初中歷史教案學校歷史教案1

〖內容標準

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統一國家建立的意義

〖教學目標

1.學問識記

①了解秦統一六國，建立統一國家的基本狀況。

②知道秦始皇開創皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統一措施的基礎學問。

2.力量培育

①爭論秦建立統一國家的進步意義。

②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。

③觀看文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優勢所在。

④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區。

⑤歸納秦始皇建立統一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

3.情感教育與價值觀

①通過學習秦的統一，明確秦統一六國實現從小國林立到國家一統的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

②通過學習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進各地區經濟文化進展和溝通的作用，以及對中國歷史產生的深遠影響。

③通過學習秦始皇加強中央集權的措施，熟悉秦始皇在統一過程中的作用。

〖教學要點

1.重點秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。秦統一六國，結束了長期以來諸侯分立混戰的局面，建立了我國歷史上統一的國家，而統一的趨勢則成為此后中國歷史進展的主流。秦始皇將戰國時期的官制加以調整和擴充，建成一套適應統一國家需要的新的行政機構。成為我國長達20xx年多年歷史的基本制度。經濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統一國家制度的交通，而且促進了各地區經濟文化的進展和溝通。總之，秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的進展產生了深遠的影響。

2.難點如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的難點。老師應依據初一同學的認知水平，適當地從政治上的強權統治和經濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓同學能較全面熟悉統一措施的作用。

〖教學分析

1.秦滅六國

①指導同學運用第6課“戰國形勢圖”，結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長平之戰”的材料，組織同學分析秦王政實行遠交近攻、各個擊破的策略，把握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進;長平之戰，傷趙元氣;十年激戰，兼并六國。

②組織同學著重爭論秦滅六國建立統一國家的進步意義。一是結束了春秋戰國以來長期小國林立的局面，完成了統一大業;二是有利于當時人民安居樂業和社會經濟文化的進展。

2.建立中央集權制度

建立中央集權制度是秦始皇在政治上實行的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向同學說明三點：

①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力浩大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號連續了20xx多年，直到清朝被推翻為止。

②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必需肯定聽從皇帝。

③引導同學分析秦始皇建立強權正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統一和加強統治兩方面進行分析。

3.統一措施

①指導同學識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當時世界上大國的概念。以“統治如此寬闊的疆域，除了政治上建立強權正體外，秦始皇在經濟和文化上又實行了哪些措施呢?”導入“統一措施”一節。

②運用教材的插圖、資料，引導同學對文字、貨幣、度量衡進行統一前后的對比觀看，明確其優勢所在。

③識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區和吳、楚地區的方向。了解匈奴的狀況和匈奴對秦的威逼，強調萬里長城是舉世著名的宏大工程，是人類文明的奇跡，激發同學的民族驕傲感。

④組織同學開展對思索題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統一，你認為好處在哪兒?秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪兒?”的爭論。

⑤歸納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。。

(以上內容主要來源于老師用書)

〖教學實錄

〔復習舊課〕

師：第6課我們學習了“商鞅變法與社會變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點，也是難點，有關商鞅變法的問題盼望同學們多記、多看、多想。

今日，我們接著學習下面的內容。請同學們翻到第三單元“統一國家的建立”

第8課秦的統一

(板書，以下綠色黑體字為板書內容)

〔閱讀教材〕

下面給同學們5分鐘時間，請大家仔細閱讀教材，看書時用筆標出你認為應當把握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

補充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點〕

△采點布點

同學閱讀完教材后，找同學敘述教材內容，依據同學敘述的內容采點、布點(板書)。

秦滅六國時間策略挨次意義長平之戰

皇帝陽陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡縣李斯

文字貨幣度量衡車軌長城

△布點小結

今日，幾位同學對課本內容的復述，我是比較滿足的。我想轉變前幾節課的做法，要求述點的同學，先由我來指定，其他同學留意聽，中途不要隨插話，假如有什么問題，肯定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面對全班同學和老師表述自己的觀點。

〔分層推動〕

△再讀教材(大約2分鐘)

△快速提問(5分鐘)

①秦滅六國的時間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進一步提問：公元前230年是幾世紀多少年月?)

②秦滅六國的策略是什么?(遠交近攻，各個擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，戰勝減弱再滅亡，十年統一順民心。)

③秦滅六國的挨次是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)

④秦滅六國的意義是什么?(結束了長期以來分立混戰的局面，建立了統一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產的進展，符合當時各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政滅六國后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區分：秦國是指春秋戰國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)

⑥秦始皇在中央設立的主要官職?他們的職責是什么?(丞相——掌管政務;太尉——掌管軍事;御史大夫——監察百官。他們孝必需肯定聽從和執行皇帝的命令。)

⑦秦始皇在地方實行的制度是什么?職權怎樣?(略)

⑧秦始皇實行哪些鞏固統一的措施?(統一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)

⑨識圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。

△處理問題(約15分鐘)

①為什么秦能滅六國?

⑴客觀條件——人民渴望統一。“戰國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進行戰斗，使生產遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的苦痛和災難;封建割據嚴峻阻礙各地區間的經濟交往。《孟子離婁》描繪戰國時期的戰斗場面是：“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統一，結束分裂割據。“戰國七雄”中誰能擔當“統一”的歷史重任呢?

