本文格式為Word版，下載可任意編輯——天游峰掃路人教案(7篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)當怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對比好，我們一起來看一看吧。

天游峰掃路人教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會天游峰掃路人熱愛大自然和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

3、學(xué)習老人自強不息的精神。

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌。神態(tài)。語言。動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人〞。

品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文的主要內(nèi)容？（根據(jù)回復(fù)板書）

1、出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)

（1）、自讀課文，用“〞畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象。

（2）、用“〞畫出描寫掃路人的語句，反復(fù)品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。

2、全班交流（天游峰）

（1）、指名讀第2自然段

理解“一根銀絲〞（一根銀絲從空中拋下來這句話形象生動的說明白天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）

理解比喻句、飄飄悠悠

出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險。

天游峰是如此險峻，你能讀出這種險峻來嗎？登上頂峰時又是多么喜悅，你能從朗讀中表達嗎？

（2）、指名讀第7自然段

出示有關(guān)重點句子：

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。〞

（1）抓住“頂天立地〞“上山九百多級，下山九百多級〞這些詞句，體會天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)當是很累的。誰能把天游峰的“高〞讀出來呢？

（2）理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語中體會游客們登山很累。指導(dǎo)朗讀

3．全班交流。（掃路人）

“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。〞

（1）抓住“精瘦〞體會老人的勤勞，抓住“褪色〞體會老人的儉樸。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。〞

(1）抓住“瘦削〞“黝黑〞體會老人的勤勞。

（2）抓住“慈善〞體會老人的慈祥、良善。

（3）“炯炯有神〞說明這位老人眼睛很亮，很有精神。

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，入夜掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，逍遙清閑。〞

（1）抓住“每天早晨掃上山，入夜掃下山〞體會老人很勤勞，對自己的工作很負責任。

（2)抓住“再把好山好水看一程〞體會老人是一個熱愛生活的人。

（3）抓住“說得輕輕松松，逍遙清閑〞體會老人的豁達、樂觀。

（4）指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責任，一種享受。這就是一種豁達、樂觀的精神。

過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確十分豁達、樂觀。

“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？〞

（1）抓住“我能舍得走嗎？〞這句話體會老人對天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。

（2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗。

“30年后，我照樣請你喝茶！〞

（1）“30年后，我照樣請你喝茶！〞抓住這句話體會老人的自信和豁達。

（2)學(xué)生交流老人自信、豁達的原因。（①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀）

“30年后，我再來看您！〞

意思是（老人這么開朗，一定會長壽的）

“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。〞

意思是老人充滿自信、豁達開朗的笑聲一直縈繞在“我〞的耳邊，老人豁達的生活態(tài)度影響了我。

小結(jié)：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人確定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依舊充滿希望，這更是一種自信、豁達。

同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎？對呀，他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了，也深深地感染了我們。

1．引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。

2．教師巡查，學(xué)生交流。

…人的一生要充滿笑聲和開心，這才是完美的一生。

（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。

（3）世界上最宏偉的是精神。

（4）人要相信自己，堅強的信心會使一個平凡的人變成名人。

（5)生命在于運動。

老人說：“30年后，我照樣請您喝茶！〞30年后，老人會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象，學(xué)習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。

天游峰掃路人教案篇二

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作畢竟累不累〞中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

能通過具體的語言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點

品讀賞句先學(xué)后教

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第15課《天游峰的掃路人》

2、通過上節(jié)課的學(xué)習，天游峰給你留下了什么印象？生：師：能用上一個成語來形容嗎？

3、讓我們再來感受一下武夷山第一險峰天游峰幻燈出示圖片

4、這是一組游客登山時的圖片

5、語言描述：文中的“我〞終究登上了，心里好不得意。

由于，那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返

6、過渡：天游峰高大險峻，通過天游峰稱贊了一位令人欽佩的天游峰的掃路人。學(xué)習寫人的文章，要注意研究哪兩個方面的內(nèi)容？（人物品質(zhì)、寫作方法）

師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習寫人的文章的學(xué)習方法。

1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)

2、出示自學(xué)導(dǎo)讀①掃路人是個怎樣的人？劃出有關(guān)語句，細細體會，簡單地寫下閱讀感悟。②思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點，抓住了描寫人物的哪些寫法？

3、引導(dǎo)交流

師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的？

生：外貌語言動作神態(tài)

