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文檔簡(jiǎn)介

《荷塘月色》語(yǔ)文教案

《荷塘月色》語(yǔ)文教案1

1.高一下冊(cè)語(yǔ)文第1課《荷塘月色》課文原文

這幾天心里頗不安靜。今晚在院子里坐著乘涼,突然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮慢慢地上升了,墻外公路上孩子們的歡樂(lè),已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫,帶上門出去。

沿著荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加孤獨(dú)?????。荷塘四周,長(zhǎng)著很多樹,蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個(gè)人,背著手踱(duó)著。這一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。我愛喧鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里肯定要做的事,肯定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜(niǎo,nuó)地開著的,有羞怯地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷芳香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的抖動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便仿佛有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般,悄悄地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不行少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不勻稱;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀(ē)玲(英語(yǔ)violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四周,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高凹凸低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱模糊約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最喧鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但喧鬧是他們的,我什么也沒有。

突然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗,好像很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)許多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)喧鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好:

于是妖童媛(yuàn)女,蕩舟心許;鷁(yì)首徐回,兼?zhèn)饔鸨粰?zhào)將移而藻掛,船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾(jū)。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是好玩的事,惋惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

于是又記起,《西州曲》里的句子:

采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。

今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我究竟惦著江南了。——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有了,妻已睡熟好久了。

一九二七年七月,北京清華園。

2.高一下冊(cè)語(yǔ)文第1課《荷塘月色》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握全文的感情基調(diào),理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。

2、觀賞所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品嘗精練精確?????、清爽雋永、美麗動(dòng)人的語(yǔ)言。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體會(huì)作品語(yǔ)言精練美麗的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

關(guān)于描寫荷花的古詩(shī)文名句

1、宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里“究竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)

2、周敦頤“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(《愛蓮說(shuō)》)

二、閱讀課文、整體感知

1、閱讀提示

(1)配樂(lè)朗讀或自由朗讀。

(2)給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào),找出文中表現(xiàn)心情的語(yǔ)句。

(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理出游蹤,探究情感路線。

2、分析結(jié)構(gòu)

老師啟發(fā)指導(dǎo):從行蹤變化看,讓同學(xué)概括每段內(nèi)容。

觀荷緣起:第1段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不安靜”)

去荷塘:第2段:通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

觀荷塘:第4段:月色下的荷塘。

第5段:河塘上的月色。

第6段:荷塘四周的景物。

離荷塘:第7、8、9段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

三、文本研習(xí)

問(wèn)題1:夜深人靜之時(shí),為什么會(huì)突然想去荷塘邊漫步??????

主要是由于“這幾天心里頗不安靜”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但很多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘漫步?????,以此來(lái)排遣內(nèi)心的苦惱!

全文就是圍繞“頗不安靜”這一心情綻開的,它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律!

問(wèn)題2:為排遣不安靜,漫步?????的游蹤是怎樣的?

游蹤:家——小路——荷塘——家

問(wèn)題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的安靜嗎?

同學(xué)可能回答“找到”或者“沒有找到”

究竟找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看心情是怎樣變化的。

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。

問(wèn)題4:這一段獨(dú)白究竟流露了朱自清怎樣的心情?

盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!只有這幽僻的,環(huán)境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開塵世間的喧囂和苦惱。——可見對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿!

“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”流露出為能夠臨時(shí)得到自由,觀賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見幻想超脫現(xiàn)實(shí)!

明確線索

明線:游蹤(帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家)暗線:情感(心中頗不安靜-淡淡的喜悅,淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不安靜)

四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

1、文眼:心里頗不安靜

2、脈絡(luò):心里頗不安靜--覺得是個(gè)自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事

3、情感:

不滿現(xiàn)實(shí)(求靜)—尋求超脫(得靜)—回到現(xiàn)實(shí)(出靜)

‖‖‖

反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>

五、賞析語(yǔ)句

找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析:

1、全文首句“這幾天心里頗不安靜”。

起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)同學(xué)講講有關(guān)失敗狀況,說(shuō)明思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。

2、第3段,在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景,是否偏離了文章的中心呢?

拋開了寫景直抒胸臆也反映了痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文4、5、6自然段,體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

其次課時(shí)

一、課前檢測(cè)

二、新課導(dǎo)入

提問(wèn):由課題可以知道,本文屬于寫景散文,即寫“荷塘”和“月色”,課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

(一)誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個(gè)同學(xué)朗讀。

2.提問(wèn):這一段寫什么景,是從哪些方面來(lái)寫的?

明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。

3.提問(wèn):是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請(qǐng)找出這些句子,綻開想象,閱讀品嘗它的妙處。

(1)思路點(diǎn)撥:手法、作用、分析

示例:

荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比方手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相像,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

(2)小組合作

(3)成果展現(xiàn)(選)

(第1組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比方的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞怯”寫荷花含苞待放,給予物以人的感情。三個(gè)比方,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。

(第2組)荷香:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷芳香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感,“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”在很多方面有相像之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳動(dòng)。“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物,把“芳香”比方成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和安靜來(lái)。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比方、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字,卻到處有月。

5.齊聲朗讀課文第4段,品嘗其寫景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)同學(xué)自己分析)。

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn):本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?

明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn):月色本是難狀之景,用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組爭(zhēng)論后回答)

明確:

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照射,一瀉無(wú)余的景象,使月光有了動(dòng)感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,漸漸集中、充滿,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又艷麗欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色,但又到處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。

5.齊聲朗讀第5段,體會(huì)寫景的高超手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn):本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

明確:相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。

不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的安靜、陰森,寫得簡(jiǎn)略。而本段則以樹為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲、蛙聲。

3.提問(wèn):本段寫月下荷塘的景色,選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低、重重、陰陰、隱模糊約等),試結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。(同學(xué)閱讀后回答)

明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,既開闊又有立體感,用語(yǔ)平實(shí)自然。

重重、陰陰、隱模糊約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.師生共同小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路,讀起來(lái)節(jié)奏鮮亮,韻律協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。

5.齊聲朗讀第6段,體會(huì)其特

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