⑵主觀條件——“戰國七雄”秦國實力最強。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經濟、軍事力氣都得到進展，成為“戰國七雄”中綜合實力最強的國家。因此，滅六國實現統一的重任就落在秦國的肩上了。

⑶正確的策略：遠交近攻、各個擊破。

②中央集權制度

集權就是把全國的政治、經濟、軍事大權集中于中央。秦始皇建立的中央集權制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中央的主要官員都必需肯定聽從皇帝和執行的命令。指導同學看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。

③秦始皇實行的鞏固統一措施及其影響：(指導同學看課本中的相關圖片)

⑴文字小篆隸書

李斯受命統一文字，規定小篆為全國推廣的標準文字。日常文書來往通用的是隸書。

文字的統一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的溝通。并直接影響漢字的演進和進展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

⑵貨幣圓形方孔錢

圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有肯定的關系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。

貨幣統一，將戰國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，便利了經濟溝通。

⑶度量衡

解決了各地換算之間的困難，便利經濟的進展。

⑷車道

馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區間的聯系。

④秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪里?

有利于統一國家的進展;有利于經濟文化的溝通;有利于加強軍事力氣;有利于鞏固民族的團結。

〔貫穿評價〕

公元前221年秦滅六國，建立統一國家。秦始皇開頭中央集權制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時實行統一文字、貨幣統一、統一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統一的措施，促進了經濟文化的進展。秦的統一在歷史上且有進步作用，對中國歷史的進展產生了深遠的影響，秦始皇在統一過程中的作用是巨大的。

學校歷史教案2

【教學目標】

通過本課的學習，使同學了解和把握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造文字獄及其危害。

通過引導同學分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培育同學初步運用歷史唯物主義分析問題的力量。

通過本課學習，使同學熟悉“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會進展的道理。

【教學目標】

本課的主要內容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。

本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限；然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強；最終敘述、分析了文字獄的消失及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。

課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的掌握，不利于社會的進展。

【教學過程】

導入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么？（故宮）它的原名叫什么？（紫禁城）它的用途是什么？（皇帝居住和辦公的地方）在這里進行統治的最終一個王朝是什么王朝？（清朝）那么清朝是怎樣建立的？清朝的皇帝是怎樣進行統治的？

一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）

1、滿洲的興起

（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）

（2）努爾哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立

建立時間：1636年

開國皇帝：清太宗皇太極

都城：盛京

3、山海關大戰和清軍入關

附表：滿洲進展的歷史

時間族名政權建立者

1115年女真金完顏阿骨打

1616年女真后金努爾哈赤

1636年滿洲清皇太極

二、君主集權的強化

1、設立軍機處（雍正帝時設立）

指導同學觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在同學觀看閱讀的時候，可鼓舞同學發揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。（主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強）

在同學對上述內容熟悉后，引導同學爭論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化（君：獨斷專行；臣：惟命是從）

2、文字獄

文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從學問分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統治者為什么要小題大做，掀起文字獄？

通過引導同學的爭論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統治者與漢族民眾的沖突等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓舞同學從其禁錮學問分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行爭論。）

目的：從思想領域嚴密掌握學問分子。

危害：

（1）造成社會恐怖，摧殘了人才

（2）使很多學問分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴峻阻礙了中國社會的進展。

爭論：君主集權強化的利弊

總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治沖突、削減官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用；另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

作業：課后作業

學校歷史教案3

一、教學目標

1.學問目標：命前夕英國資本主義的進展;資產階級的成長和新貴族的消失;斯圖亞特王朝開頭統治英國;詹姆士一世和查理一世的專制統治;蘇格蘭人民起義;1640年議會斗爭;納西比戰役;查理一世被處死和英國宣布為共和國;克倫威爾的獨裁統治;1660年斯圖亞特王朝的復辟;1688年政變;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

2.力量培育：①引導同學分析英國資產階級革命發生的緣由，從而初步熟悉經濟基礎和上層建筑的關系。②通過分析克倫威爾在歷所起的作用，提高同學辯證看問題和全面評價歷史人物的力量。

3.思想品德教育：①資本主義制度的確立，是一個反復、曲折的過程。英國資產階級革命的勝利，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大成功。②資本主義制度同封建制度相比較，是人類歷的又一重大進步。但資產階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國資產階級革命是世界近代史的開端。

二、重點和難點

重點：英國資產階級革命爆發的緣由和歷史意義。

難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性。

三、講授新課

【導入新課】我們知道，新航路開拓后，歐洲的主要商道和貿易中心由地中海區域移到大西洋沿岸。英國利用它處于大西洋航路的中心地位，樂觀開展對外貿易，進行殖民掠奪，資本主義快速進展起來。但是，當時統治英國的斯圖亞特王朝實行封建專制統治，嚴峻阻礙了資本主義進展。要*束縛資本主義進展的封建專制統治，必需實行革命。今日，我們就學習英國資產階級革命。

17世紀中期，英國已經變成擁有廣闊殖民地的海上強國了。市場擴大了，財寶來源增加了，同時國內工場手工業也已經有了很大的進展。資本主義經濟的進展大大加強了資產階級和新貴族的勢力。當時英國的封建經濟基礎瓦解了，但是愛護它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進一步進展的嚴峻阻礙。這是英國爆發資產階級革命的根本緣由之一。

一、“君權神授”下的英國

查理一世繼位后，仍舊獨斷專行。由于議會不同意他隨便收稅，他竟多次解散議會，結果形成多年無議會統治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業。農夫反對封建壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業的手工業者為生活所迫時常*。查理一世的專制統治使英國社會的各種沖突快速激化。在人民革命運動的推動下，資產階級和新貴族為了自己的利益結成聯盟，反對封建統治，并取得對運動的領導權。