（1）、學(xué)習外貌描寫部分

a、①誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子？

②這是一位怎樣的老人？板書：簡樸

③你從哪里看出這是一位簡樸的老人？*“褪色的衣服〞“精瘦〞“運動鞋〞

*我們往深處想一想：從這些詞語當中我們能體會到什么？

④可見，無論是“褪色的衣服〞“精瘦〞“運動鞋〞，都十分確切地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是用詞多么的確切。讓我們再來讀讀這句

b、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎？

②你從中讀出了什么？板書：慈善健康有精神

③讓我們一起來讀讀這個句子

c、文章學(xué)到這，老師有個問題，對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？

提醒：聯(lián)系上下文思考在什么狀況下描寫的？

（2）、過渡：畢竟老人的哪些話語讓產(chǎn)生了欽佩之情，讓帶著深深的敬意端詳著他？

①、指名說，幻燈出示

②、同學(xué)們，你們覺得老人真的不累嗎？真的一點都不辛苦嗎？

③、生匯報：

師引導(dǎo)

繼續(xù)匯報：

引導(dǎo)：

同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第段中還寫了游客？它有什么作用嗎？（反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法）

師：，文中還有哪句話可以說明老人熱愛他的工作？

師：指名讀，齊讀，你從中體會到這是一位怎樣的老人？（豁達開朗）

師：“我能舍得走嗎？〞這是個什么句？這句話換種說法就是（生：我舍不得走）

師：兩個句子的意思都一樣，哪個句子表達的效果更好些？

小結(jié)這一小節(jié)：

（3）、正是如此，內(nèi)心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說：〞30年后，我再來看您！“

從哪個詞語可以看出情感的變化？

同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回復(fù)中你體會到了什么？（老人的樂觀自信）

（4）我們從描寫老人語言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個句子描寫了老人的動作？從中你感受到這是一位怎樣的老人？（板書熱心好客）

（5）學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神？（自強不息）

（6）結(jié)合板書小結(jié)全文

4、總結(jié)寫作方法

a)分角色朗讀3—12自然段

請大家再來讀讀3——12自然段，把這位熱心好客、樂觀豁達、自強不息的老人記在我們心中，也把的的寫作方法記在我們腦中。

天游峰掃路人教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解文中的主要詞語。

3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。

4、學(xué)習通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會課文蘊涵的哲理。

：學(xué)習通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

2課時

一、揭題，談話：

1、單刀直入，透露課題。

2、朗讀課題，引發(fā)思考：

（1）了解“天游峰〞（借助課文內(nèi)容或課外資料）

（2）師生對話，引發(fā)探討：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？

二、初讀，感受：

1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。

2、檢查讀課文：把你認為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。

三、精讀，感悟：

1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。

2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。

教師預(yù)設(shè)：

服務(wù)地點武夷山天游峰又高又險

見面方式未見其人，先聞其聲

穿著簡樸

生活態(tài)度不是苦勞動，而是賞風景。對山有真感情

服務(wù)方式勞動量大，認真細致

外貌精神，慈善

年齡70高齡（人生七十古來稀）

語氣神情悠閑逍遙，樂觀開朗

生活環(huán)境幽美舒適，人山一體

茶充滿人性，溝通心靈

3、你想對這位掃路人說什么？

這樣說了嗎？他是怎么說的？

四、總結(jié)，作業(yè)：

1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作特色：

景物與人物相結(jié)合

結(jié)尾含蓄，意義深遠

通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物

2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。

一、閱讀，對比：

1、自主閱讀《挑山工》。

2、對比：兩篇文章有什么一致（相像）之處？

教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理

寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等

透露文章中心含蓄，令人回味

把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境襯托人物

3、總結(jié)：通過對比，你受到了什么啟發(fā)？

二、積累，練筆：

1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。

2、小練筆：生活中好多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？假如有，寫成一篇短文，和大家交流。

天游峰掃路人教案篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理。

3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。

關(guān)鍵：課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。

1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回復(fù)，師板書：天游峰的掃路人）

2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進文本探個到底。）

3、出示生字：褪色（shǎi）端詳（liang）不禁（jīn)撲棱棱(lēng)氣喘吁吁(xū）瘦削（xuē）似（shì）的

1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽邊思考：你最想用什么詞語來形容你所感受到的天游峰？

（1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，往往使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返

2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提醒了你？

（師相機板書：高、險）

3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，讀出天游峰的高與險。

1、過渡：有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意〞但卻無意欣賞這迷人的風景，而是對一位普通的掃路人情有獨鐘，這是一位怎樣的老人呢？

