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文檔簡介

《大象的耳朵》課例分析一、背景分析（重點從課標要求、教材分析和學情分析的角度進行分析）教材分析事內容生動有趣，富含哲理，能給學生很好的啟示作用。學情分析一段時會有一定的難度，所以教師要注意引導。教學建議結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。二、案例敘述（3按照教學流程（比如創設情境、提出問題等）來敘述，也可以按照教學內容來）片段一：學習課文第1～8自然段。指名分段朗讀。()再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的他又是怎么想的這樣的啊。是怎么想的真的有毛病啦我得讓我的耳朵豎起來A．這句話告訴我們什么B(自己對自己說，大象自己對自己說話。)C．由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)(4)小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會怎么想(5)全班交流【評析】片段二：學習最后一個自然段。齊讀最后一個自然段。(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)(3)此時大象的想法又有什么改變呢(他決定放下耳朵，做回自己。)(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話(5)指名回答，引導學生結合生活實際說一說。(6)教師總結。【評析】片段三：指導書寫4個生字，跟隨老師書空。為“安、根、痛、最”找詞語朋友，并讀一讀。師范寫并點撥：安：橫寫在橫中線上，稍長。最：第五筆橫長，蓋住“又4個字在田字格中的位置。學生開始描紅、臨寫。展評優秀作品。【評析】率，而是在不斷反復認讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了對生字的印象。三、課后反思（主要從教學目標制定、落實、檢測，教學重難點的突破，學生能力的培養，教學媒體的選擇，課程資源的開發，教學方法的選擇，教學流程的設計，教師角色的轉換，課堂教學的管理，教學活動的組織等多個角度，在猜謎導入，迅速激起學生的學習興趣。獨立思考能力。說的

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