二、查理一世命喪斷頭臺

首先起來抵抗查理一世統治的，是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費，鎮壓起義，被迫于1640年恢復長期關閉的議會。資產階級和新貴族聯合起來，利用議會同國王進行斗爭，他們要求限制王權，取消國王的專賣權，監督國王和大臣的活動。國王和議會最終決裂。1642年，查理一世挑起了內戰。內戰結束后，在人民的壓力下，議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在白廳(王宮)廣場被處決。

三、《權利法案》的頒布

共和國成立后，克倫威爾獨攬大權。竭力維護資產階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活，甚至掉過頭來，同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護國主”，成了英國的無冕，共和國名存實亡了。1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿進展到武裝起義，資產階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求轉變現狀。但是，他們已經脫離了人民，可怕人民，不敢依靠和發動人民通過革命的手段去*復辟王朝。他們就向封建貴族妥協，于1688年發動了政變，*了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執政威廉當了英國國王。

為了限制君主的權力，英國議會在1689年通過了《權利法案》。提問：(1)英國議會制定《權利法案》的目的是什么?(2)《權利法案》起了什么作用?《權利法案》確定了議會的大權，為限制王權供應了憲法保障，是英國政治的重要文件之一。這樣，經過半個世紀的斗爭，英國最終確立了君主立憲制的資產階級專政。

英國資產階級革命的意義。(引導同學進行分析，然后老師歸納總結英國資產階級革命的世界意義)

學校歷史教案4

教學目標

1.學問目標：通過本課學習，使同學了解和把握以下基礎學問：波斯帝國的形成與希波戰斗;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的`擴張與文化傳播。

2.力量培育：通過“結合當代世界地圖，查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今日的哪些主要國家”的過程，培育同學運用地圖幫助學史的力量;通過比較希波戰斗、亞歷山大東征和羅馬帝國擴張的異同，培育同學綜合分析歷史問題的力量;通過羅馬帝國的擴張和文化傳播聯系的分析，培育同學全面辯證地看待戰斗影響的力量。

3.思想品德教育：通過本課學習，使同學熟悉，戰斗從未在人類生活中長時間地停留過，戰斗與文化緊密相聯，一般來說，戰斗具有劇烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有樂觀的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增加同學反對一切非正義的戰斗，樂觀維護人類和平的愿望，并能對戰斗的后果做出比較客觀的價值推斷。

本課重點和難點

本課主要介紹的公元前六世紀到公元二世紀古代世界的三次主要戰斗。

教學重點：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。

教學難點：如何辯證熟悉羅馬帝國擴張的影響。

【講授新課】

請同學學閱讀導入框后，提問同學現代有一項重要的體育競賽就來源于希波戰斗，請問是什么項目?同學回答是馬拉松長跑后，請一位同學敘述其來歷，以激發同學學習本課的愛好，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓同學熟悉，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響。

一、希波戰斗

公元前6世紀，古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴張。前5世紀早期，波斯帝國把矛頭轉向歐洲，三次出征希臘，史稱希波戰斗。最終希臘獲得成功。(簡略敘述三次波斯戰斗經過，也可以讓同學來講他們對于三次希波戰斗中熟識的英雄的故事)

二、亞歷山大東征

指導同學閱讀教材，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國。看《亞歷山大銅像》，讓同學去感悟銅像本身的象征意義，以加深同學的印象;顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，關心同學識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。(伊蘇斯戰役是亞歷山大東侵的一次打算性戰役，作適當補充)亞歷山大東侵的影響和同學共同探討，得出以下的熟悉：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到溝通和進展。教材提到埃及的亞歷山大港，老師還可進一步補充，這時的亞歷山大城成了世界文化的大都市，整個地中海地區的學者、藝人紛至沓來，競芳斗艷，各顯才華。

三、羅馬帝國的擴張與文化傳播

展現《羅馬的擴張》圖，讓同學了解2世紀時羅馬帝國規模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。由于戰斗的停止和統治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟富強。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。至于富強的狀況，讓同學看教材內容。回憶在中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦的往來有關學問，加強中外歷史的聯系。

書中有兩句英漢對比的古代羅馬的諺語，它們實際上是羅馬文化的珍貴遺產，對于加強歷史學科與英語學科的聯系，激發同學學習歷史的愛好是特別有益的。老師可提問同學“你是怎樣理解這兩句諺語的?”同學對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，老師都應當確定。在此基礎上，老師和同學能形成以下熟悉：“身在羅馬，就做羅馬人”反映出當時人們以做羅馬人為榮的一種驕傲的心態;“條條大路通羅馬”反映出從前羅馬帝國疆域的寬闊和盛世的輝煌，等等。

如何熟悉理解羅馬帝國擴張的影響是教學的難點，教材有一句概括性的表述：“一方面，羅馬帝國的制服和統治布滿著暴力，另一方面，羅馬文化滲入到它統治過的廣闊地區。”這是同學必需熟悉并加以理解的。對此老師讓同學結合亞歷山大東侵影響的學習綻開自由爭論，并形成以下熟悉：戰斗布滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化，這就是戰斗影響的兩個基本方面。正如教材在導入框里所概括的那樣：“在古代世界，布滿著強國與弱國，以及不同文明之間的沖突與碰撞。這個過程伴隨著暴力、奴役和壓迫，但是在客觀上也導致了不同文化的溝通與融合。”羅馬文化的傳播主要有以下兩個方面，一是拉丁語不斷向外傳播，二是的誕生和進展。拉丁字母是現在世界上最通用的字母，是現在世界上最有影響的三大宗教之一。

