《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課稿

《乘法的初步熟悉》的說(shuō)課稿1

1、教材簡(jiǎn)析：

乘法的初步熟悉是乘法學(xué)問(wèn)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。同學(xué)把握了乘法的意義，可以關(guān)心理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題供應(yīng)依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了肯定的學(xué)問(wèn)閱歷。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的詳細(xì)情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展現(xiàn)了一個(gè)喧鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做預(yù)備。然后，例1、以同學(xué)的操作活動(dòng)入手，展現(xiàn)同學(xué)用小棒擺出的作品。這樣編排關(guān)心同學(xué)建立乘法的概念，為以后連續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，從學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

（2）熟悉乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

（3）經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培育同學(xué)初步的觀看、比較、分析、推理力量。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，制造生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注意運(yùn)用引導(dǎo)法、觀看法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“發(fā)覺(jué)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺(jué)中，同學(xué)成為“發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過(guò)程，滿意了他們的奇怪???心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的開(kāi)心，真正成為課堂的仆人。

三、說(shuō)教學(xué)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)同學(xué)探究經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程。其次環(huán)節(jié)是支配形式多樣，敏捷好玩的練習(xí)關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)自己總結(jié)對(duì)乘法的熟悉。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)

愛(ài)好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，直接關(guān)系到同學(xué)對(duì)概念的理解、接受。學(xué)校生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性熟悉開(kāi)頭的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)一幅同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景?！翱矗螛?lè)園多喧鬧！認(rèn)真觀看，你看到了什么？”當(dāng)同學(xué)說(shuō)出有坐摩天輪的，玩過(guò)山車的，還有坐火車的后，這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀看的更認(rèn)真些？發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。”引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)量上觀看。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過(guò)山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐3人；有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最終再提出“兒童樂(lè)園里藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能試著提一個(gè)？”

(二)探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法

第一步：建立乘法的表象

通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性熟悉，為學(xué)習(xí)乘法作學(xué)問(wèn)遷移。然后讓同學(xué)觀看、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng)，老師抓住同學(xué)好勝的心理讓同學(xué)說(shuō)得越長(zhǎng)越好，假如同學(xué)說(shuō)5+5+5……等同學(xué)說(shuō)完后老師立刻拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍！同學(xué)可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái)，由于他說(shuō)得太長(zhǎng)只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的同學(xué)會(huì)重復(fù)，老師可以趁機(jī)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的，同學(xué)要想記住必需數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)5。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)親身感受到的，并不是老師在傳授學(xué)問(wèn)，而是我們自己的需要。

其次步：感知乘法的意義

當(dāng)同學(xué)對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清楚的熟悉以后，老師和同學(xué)一起寫20個(gè)5相加，然后溝通寫算式的感受。同學(xué)通過(guò)和老師的溝通會(huì)發(fā)覺(jué)用加法算式表示太麻煩了，使同學(xué)體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給同學(xué)讓他們制造簡(jiǎn)潔形式來(lái)表示20個(gè)5相加。然后溝通、評(píng)價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步熟悉。乘法的學(xué)問(wèn)并不是老師硬塞給同學(xué)的，而是同學(xué)在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告知同學(xué)，而是讓同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)、獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。

同學(xué)在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較便利，如何表示呢？老師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫乘號(hào)，告知同學(xué)×叫乘號(hào)，然后讓同學(xué)觀看乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓同學(xué)把抽象的學(xué)問(wèn)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓同學(xué)試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。最終觀看加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不準(zhǔn)時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)準(zhǔn)時(shí)學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使同學(xué)的學(xué)問(wèn)在進(jìn)展中飛躍，同學(xué)的力量在鞏固中得到進(jìn)展。我在這一環(huán)節(jié)主要實(shí)行直觀反饋、推理推斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的其次題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采納“開(kāi)火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使同學(xué)在嬉戲中把握乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求同學(xué)依據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)溝通自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于同學(xué)加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，使學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的概括力量，關(guān)心同學(xué)把握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主探究和求知欲望。老師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要留意什么？按什么挨次讀乘法算式？”讓同學(xué)回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，并關(guān)心同學(xué)加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)對(duì)乘法意義的熟悉，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。最終鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問(wèn)題。

