本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年秋姑娘的信閱讀題(12篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優秀范文，歡迎大家共享閱讀。

秋姑娘的信閱讀題篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習穩定漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。

3.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

二、教學重點、難點：

1.識字、寫字；了解秋天的一些特征；

2.楓葉的特點、“冬眠〞的含義、小樹裹“冬衣〞是本課的難點。

三、教學時間：兩課時

一、導入：

師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘靜靜地離開了我們。臨走的時候，她有好多事情放心不下，就寫了大量的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

（出示楓葉）

師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。

生：我想知道這是給誰寫的信。

生：我想知道信里面寫了些什么內容。

師：同學想的真有意思。好，帶著這些好玩兒的問題，我們一起去讀讀課文吧！

（反思：從課文的“外圍〞著手導入，是為了激發孩子的興趣。我設計的語言風格和課文一致，一開始就將學生帶入童話的情境中。用形象的“信〞來激起學生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規律。）

二、初讀課文。

師：誰樂意來讀給大家聽？

指名讀課文，發現有些句子讀不通順，停下來和學生一起細心讀拼音、讀詞，再讀句子。

“同學們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？〞

配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學生邊看邊聽。

（反思：原來我設計的這個環節是想讓學生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學過課文，長句子不會讀連貫。結果好多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的躊躇：是依照教案繼續往下進行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設計好的活動會因此無法實施，但又有什么關系呢？我不能讓學生經歷一次失敗的讀書體驗。要知道，他們此刻產生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環節我用了十幾分鐘去指導他們把書讀正確讀通順。）

三、讀演結合，理解、朗讀同步

師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

師：小朋友們讀的真認真！說的也明了！

（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）

師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很愉快，那信里又會說些什么呢？

生：（讀課文）

師：讀的不錯，有點像秋姑娘了。

生分別讀書，體會。

生：我想秋姑娘應當會這樣對大雁說話吧，會說“大雁你路上提防點啊，別著涼了！〞

師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個會關心朋友的秋姑娘啊！

生：她還會說“大雁，你飛的時候要看著方向啊，別迷路了！〞

師：看，這個秋姑娘想的多周到??！

生：“大雁，你可要飛高一點啊，不然獵人會拿槍打你的！〞

師：喲，大雁南飛真危險啊！

…………

（反思：這個地方是為了讓學生體會到秋姑娘對人的關心和大雁南飛的艱險，老師設計了一個發散思維的訓練，讓學生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學生說的十分好。在這里表達的是對話式的教學，老師用對話的形式來確定學生的答案。我想，課堂上過于夸誕的贊揚會顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。假如用交談的語氣和學生產生共鳴，效果要更好一些。事實證明，這種“共鳴式〞的評價很好地調動了學生發言的積極性。）

師：大家說的這么好，我看到有人已經帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎？

（同桌相互分派角色表演，老師巡回觀測，發現大多數同學都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚的十分逼真。）

師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

生：（齊）想！?。ㄓ袑W生已經站起來做好上臺的準備）

師：別急，舞臺太小，不能都上來怎么辦？

生：選

兩組同學去演吧。

生：我同意！（同學紛紛表示同意）

學生表演。

有感情的朗讀課文，背誦

（反思：這一環節是學生的活動。同桌協同演，是一個小范圍內的合作；選人來演，下面的都是導演，又是一種規模對比大的合作。表達了合作學習的新理念。在合作活動中產生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學生已經有了解決這些問題的經驗，提出解決方法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導和啟發。后面的朗讀表達了熟讀成誦的觀點，使學生在表演中體驗，在體驗中訓練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數學生都能聲情并茂地去讀書）

四、自己讀后幾段后，學生交流感受和質疑

師：你讀了之后，有什么問題么？

生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準備糧食〞啊？

生：我知道！由于小松鼠要冬眠！必需準備好糧食，不然冬天就餓死了。

生：由于小松鼠冬眠的時候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點準備。

師：哦。你們認為小松鼠是冬眠的啊。

生：我不這樣認為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：對，松鼠不會冬眠的。

師：這個問題有意思，假如能回去查查資料，一定更能說服別人！

師：還有什么問題嗎？

生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

師生一同看書上的圖。

師：知道了嗎？

生：（齊）知道了！是用稻草做的。

…………

（反思：這里要解決的是本課的兩個難點，一個是小樹裹冬衣的問題，一個是青蛙冬眠的生活習性。學生積極動腦思考了，自己提出了問題，一直是學生之間在交流解疑。老師只是起了一個點撥的作用。學生敢問會問，也培養了他們自主參與課堂學習的意識。）