學校歷史教案5

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會生活也許的風貌，包括當時流行的穿著裝扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化消遣活動、節慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高熟悉和改進現代社會生活的力量。了解歷物質文化生活的條件和特點，有助于更好地熟悉我們現在的物質文化生活，提高制造性地改進物質文化生活的力量。

通過對于過去日常生活的了解，使同學對于歷史有更加生動直觀的熟悉，拉近同學與歷史之間的距離，加深同學與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括消遣活動和節慶活動兩項內容。

從教材敘述綻開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業富強的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導同學回顧和概括已經學過的宋朝農業生產、手工業生產進展和商業進展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發生新的變化，使同學熟悉到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

觀賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

留意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的浪費，一方面表明白社會經濟的進展，另一方面也說明白統治階級的日漸腐朽。其次，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結果，使同學熟悉到，民族之間的文化溝通起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝消失的纏足陋俗，說明當時統治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導同學批判性地熟悉這些歷史現象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導同學思索當時南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展現各類住房的圖片，要求同學指出宋代的民居有哪幾類？各類的民居各有什么特點？引導同學比較城市和鄉村住房的不同，便于同學熟悉和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

引導同學熟悉宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會地位的人在使用的交通工具方面有何差異？除了交通工具以外，宋朝時便利人們出門旅行的條件還有哪些？

二、喧鬧的瓦子和歡快的節日

1、瓦子：消遣兼營商業的場所。

引導同學分析在瓦子里面都有哪些方面的活動？再加以概括，使同學熟悉在瓦子中有文藝、體育等消遣活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現了大都市的繁華。

2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。

要求同學指出宋朝都有哪些重要的節慶活動？流傳至今的重要傳統節日有哪些在宋朝已經消失了？要求同學指出當時的人們是如何歡慶這些節慶日的？哪些活動今日已經不多見了？哪些活動與今日還有類似之處？

老師最終闡述節慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應當吸取傳統節慶活動優秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結（略）

四、作業：課后作業

學校歷史教案6

教學要求：

同學學習課文之前，指導同學閱讀《三國演義》中的相關片斷，以便于同學理解課文內容。理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的緣由是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。理清課文的條理。學會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜愛的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

教學重點：

了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰勝與負的根本緣由。查找自己喜愛的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

教學難點：

根據事情進展的挨次給課文分段，理清課文的條理。

教學構想：

在教學中重點理清課文的條理，抓好預習檢查，使同學初步了解交戰雙方是哪些人;戰役發生在什么地方，什么時候;起因是什么，經過怎樣，結果如何，然后引導同學再讀課文，加深理解。

教學預備：

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習，整體感知課文內容，初步理順課文條理，引導同學逐段深化學習。

學習過程：

一、激趣導入。

1、板書課題

2、揭示課題：我們今日要學習《赤壁之戰》，赤壁在今日的湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬大軍戰勝了曹操的八十萬大軍，孫權是怎樣戰勝曹操的，他為什么能戰勝曹操，學習了課文，我們就知道了。

二、初讀課文，了解背景。

1、同學自由朗讀課文，思索：

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰雙方是哪些人?

(3)交戰的時間、地點、起因、經過、結果

2、回答問題：(引導同學依據所知《三國演義》的故事進行回答)

3、同學提出不懂的問題。

4、默讀課文，想想赤壁一戰的過程，開頭怎樣，后來怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。

5、爭論分段。(按戰役的起因、戰前預備、戰役經過及結果來劃分段落。)

三、學習課文

1、學習第一段。

(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

(2)理解“調兵遣將”，周瑜為什么要調兵遣將?

(3)讓同學談談對“隔岸相對”的理解。

(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰的起因。)

2、學習課文其次段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好辦法的看法?

3、學習課文第三段。

(1)指名讀課文。

(2)火攻這一仗是怎樣開頭的?默讀五、六、七自然段，爭論了解：a、文中幾次提到“東南風”?劃出有關的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風很急”的狀況下來攻擊?c、讀一讀曹操的表現讓同學用自己的話說說這一仗是怎樣開頭的?

(3)火攻這一仗是怎樣進行的?同學默讀思索。

(4)火攻一戰的結局是怎樣的?引導同學讀課文十、十一自然段。爭論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的緣由

(5)總結段意，這段話講了什么?

四、讀透課文，老師小結

作業設計：

1、熟讀課文。

2、預習“思索、練習”其次題。

3、把今日學過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們爭論孫權、曹操輸贏的緣由。

板書設計：

戰役的起因：南下，奪取江南的地方

赤壁之戰戰役的預備：鐵鎖連船、預備火攻

戰役的過程：假投降、火燒曹營

課后小記：

其次課時

教學內容：

復習課文，理清課文條理，領悟是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。預備開三國故事會。

學習過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻戰勝曹軍的。(板書課題)

2、請同學簡要說說火攻一戰的過程。

二、領悟文章的中心。

1、在赤壁之戰中，東吳以三萬軍隊戰勝了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結果?這以少勝多的緣由是什么?

