北風和小魚

第二課時說課上海教育出版社《實用語文學本》第十三冊說教材說學情說教學目標說教學重難點說教學方法與設計理念目錄說教學過程板書設計作業布置13572468一.說教材

《北風和小魚》是上海教育出版社《實用語文學本》第十三冊第一單元的內容。課文內容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。《北風和小魚》是一篇寓言故事，講述北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，小魚勇于抗爭的故事。

本班共有學生11人，他們都是充滿童真的孩子，喜歡聽一些故事。其中A組學生有3人，分別是羅x、吳xx、張xx。她們表達能力較強，認知水平優；B組學生有4人，分別是白xx、張x、劉xx和張xx。這幾位學生有一定的表達能力，對新知識的接受能力較慢，學習過程中需要老師更多的關注和輔導；C組學生有4人，分別是許xx、宋xx、沈xx和丁xx。他們表達能力弱，對于新知識的接受能力也較弱。由于學生能力差別大，因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導每一位學生建立形象的感知，從而達到設定的教學目標。二.說學情

三.教學目標

A組學生：1.知識目標：會讀寫生字“魚”，理解由生字組成的詞語。2.能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不可妄自尊大。B組學生：1.知識目標：會讀寫生字“魚”。2.能力目標：能正確、有感情的朗讀課文。3.情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不可妄自尊大。C組學生：1.知識目標：會讀生字“魚”。2.能力目標：能跟讀課文。3.情感目標：體會北風的強大，和小魚的勇敢精神。教學難點

通過學習課文感悟北風的強大和小魚勇于抗爭的精神，結合生活感悟做人的道理。教學重點

多種形式讀課文，從而讓學生可以流利、有感情地朗讀課文。四.教學重難點

在培智語文課堂，由于學生的能力差異較大，因此在教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的積極性，鼓勵能力強的學生自主探究。因此將教學方法確定為：直觀演示法情境教學法品讀感悟法角色扮演法五.教法與學法分層教學法

1創設情境，談話導入3品讀感悟，賦予課文生命力2直觀演示，激發學習興趣4角色扮演，合作學習六.教學過程

5分層教學，優化教學效果。6拓展延伸，升華課堂內容

課堂氣氛的營造至關重要，好的課堂氛圍更容易讓學生快速的投入其中，深入學習課文產生心靈的共鳴。導入時播放呼嘯的風聲，不僅貼合生活實際讓學生一下進入到寒風凜冽的環境中，更為學生創造一次口語交流的機會。讓學生說一說：這是什么聲音？你聽了有什么感覺？根據學生的回答進行總結歸納。【設計意圖】增加學生語句的積累，豐富學生的語言，鍛煉學生的口語表達能力。

在學習第二至四段時，我采用了直觀演示法，將課堂內容轉換成圖文并茂的形式展現。當北風吹來時，青草變黃了，梧桐樹落葉了，小鳥躲進窩里了，通過圖片結合課文進行講授使學生對于北風給自然界帶來的變化一目了然，感受到了北風的強大，也為下文的教學做鋪墊。【設計意圖】不僅調動了學生的積極性，也活躍了課堂氛圍。

在學習五至七段時，我采用了品讀感悟的教學方法。讓學生通過品讀北風和小魚的對話感受北風的自大，體會小魚的自由、快樂以及對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境在他們腦海中會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情的朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟發。

角色扮演是學生喜歡的學習方式，在實踐過程中學生的語言能力得到鍛煉，增強學生的生活體驗。語文的學習往往來自于生活而又用于生活。本課通過北風和小魚的角色扮演，充分調動了學生的學習積極性。生動的角色、有趣的對話加深了學生對課文的體會，使學生獲得了高于課本的直觀體驗，學習形式不再局限于課本，有效提高了學生的學習效率。

培智課堂由于教學對象的特殊性、差異性更要求我們老師要因材施教，關注到每一個個體。本課的教學設計充分貫徹分層教學的方法，采用不同的形式去教授。對于A組學生采用自主探究形式，發揮學生的主觀能動性，通過讀、講、演等形式理解北風的強大和小魚不畏強大的精神。對于B組學生，適當加以引導以達成教學目標。對C組學生在教學過程中多鼓勵多肯定，使他們在獲得成功的喜悅中激發學習興趣。

在拓展延伸環節我設計讓學生結合生活，想一想生活中還有哪些不畏嚴寒的事物？通過插入風雪中綻放的梅花和雨雪中指揮交通的警察這兩個場景將語文知識回歸生活。【設計意圖】不僅調動了學生的思維，也升華了課文內容。

【設計意圖】

直觀、簡潔的板書設計能及時的體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握。

3.北風和小魚

青草枯黃

梧桐樹落葉

怕

鳥兒躲藏

得意

的

勇敢的小魚不怕

北風七.板書設計