五、通讀課文，練習有感情的朗讀。

六、發散練習：

師：小朋友，想一想，良善的秋姑娘還會給誰寫信啊？

生：會給太陽寫信，讓他下午晚點下山，讓小朋友在外面可以多玩一會。

生：會給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

生：會給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點，別著涼了。

生：會給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

生：會給奶奶寫信……

…………

（反思；培養學生的創造性思維，語文肩負著很大的責任。在學習語言文字的過程中不時會有創造性的火花閃現，我們需要做的就是要勉勵孩子多出現這樣的火花。這個發散練習就起到了啟發學生思維的目的。希望學生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨到見解。）

秋姑娘的信閱讀題篇二

教學目標

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學重點

目標1、2。

教學難點

目標2。

教具準備

多媒體課件。

教學過程：

一、兒歌導入，激發興趣

1、出示兒歌：

秋天的顏色

小鳥說，秋天是藍色的，天空碧藍碧藍。

小草說，秋天是金色的，大地金黃金黃。

松樹說，秋天是綠色的，山崗翠綠翠綠。

楓樹說，秋天是紅色的，楓葉火紅火紅。

孩子說，秋天是白色的，霧氣乳白乳白。

農民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。

大地說，秋天是絢麗的，真像是一幅多彩的圖畫。

生：自由朗讀、齊讀。

師：說說這首兒歌寫的是什么季節？

生：秋天。

師：秋天到了，秋姑娘來到我們中間，她想讓小朋友當回郵遞員給她的好朋友送信，大家樂意嗎？

2.板書課題：

7秋姑娘的信

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

生：自由讀文。

師：抽生分自然段讀課文，正音。

師：誰能用一句話說明了秋姑娘都給哪些好朋友寫了信？

出示課件：秋姑娘給——、——、——和——寫了信。

抽生回復，相機版畫（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）

三、細讀課文，加深理解

（過渡：信的內容我們都知道了，那秋姑娘為什么會這么寫呢？我們先來讀秋姑娘寫給大雁的這封信。）

1.學習大雁的信（出示課件）

師：你來，讀給大家聽。

什么叫“提防〞?有人知道嗎？

生1：提防就是注意。

師：對的，就是要注意，要留心。那什么時候要留心呢？

生1：碰見獵人的時候。

生2：碰見野獸。

師：是的，在有危險的時候就要提防了！大雁是留鳥，往南飛，路上要經過幾千里，甚至幾萬里，這一路上的危險可多了！難怪秋叮囑大雁要多加提防。秋姑娘真是太關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。

生讀。

師：小朋友想一想，假如是我們的媽媽對我們說路上提防是怎么說的？

生1：孩子，要多加提防?。?/p>

生2：孩子，路上要提防呀，別撞了車。

師：哦，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？

生讀。

師：多加提防！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？

生讀。

師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！

生齊讀。

2.學習青蛙的信（出示課件）

（過渡：秋姑娘還給可愛的青蛙寫了信，）

師;你來讀一讀，抽生讀。

誰知道什么叫“冬眠〞？你還知道哪些動物也要冬眠嗎？噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。

生齊讀。

你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠吧！

3.學習小松鼠的信

師：你們喜歡貪玩的小松鼠嗎？秋姑娘也喜歡！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）

生讀。

師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可慌張了，（師做慌張狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？