2、同學爭論回答。

(1)周瑜：知己知彼，揚長避短

(2)曹操：傲慢輕敵

3、指導有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)

三、開三國故事會。

1、分小組預備故事會材料。

2、組織小評委，推選主持人。

3、開三國故事會。

4、評委給每個小組打分，給優勝小組頒發獎狀。

四、老師總結

作業設計：

1、把你今日在課堂上得到的學問講給家長聽。

2、聯系實際談談你有什么收獲。

3、預習《田忌賽馬》。

板書設計

赤壁之戰

東吳：知己知彼，揚長避短

勝敗緣由

曹操：傲慢輕敵

學校歷史教案7

【教學目標】

通過本課學習，使同學了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。把握鄭勝利收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為同學進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導同學對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的學問進行回憶、梳理，培育同學縱向歸納、綜合歷史問題的力量。

通過學習本課中鄭勝利收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使同學熟悉到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決抵抗外敵侵略的光榮傳統；鄭勝利是我國歷的民族英雄。從而激發同學繼承民族英雄的愛國主義傳統，培育為捍衛國家領土主權和民族利益勇敢斗爭的精神。

【教材分析】

鄭勝利收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的防衛戰斗。戰斗的成功，粉碎了沙俄妄圖連續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在公平協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上確定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣闊地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，同學對中俄東段邊界的詳細界線難于把握。其次，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與公平協商的關系難于理解。

【教學過程】

導入：聯系學過的學問，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不行分割的一部分？”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲（今臺灣）。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球（今臺灣）的管轄。

明末清初，鄭勝利收復臺灣。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭勝利收復臺灣

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）

2、鄭勝利收復臺灣（1662年）

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來漸漸占據了整個臺灣島。1661年，鄭勝利率艦隊抵臺，在當地人民支持下，戰勝了荷蘭殖民者。其次年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭勝利收復臺灣的斗爭，在我國人民抵抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設置臺灣府（1684年）

二、雅克薩之戰

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2、雅克薩之戰

3、中俄《尼布楚條約》（1689年）

（1）《尼布楚條約》是中俄公平協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約；

（2）意義：從法律上確定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣闊地區，都是中國的領土。

1689年，中俄雙方代表在公平基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在預備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不行少棄之于鄂羅斯。”（《清圣祖實錄》）由于當時消失了蒙古噶爾丹的嚴峻威逼，康熙帝盼望與沙俄快速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得成功，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不公平條約。由于第一，它是雙方通過公平談判，中國作了讓步才簽訂的；其次，當時在沙俄占據的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威逼；第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主見，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的防衛戰斗。戰斗的成功，粉碎了沙俄妄圖連續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在公平協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上確定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣闊地區，都是中國的領土。

三、課堂小結（略）

四：作業：課后作業

學校歷史教案8

一、課程目標

(一)內容標準

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

(二)教學目標

1.學問與技能：

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年月。知道北京人制造石器，使用自然?火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術和人工取火技術。理解勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

2.過程方法與力量：

老師應盡可能實行啟發式教學，創設問題情境，促使同學主體參加，使同學養成樂觀主動探究的學習習慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培育同學歸納、分析問題的力量。通過合抱負像原始人一天的生活，培育同學深厚的學習愛好和通過各種途徑獵取歷史信息的力量，培育豐富、合理的歷史想像力量以及語言組織、表達力量。

3.情感態度與價值觀：

通過學習祖國境內原始人類的文化遺存，熟悉到我們宏大的祖國不僅是人類文明的發祥地之一，也是人類起源和進展的搖籃之一，從而培育劇烈的民族驕傲感;通過觀看出土化石和遺跡，進而合理推斷遠古人類生活，培育科學求實的精神;通過學習遠古人類從低級到高級演進的過程，感悟人類進步過程的漫長與艱辛，培育不怕困難，不怕挫折，堅韌拼搏，銳意進取的精神。

二、教學要點

重點：北京人和山頂洞人。

難點：勞動在從猿到人的進化過程中的作用。

教學過程：

導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的仆人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳奇(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳奇(讓同學講故事)，反映了人類對自身的困惑。隨著科學的進展，人們最終熟悉到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支進展來的。今日我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內的遠古人類。

學校歷史教案9

【教學目標】

通過本課的學習，使同學了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的進展和中國古代經濟重心南移的狀況，包括農業生產的進展、手工業水平的提高和商業的富強及對外貿易進展的主要史實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。

通過思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟進展的主要成就，培育同學綜合歸納的力量；通過思索和總結這一時期南方經濟進展的緣由，提高同學理解分析問題的力量。

通過本課的學習，使同學熟悉，我國的農業、手工業生產取得了較大的進展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的進展為傳播中國古代文明、促進世界文明的進展作出了貢獻，增加同學的民族驕傲感。

【教材分析】

本課主要敘述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的進展及其對中國古代經濟重心南移的影響。

“南方商業的富強”是本課的重點。本課的難點是南方經濟進展的緣由。

【教學過程】

導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發生過戰斗，戰場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環境下，南方經濟快速進展，并漸漸超過了北方。

一、南方農業的進展

出示《耕獲圖》

指導同學看圖，并回答：

認真觀看《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農業生產的狀況。

①圖畫上有哪些人，他們在做什么？

——這幅圖反映了宋代南方地區田莊里的農夫繁忙勞動的景象。圖中的農夫在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚場的場面同時消失，說明什么問題？

——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變為一年兩熟？

新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候暖和。

總結南方農業的進展的表現：

1、農作物品種的引進（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）

同學思索：江南農業快速進展的緣由？

1、經濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產閱歷；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對相宜農作物的生長；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰亂較少，為經濟進展供應較為穩定的社會環境。

二、南方手工業的興盛

思索“宋代南方手工業與前代相比有哪些進展?”