2、出示小黑板：老人外貌描寫

（1）指名讀（相機更正讀音）

（2）你“聽〞出了這是個什么樣的老人？哪些詞語給了你提醒？

（褪色→質(zhì)樸炯炯有神→健康慈善→良善）

（3）誰樂意再來讀讀這位良善、樸實、健康的老人？（舉手的齊讀）

3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，不僅描寫了老人的外貌，還從動作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？

a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標記。

（2）同桌相互交流：爭取找全找準

動作：“引進→沏茶〞感受老人的熱心好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與的距離。）

神態(tài)：“輕輕松松、逍遙清閑、悠閑地〞體會老人的豁達開朗。

語言：“不累，…好山好水看一程〞→樂此不疲；

“按說，…我能舍得走嗎〞→熱愛生活、自強不息；

“30年后，我照樣請您喝茶〞→自信

b、指名回復(fù)（進一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語句）

師板書：豁達開朗自強不息

4、天游峰高大險峻，年過七旬的老人，每天負責清潔石階，他的工作畢竟累不累？

5、小組合作探究，開呈現(xiàn)場辯論會。

正方：累反方：不累

6、師小結(jié)：老人本身的工作其實是很辛苦的，但是苦中有樂，由于熱愛大山，熱愛自己的工作，他把掃路當成了一種享受，一路掃來，風光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。

1、引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，忍不住緊緊抓住拉人的手說：

——“30年后，我再來看您。〞

老人是這樣回復(fù)的：

——“30年后，我照樣請您喝茶！〞

2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀呈現(xiàn)在我們面前？

3、配樂《沉寂山林》，師生合作朗讀

出示小黑板：

“您老有60歲了吧？〞

“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？

天游峰掃路人教案篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。

依據(jù)具體的語言文字，感受天游峰“高〞和“險〞的特點，并感知文中運用的描寫方法。

1、搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2、制作多媒體課件。

1課時

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢？就讓我們隨著一起去認識他吧！

二、初讀課文，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提醒

（1）讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍；

（2）如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解；

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)狀況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。（ppt出示交流內(nèi)容）

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

（1）疑難詞語、句子，全班交流解決。

（2）出示本課生字詞，指名讀，強調(diào)重點字詞。（指導(dǎo)書寫：褪）

（3）分節(jié)朗讀課文，教師相機改正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學(xué)提醒

（1）默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

（2）思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

（1）選擇你最喜歡的描寫天游峰風景的句子，有感情地朗讀出來。

（出示天游峰風景圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。）

（2）假如讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字？（交流，板書。）

（3）請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險的天游峰面前，大量游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累〞。是什么讓他舍不得離開呢？下節(jié)課我們再細心探討。

五、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。

板書設(shè)計：

15、天游峰的掃路人

險逍遙清閑

高豁達開朗

天游峰掃路人教案篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟?qū)@位天游峰的掃路人的欽佩之情。

2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會內(nèi)心的欽佩之情。

如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，完成“寫〞的遷移訓(xùn)練。

從“天游峰〞入手，抓住一個“險〞字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

由“峰〞到“人〞，在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清楚認識，體會內(nèi)心的欽佩之情。

1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？

2、抓住對人物外貌的兩次描寫，在對比中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。

⑵啟發(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？

⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？

⑷是什么原因讓“細心〞端詳這個掃路人的？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松、逍遙清閑〞的語氣。

②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來〞，在朗讀中感悟?qū)呗啡说呐宸?/p>

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認識。

通過反復(fù)讀書，感悟“悠閑〞的含義。并在讀、悟后，認識到對掃路人的欽佩。

4、齊讀11、12節(jié)。

回到住地的，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？

1、相互議一議。

2、個別發(fā)言、交流。

3、寫寫。

天游峰掃路人教案篇七

今天我們學(xué)習15課，齊讀課題。檢查預(yù)習：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、逍遙清閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。

理解循聲、望而卻步

1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰畢竟是什么樣的山峰？請同學(xué)們認真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。

（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）

出示：（其次節(jié)），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）

一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話

（2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險的天游峰！他在朗讀時重視了哪幾個詞？

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀。

（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面襯托）

（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。

過渡：天游峰又高又險，而清潔它的卻是位（70歲的老人）這到底是一位怎樣的老人，

請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感想最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2、交流匯報。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：和藹；炯炯有神，有精神）

這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人。讓我們認真來感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱心）

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱心寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老