生讀。

師：什么叫“充沛〞？

生：好多好多。

師：準備的足足的，十分充分，要準備多少才夠呢？

生：能夠吃一整個冬天。

師：是的，要保證整個冬天都能吃飽，這才叫充沛，一起讀這個詞語。那讓我們一起來告訴小松鼠快準備過冬的食物

齊讀。

師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！

4.秋姑娘還交代山村孩子做什么呢？誰來讀？

師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

生：繩子。

生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

師：有了這件溫和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！

生齊讀。

5.學習6、7段

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

在這兒呢，還等什么，趕快好好讀讀吧?。ǔ鍪菊n件）

生讀。

師：老師聽出來了，你們讀出了十分古怪的感覺！瞧他的表情，皺著眉頭，仿佛在思考呢！咦？這個字讀好了，就更能表達出小朋友古怪詫異的感覺了，誰來讀咦？學著他的樣子讀讀這個字？我們一起來問一問吧！

生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

師：是呀，楓樹葉子畢竟上哪兒去了呢？小朋友，假如你去讀讀書，就一定會找到答案的！還等什么，趕快輕輕地把書開啟到89頁，認真讀一讀吧！

引出第七小節，并指導朗讀。

師：楓樹葉子到哪兒去了呢？誰來告訴老師？（出示“哈，全被秋姑娘寫了信！〞）

師：這個小機要被你們發現啦！你覺得心里怎么樣？

生1：很愉快！

生2：我很開心！

生3：很興奮！

師：那誰能來開心地讀讀這句話呢？

生1：哈，全被秋姑娘寫了信！

師：你們看，他都愉快地笑出聲了！（出示“哈〞）我們一起愉快地笑一下！

生：哈！

師：小朋友愉快極了，可能還會笑兩下，甚至笑三下呢！生：

生：哈哈！

哈哈哈！

哈哈哈哈哈！

師：那讓我們再愉快地一起來讀好這句話吧！

生：哈，全被秋姑娘寫了信！

合作讀好這兩句話師：小朋友，現在啊老師想來古怪地問一問，小朋友也要吧你們發現機要的愉快勁兒表達出來哦！

男生女生互問。

6.回歸整體

師：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？讓我們拿好書一起讀讀這幾封滿是關心的信吧。

生齊讀全文。

四、拓展練習

1.師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？在信里她還會說些什么呢？你能象秋姑娘一樣給朋友送去關心嗎？

（多媒體出示“一封寫給……的信〞）

學生練說，交流。

2.師：看，秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關心，她多么關心自己的朋友啊，我們也有自己的同學、老師、爸爸媽媽、爺爺、奶奶等，請你也把你的這份關心送給他們吧

出示課件：我想寫一封信給，告訴他。

學生練習說話。

師生活動。

師：同學們說得真好，真會關心人。老師也想告訴同學們，秋天到了，天氣越來越冷了，大家要注意添加衣服，千萬別感冒了，好嗎？

五、呼應開頭，升華情感

師：小朋友們,秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關心朋友，照料朋友。秋去冬來，冬爺爺立刻要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

六、課外拓展延伸

（多媒體出示：春、夏、冬風景圖。）

秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

秋姑娘的信閱讀題篇三

從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點應當落在“信〞上，“信〞是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信〞又是什么？

課文共有七個自然段，每段有一句話?？煞譃槿齻€部分。第一部分是第一自然段，其次部分是其次——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。

第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信?；貜土苏n題中的一個問題：“信〞是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做美麗的信紙，將自己的關心和祈福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅由于楓葉顏色外形的美麗，還由于楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到好多地方，作為信使特別便利。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友好多，從“好朋友們〞的“們〞字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。

其次——五自然段是課文的其次部分，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹。其次自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去〞這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，十分辛苦，秋姑娘關心南去的大雁，從“多加〞中也能看出來。

第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。

第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲存好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但叮囑他們的是請他們給小樹裹上“冬衣〞。這里的“冬衣〞用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。

其次——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關心。其次自然段中的“多加〞，第三自然段中的“蓋好〞，第四自然段中的“快〞、“充沛〞以及第五自然段中的“別忘了〞。充分說明白秋姑娘的愛心和細心。正由于秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內容不同的信，關懷入微地關心每一位小朋友。

第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和慨嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回復，一個“全〞字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應，更進一步說明白秋姑娘的熱心與愛心，表現出了對秋姑娘的稱贊之情，讀時要結合最終一個慨嘆號來體會。同時也可以理解，正由于這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘〞。