同學回答后老師進行歸納：絲織業水平超過北方；棉織業首先在南方興起并初步進展；江南地區成為制瓷業的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業發達，居世界首位。

1、絲織業水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業的興起（海南島進展到東南沿海）

3、制瓷業的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮）

4、造船業的進展（廣州、泉州）

（通過圖片展現說明南方手工業的水平）

三、南方商業的富強

1、南方商業都市的進展（商業都市：開封、杭州）

強調杭州改為都城臨安后，富強程度遠遠超過了北宋時的開封。

2、海外貿易的進展

（1）外貿港口：廣州、泉州；

（2）市舶司的設立

3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導同學結合以前學過的學問，對中國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史進展的脈絡形成較為完整的熟悉。

4、小結：

類別進展成就

農業的進展

糧食作物占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產量居糧食首位

經濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業的進展

紡織業南方絲織業賽過北方；棉織業進展到東南沿海地區

制瓷業江南地區成為制瓷業重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮成為瓷都

造船業居世界首位，廣州、泉州造船業發達

商業的富強

商業都市杭州是南宋時最大的商業都市

對外貿易

在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來源

貨幣四川地區消失世界上最早的紙幣交子。

5、作業：課后作業

學校歷史教案10

【教學目標】

通過本課學習，使同學了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，把握明朝對外關系的概況。

通過本課學習，培育同學的識圖力量、觀看和分析圖片及史料的力量。引導同學綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高同學評價歷史人物的力量。

通過鄭和遠航的盛況所體現的我國古代造船業、航海技術在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友情這些史實，增加同學的民族自信念和驕傲感。

【教材分析】

本課重點是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業進展達到了頂峰，是我國古代經濟發達的體現，同時也表現了中國人民勇敢無畏的精神。學習這一內容，對于培育同學的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友情的橋梁，在鄭和船隊到達的許多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠。

本課涉及的空間概念較多，同學在世界歷史方面的學問儲備不足，加上古今地名的叫法不全都，會給同學的學習帶來不便。。

【教學過程】

一、鄭和下西洋

1、鄭和下西洋的概括

將鄭和的航海與同一時期歐洲航海家的航海活動作一簡潔比較，并引導同學得出結論：鄭和下西洋不僅時間早，而且航海規模之大、遠航次數之多，以及涉及的地區范圍之廣，在世界航海都是空前的。

人物地點時間次數人數船數

鄭和下“西洋”1405～1433年7次27800人大號寶船63艘（共百余艘）

哥倫布到達美洲1492～1504年4次1000～1500人17艘

達？伽馬繞過好望角，到達印度1497～1498年1次160人4艘（一說3艘）

船只大小

大號寶船長44.4丈，寬18丈（淮尺），折合公制長151。8米，寬61.6米

旗艦100噸，長24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸

120噸100噸50噸

2、鄭和下西洋的條件

同學爭論、歸納。

（1）明朝前期國力的強盛；

（2）指南針的廣泛使用；

（3）鄭和個人氣概和勇于探究的精神；

（4）明朝造船技術的發達。

3、鄭和下西洋的目的——加強與海外的聯系。

4、鄭和下西洋的意義：

觀看《鄭和下西洋紀念郵票》（4枚），請同學結合各枚郵票的內容，弄清各幅畫面所反映的史實，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進了中國和亞非各國的經濟溝通和友好關系。

二、戚繼光抗倭

倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，常常騷擾我國沿海地區，沿海居民稱他們為“倭寇”。

1、倭寇騷擾中國沿海

2、戚繼光抗倭

分析戚繼光抗倭取得成功的緣由（可分組爭論后回答）

基本概括為四點：首先這是一場反侵略的正義戰斗，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”；二是戚家軍紀律嚴明，作戰勇敢；三是戚家軍與其他愛國軍民協作作戰，體現了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無可爭議地成為另一個緣由。

小結：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷我國人民抵擋外侮的第一次成功，捍衛了中國的主權，保障了我國沿海地區人民的生命和財產的安全。（學習這一內容，有助于培育同學的愛國熱忱，體會到“得道多助”、正義必定會戰勝邪惡的道理。特殊是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的劇烈愛國主義精神，贏得了后世的敬重，在民間具有劇烈而深遠的影響。在我國歷，每當患病外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。）

三、葡萄牙攫取在澳門的居住權

出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：

“你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依舊保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來！母親！”

為什么澳門被稱為“媽港”？

由同學在課上簡要敘述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門居住權的。

1、16世紀歐洲殖民者開頭侵略活動；

2、1533年，葡萄牙攫取在澳門的居住權；

3、1557年后，長期居住，但澳門主權屬中國；

4、1999年12月20日，中國政府恢復了對澳門行使主權。

小結：明前期，是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化溝通頻繁，屬于友好交往；明中后期，國力日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了成功，然而中國與外來侵略勢力的沖突卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開頭了殖民活動。后兩者表現為沖突和戰斗。明代對外交往的特點的演化，特別直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。

作業：課后作業

學校歷史教案11

一、教學目標

【學問與力量】

了解蒙古滅西夏與金的緣由，敘述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

【過程與方法】

通過小組爭論，提高與人溝通合作的力量，提高合作學習、探究學習的力量。

【情感態度與價值觀】

通過學習，熟悉統一是歷史進展的潮流。

二、教學重難點

【重點】

蒙古滅西夏與金的過程。

【難點】

蒙古滅西夏與金的意義。

三、教學過程

環節一：導入新課

創設情境導入法。

老師展現毛澤東詩詞《沁園春·雪》，請同學有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?同學回答：統一了蒙古。接著老師追問：在此之后蒙古又綻開了哪些戰斗?產生了怎樣的影響呢?從而導入新課。

環節二：新課講授

(一)緣由

老師引導同學結合之前所學思索：面對蒙古草原分裂割據的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?

同學回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，同時被擁立為大汗。

老師追問：成吉思汗在統一蒙古草原之后，如何使蒙古族進展壯大的呢?

