

（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人啊！作者對(duì)他深感思念，讓我

們?cè)僮x這句話。

四、知識(shí)延伸，前后照應(yīng)。

1、過(guò)渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句

呢？（這只得意的小鳥(niǎo)，要到另一個(gè)世界去歌唱）

2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接

作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法。