根據本文的特別，我定出以下的教學目標：

1、復習穩定漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心〞的筆順。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。

4、通過文中對秋姑娘的稱贊，懂得朋友之間應當相互關心的道理。

秋姑娘的信閱讀題篇四

●教學目標：

1.學會本課9個生字，按筆順寫美觀。

2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

●教具準備：

多媒體課件、自制楓葉若干。

●教學過程：

一、透露課題。

1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）

2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘〞讀輕聲，齊讀）

3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想?。?/p>

4.只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。

5.那么現在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

二、感知課文

（一）整體感知

1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個到底吧?。ǘ嗝襟w出示課文情景，聽課文錄音。）

2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。

3.檢查自學狀況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

4.生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據回復出示相應的動物）

（二）教學第一自然段

1.出示：好朋友

指名讀。提醒：“朋友〞一起時“友〞讀輕聲，單獨時候讀第三聲。

2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

3.指導朗讀好“片片楓葉〞，指名讀，齊讀。

4.讀好整個自然段。

（三）教學其次—第五自然段

1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

2.學生讀自己喜歡的信。

指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

3.其次自然段

誰來跟老師比賽讀這小節？

學生評價。

我讀好這節有個小機要，想知道嗎？就是抓住了“多加提防〞來，用上我的機要試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加提防啊！〞

生：感謝你，秋姑娘。

4.學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？

5.照這個方法學習3、4、5自然段。

6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的?？磥砟銈兌己芟矚g秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

三、教學生字

（一）教寫“秋〞

1.讀“秋〞。你是怎么記住它的？

2.觀測多媒體演示“秋〞的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

3.齊書空，描紅。

（二）教寫“心〞

1.讀“心〞

2.教學新筆畫“臥鉤〞

3.觀測多媒體演示“秋〞的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

4.齊書空，描紅。

（三）自學“好〞、“朋〞、“友〞

（四）書寫生字，教師巡查寫字姿態。

秋姑娘的信閱讀題篇五

讀“真〞信悟真情——《秋姑娘的信》教學片斷

教學目標：

1.通過創設“讀信〞的情境，讓學生理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

2.有感情地朗讀這幾個自然段。

教學過程：

1.自由讀文，整體感知。

學生自由讀第2～5自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了，信上都寫了些什么?

2.創設情境，遷移想象。

(1)小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過冬了。路上可要多加提防啊!

秋姑娘

(2)出示分別貼有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，設問：秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?

(3)將楓葉形信紙分發給各學習小組，分小組探討其余三封信的內容。

(4)各小組選一位代表分別戴上青蛙、松鼠、孩子的頭飾“讀信〞。

3.感情朗讀，自我體會。

(1)讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會。

(2)讓學生把第2～5自然段讀給好朋友聽，要求朗讀時要把秋姑娘對朋友的關心表達出來。

(3)請學生推薦讀得好的小朋友進行朗讀表演。

教學新意：

一年級學生還不會寫信，但他們憧憬著自己能寫信，會讀信。創“讀信〞的情境，正是根據學生的這一心理特點而設計的，從而充分激發了學生主動參與的意識?！靶你裤街?，學生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信〞是一個范例，為學生的合理聯想提供了模仿對象。表演“讀信〞則讓學生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了。

在這一教學過程中，教師幾乎沒有對課文內容進行分析講解，僅是充當了“讀信〞這一語言實踐活動的開發者、組織者、欣賞者，還學生主體地位，讓們自由閱讀，自我體驗，自主創造。