同學回答后，老師總結：成吉思汗在統一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產相結合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平常生產，戰時出征;組建了一支有一萬人的護衛部隊;建立了司法機構;創制蒙古文字。

(二)過程

老師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時間的進展，蒙古統一全國的條件慢慢成熟，那么蒙古統一全國的過程是怎樣的呢?

同學回答：成吉思汗首先率領蒙古軍隊攻擊西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

老師補充講解：在成吉思汗率軍攻擊西夏時，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

老師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

同學結合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯合夾擊金朝，導致金朝滅亡。

老師連續提問：這給了我們什么啟示?

同學回答后老師總結：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。

(三)意義

老師展現《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的爭論，之后派小組代表回答。

同學回答后老師總結：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下攻擊南宋，雙方之間的戰斗前后持續了40多年。

老師展現史料，并提問：面對強大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結合史料及所學談談你的熟悉?

同學回答后老師總結：

1.蒙古善用騎兵，但宋軍擅長守城戰和水戰，宋軍可依據地理形勢對抗蒙軍。

2.南宋軍民的堅韌反抗，使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數量浩大，故和蒙軍保持了長期的對峙局面。

環節三：小結作業

小結：老師請同學擔當小老師帶領同學共同復習本節課所學。

作業：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節課溝通爭論。

四、板書設計

學校歷史教案12

一、教學目標

1.學問目標：意大利文藝復興的時間及實質、但丁、達芬奇、莎士比亞、新航路的開拓：哥倫布、達伽馬、迪亞士、麥哲倫。

2.力量培育：本課的關鍵是讓同學了解意大利文藝復興運動的興起及突出表現。通過對文藝復興時文藝作品的分析，初步領悟文藝復興運動的實質，培育透過現象看事物本質的力量。新航路開拓的過程，就是西歐人在地理上取得重大發覺的過程，它使世界結束了彼此孤立的狀態，真正意義上的世界歷史開頭了。新航路的開拓者，既適應了時代的需要，又具有超乎尋常的士氣和百折不撓的毅力。

3.思想品德教育：通過本課的學習，不僅使同學對意大利文藝復興的實質和進步作用有所了解，還應熟悉到“肯定的文化是肯定社會的政治和經濟的反映，又賜予宏大影響和作用于肯定社會的政治和經濟”，從而堅決自己樂觀投身先進文化事業的信念。要求同學結合開拓新航路的動機和取得的成果，結合開拓新航路的后果進行思索，培育同學正確評價歷史大事的力量。通過中國四大創造對世界經濟進展的貢獻，鄭和遠航等史實的穿插對比敘述，對同學進行愛國主義教育，培育同學民族驕傲感。

二、本課重點和難點

重點：文藝復興的重要代表人物。新航路開拓的經過。

難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質。對開拓新航路作出恰當評價。

三、講授新課

【導入新課】引導同學回顧14世紀～16世紀歐洲在政治經濟領域發生的巨大變化，然后指出：這時歐洲發生巨大變化的又一個標志是文藝復興運動的消失。由此引入新課。提問：什么是文藝復興?文藝復興為什么首先發生在意大利?

一、文藝復興

14世紀意大利最早產生了資本主義萌芽，并產生了最初的資產階級。資產階級隨著自身力氣的增加，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主見;14世紀的意大利是一個需要巨人的時代……。由于資本主義生產關系首先在意大利進展起來，所以與它相適應的資產階級文化思潮也首先消失在意大利。隨著資本主義生產關系在意大利的進展，新興的資產階級為了進展資本主義經濟，需要文化科學學問，他們渴求擺脫教會對于人的生活和思想束縛。他們主見以人為中心而不是以神為中心來考察一切。他們信任并且頌揚人的價值、人的尊嚴、人的力氣和人的宏大，認為人可以制造一切。他們贊美人生和自然，崇尚科學和理性。這種從人動身而不是從神動身思索問題的思潮被稱為什么?(人文主義)從剛才的分析我們可以看到，人文主義是新興的資產階級文化思潮。那它為什么被稱為文藝復興呢?文藝復興表現最突出的領域是哪兩個?(文學和美術)

意大利文藝復興時期文學領域杰出的代表人物是--(詩人但丁)。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒落貴族家庭。青年時代他是在博覽群書中度過的，除拉丁文、修辭學以外，他對詩學、神學、歷史、天文、地理、音樂、繪畫等都作了討論，從而使他成為那個時代一位多才多藝、學識淵博的學者，為他日后的從政活動和文學創作打下了堅實的基礎。1302年，但丁被代表羅馬教廷的反動勢力放逐，流落意大利各地，最終客死他鄉。但丁的作品許多，《神曲》是他的代表作。下面再看美術領域的成就。

文藝復興時期，意大利美術領域最的藝術家是誰?(達芬奇)達芬奇所畫的人物和宗教故事，都是以現實人物為藍本的，所歌頌的是人的現實美妙的生活，這些作品都體現了人文主義者以人為本的思想原則。

15-16世紀，文藝復興進展到歐洲的其他地方。英國的莎士比亞是文藝復興時期的一位文學巨匠。一生創作了三十多部劇本和許多膾炙人口的詩篇。代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》。莎士比亞不僅是英國文藝復興時期的杰出代表，也是世界文壇上的巨匠，西方文藝評論界把他同荷馬、但丁和歌德并稱為世界四大詩人。莎士比亞畢生主要獻身于戲劇事業，他的寫作題材廣泛，一身兼為悲劇、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累，這一點超越了以前全部的悲劇家和喜劇家。與新舊交替時期的先驅但丁相對比可以看出，莎士比亞的作品更富于現實主義顏色，這也說明文藝復興運動正在深化，時代正在前進。莎士比亞與中國的大戲劇家湯顯祖同處一個時代。