《秋姑娘的信》片斷賞析

《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。假如能通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸漂亮的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一浮現，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發學生學習的興趣，受到事半功倍的效果?？墒鞘聦嵣喜荒茏龅矫抗澱n實現電教化，那如何引導低年級學生走好閱讀的第一步？說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習〞，他就“探究性學習〞，那如何在傳統課堂中激發學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背〞呢？我根據學生的身心特點，先以看圖激趣，學生在感受圖畫的色調嬌艷時，讓他們說說是什么季節嗎？為什么？請他們按順序說說圖上都畫了些什么？培養他們的說話能力。在學生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學，圖文結合，使形象生動的圖片與漢字聯系起來，給學生留下深刻的印象，以圖促讀。當學生能熟練地認讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀，使課文的內容和感情給學生一個總的印象，接著讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內容和方式）。然后分角色表演，當然教師要注意當好“導演〞的作用，指導學生練習提問題，能自己解決的問題勉勵學生自己解答。以演導思。如：請一位同學上臺演秋姑娘，動作可設計為“摘下片片楓葉〞，其他學生練習提問。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特征？）接著以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學生旁白，并適當進行有機組合表演，學生配音。在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，注意要相互評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學生“活學樂背〞，激發閱讀興趣。最終以演悟讀，你讀懂了什么？你覺的還可能是給誰寫信？

片段展示：

……

師：誰樂意演大雁？（請了一個）

生：不對。

師：為什么？

生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回復大家的問題哦?。ā按笱悒晣淌乙蝗σ蝗Φ娘w起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

生1：大雁，你們要到哪里去？

“大雁〞：我們要到南方去。

生2：大雁，你們為什么要到南方去？

“大雁〞：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到溫和的南方去

生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

“大雁〞：兩個月甚至更長的時間吧。

生4：大雁，你們會看見什么？

“大雁〞：白云、飛機、村莊、田野、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事？

“大雁〞：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……

……

師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

……

教后反思：

在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣〞，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度〞。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的狀況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本〞，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本〞，演后自讀，拓展延伸，“走向生活〞。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。

二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解

俗話說“萬事開頭難〞，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好十分關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把對比生疏的字、詞、句、難度大的長句等透露出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的協同下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。

秋姑娘的信閱讀題篇六

學完《秋姑娘的信》后，我讓學生到野外收集一些不同的落葉，然后召開“落葉展覽會〞。

師：同學們，你們收集了什么落葉？請選一種最喜歡的向大家介紹介紹。

生：我收集了紅紅的楓葉。

生：我收集了像手掌一樣的的梧桐樹葉。

生：我收集了又綠又亮的茶花葉。

生：我收集了像針一樣的松葉。

師：你們都是小能手，收集了這么多顏色多樣、外形各異的落葉。

生：老師，這些落葉為什么會有那么多顏色和外形？

（我愣了片刻，不知如何回復。）

師：你們說呢？老師想聽聽你們的想法。

（孩子們嘰嘰喳喳討論開了）

生：我想大約是秋姑娘愛美麗，喜歡用不同顏色和外形的信封，小動物們收到這么漂亮的信，一定會很愉快。

師：你真會讀書，真會聯系課文。

生：我認為樹媽媽是畫家，她們給自己的孩子畫上了不同的顏色和外形，葉兒寶寶一定很愉快。

師：你真會想象。

生：它們長得不一樣，是為了讓媽媽好找，它們被風吹落了，假如顏色和外形都一樣，媽媽就認不出它們了。有一次，升國旗的時候，我們都穿一樣的校服，我媽來找我就沒認出我。

師：你真聰明，還會聯系自己的生活實際。

生：她們看見小朋友穿著花花綠綠的衣服，也想和小朋友比美。

評析：

我不得不驚嘆孩子們身上所隱蔽的豐富的想象力和巨大的表達能力。我也深刻體會到，我們教師只有讓孩子們像花叢中的蜜蜂一樣，自由逍遙的采擷，讓孩子們像林間的小鳥一樣，自由地謳歌，還給孩子們一片獨抒心靈的時間，這樣才能撥動孩子們的聰慧的心弦，激發起孩子們自由表述自己的想法、愿望，使他們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地呈現。

在教學中我讓學生動手實踐，把生活引入課堂，通過及時啟發鼓舞，活躍了孩子們的思維，激發了表達興趣，培養了孩子們的口語表達能力。莫非這樣多花費點時間不值得嗎？表面上看教學內容沒有當堂完成，實質上教學目標得到了更好的落實。

秋姑娘的信閱讀題篇七

太倉市試驗小學邱明娟

教學目標

：

1、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

2、能正確、流利、