一、新航路的開拓

15世紀，隨著商業的進展和貿易的日益擴大，西歐國家對黃金的渴望更加劇烈。但是，西歐的珍貴金屬礦藏很少，開采也很慢，為了尋求黃金，歐洲人便把留意力轉向了東方。為什么呢?(《馬可·波羅行紀》內容的影響)《馬可·波羅行紀》中，把東方描寫得富麗繁華，介紹中國和印度是"黃金遍地，香料盈野"，這對向往黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力，因此，他們不惜冒著生命危急，遠渡重洋到東方去尋求黃金。另一方面，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶、瓷器等販運到歐洲而大獲其利，這更堅決了他們去東方尋金的決心。但是，為什么要開拓新航路呢?15世紀前葉，東西方的商路主要有三條：一條是陸路，從小亞西亞動身，沿黑海、里海經過中亞到達中國和印度;其次條是經敘利亞、兩河流域抵波斯灣，換海船前往印度和中國;第三條是經埃及的亞歷山大港，出紅海，經印度洋去印度和中國。當時，紅海以東和地中海一帶的貿易，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷，后又被奧斯曼帝國所掌握，它的統治狀況如何呢?(奧斯曼帝國阻礙東西方商路)因此，在大西洋沿岸諸國的大商人迫切盼望查找到一條繞過地中海東部，開拓直達東方的新航路。

葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個歐洲國家，他們無力加入歐洲大陸的爭奪，特殊盼望獲得海外的財寶，最熱衷于探尋新航路。當時人們具備了遠洋航行的條件了嗎?(同學看書答：地圓學說的流行、航海技術的進展)西班牙和葡萄牙在15世紀末完成了國家的統一，這為組織大規模遠航供應了條件，同時兩國的造船業和航海業較發達，當時地圓學說在歐洲日益流行，意大利地理學家繪制的世界地圖，把印度和中國畫在大西洋對岸，并斷定從歐洲始終向西航行就可以直達東方。15世紀歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船，中國人創造的羅盤針，14世紀已普遍用于航海事業，使遠航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人。老師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。

(1)1487年，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到達非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國王熟悉到非洲南端的重要性，確定由此向東航行可以到達亞洲，因此，就把這個地點稱為"好望角"，這次航行證明白大西洋與印度洋是相通的，為達·伽馬的探尋新航路預備了條件。

(2)1497年～1498年，達·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本動身，沿迪亞士開拓的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領航，順當渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，劫掠了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，他們帶來的收益高達航行費用的60倍。繼葡萄牙之后，西班牙也樂觀進行航海擴張，并且選擇了西進的路線。

(3)1492年，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下，乘三艘帆船，率88名水手，從西班牙啟程，橫渡茫茫無際的大西洋，經過69天的艱苦航行，最終到達古巴、海地，哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當地居民為"印地安人"(印度人)，這個名稱始終沿用下來。哥倫布直到死始終誤認為自己所到的是印度。后來，意大利另一位航海家亞美利哥，證明哥倫布所到達的地方不是印度，而是一塊"新大陸"，于是這個大陸就被稱為"亞美利加"洲。

(4)第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領的船隊最終完成了環球航行。1519年，麥哲倫帶領5艘船，262人組成的遠航船隊從西班牙動身，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為"麥哲倫海峽")，進入另一片寬闊的海洋，因沿途風平浪靜，航行很順當，麥哲倫興奮地把這片海洋稱為"太平洋"，麥哲倫的船隊在太平洋上航行三個多月，許多船員因饑渴而死去。當船隊到達菲律賓群島時，與當地土著居民發生沖突，麥哲倫在沖突中被殺，其他船員逃出后連續航行。他們繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一只船和十幾個人了。這樣，人類第一次實現了環球航行，從而證明白地圓學說的正確性。新航路的開拓有什么意義呢?(同學回答后，老師總結)新航路開拓后，親密了世界各大陸之間的聯系，從今，世界結束了彼此孤立的狀態，聯成一個整體，真正意義上的世界歷史開頭了。這四次重要的遠航，大都發生在15世紀末，在同一時期，我們中國也曾有過遠航的壯舉，可以請同學思索、對比世界的四次遠航與中國的鄭和下西洋在目的、規模、后果上有何不同?

新航路開拓以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益親密，世界開頭連成一個整體;歐洲大西洋沿岸工商業經濟富強起來，促進了資本主義的產生和進展。

學校歷史教案13

一、課程目標

了解隋唐科舉制的主要內容。

二、教學目標

學問與力量：了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要狀況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過爭論隋朝創立科舉制度的緣由、按考試成果選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培育同學從詳細歷史事實引出結論的力量。通過采納小組爭論的方式，培育同學共同學習、相互促進的力量。

情感態度與價值觀：引導同學熟悉科舉制度的消失是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐富強的因素之一，符合當時社會進展的需要。從而使同學熟悉制度創新是人類社會進步的組成部分。

三、教學重點、難點

教學重點：科舉制創立和漸漸完善的過程。

教學難點：科舉制的作用和影響。

四、教學過程

導入：

爭論：假如你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

同學對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制

科舉制的完善：

同學設計：科舉制進展線索圖

科舉制的影響：

小組爭論：科舉制的影響

方案一：爭論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關的建議書或方案書。