《乘法的初步熟悉》的說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步熟悉》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為同學(xué)支配了他們熟識(shí)的反映校內(nèi)環(huán)境和校內(nèi)生活的情境圖，一方面使同學(xué)有親切感，更重要的是這幅圖為同學(xué)供應(yīng)了素材，顯示誕生活中有很多那樣一組一組消失的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的.因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹？讓同學(xué)在老師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，關(guān)心同學(xué)建立乘法的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使同學(xué)初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能熟悉乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的全都實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2、乘法算式中乘號(hào)的熟悉，乘法算式的讀法和寫法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。結(jié)合二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注意運(yùn)用觀看法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我讓同學(xué)采納觀看法、探究法、總結(jié)法、仿照法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具預(yù)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套。

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，根據(jù)直觀感知—表象熟悉—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我支配了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

2、情境導(dǎo)入，探究引新。

3、師生互動(dòng)，探究新知。

4、鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

5、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我準(zhǔn)備用20分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。同學(xué)理解了乘法含義后，支配形式多樣，敏捷好玩的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和同學(xué)一起總結(jié)對(duì)乘法的熟悉。下面我具體說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

低班級(jí)同學(xué)對(duì)直觀的圖片特別感愛(ài)好。訓(xùn)練和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書應(yīng)當(dāng)供應(yīng)合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)問(wèn)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看畫面，并抽同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。只要同學(xué)能將自己看到的講出來(lái)（如有小伴侶在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要賜予鼓舞。

同學(xué)在觀看圖畫時(shí)，老師要有意識(shí)的把他們的留意力吸引到圖中三個(gè)小伴侶提出的問(wèn)題上去，并讓他們采納有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)一層一層的數(shù)，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特殊留意讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程，充分敬重同學(xué)對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求全都。無(wú)論同學(xué)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓同學(xué)初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

依據(jù)同學(xué)已有的閱歷，有部分同學(xué)可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)老師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

（2）情境導(dǎo)入，探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者從前的閱歷和學(xué)習(xí)者的愛(ài)好，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！?/p>

出示教材第2頁(yè)例1植樹的情境圖（幻燈片），讓同學(xué)認(rèn)真觀看，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫中的問(wèn)題呢？依據(jù)同學(xué)的年齡和已有的閱歷，同學(xué)可能采納數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地?cái)?shù)，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，一列一列地?cái)?shù)等，不管同學(xué)怎么數(shù)，老師都應(yīng)賜予確定。如同學(xué)沒(méi)有消失1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)賜予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求，由同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓舞同學(xué)用不同的方法，并結(jié)合同學(xué)回答，老師將同學(xué)的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)（可能會(huì)有如下?tīng)顩r）

并板書：

8+8+8+8=32（棵）

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩個(gè)算式，以小組為單位溝通一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)覺(jué)了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向同學(xué)提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”

啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書寫上非常不便利，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)的方法呢？”讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的需要。

在這里，教科書實(shí)行了讓同學(xué)進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算。”并板書。

揭示課題板書：乘法的初步熟悉。

（3）師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào)，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào)，在這里，我把書本上支配的做了一個(gè)下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于同學(xué)記憶和理解。

板書：

4×8=32（棵）

8×4=32（棵）

告知同學(xué)：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書。然后讓同學(xué)觀看乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓同學(xué)把抽象的學(xué)問(wèn)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深同學(xué)對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)同學(xué)比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同學(xué)熟悉到從書寫形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必需的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)比乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32

8×4=32讀作8乘4等于32

（4）鞏固練習(xí)，開(kāi)智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是關(guān)心小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放手”。同學(xué)對(duì)乘法算式有初步的熟悉后，為了準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)我支配了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓同學(xué)填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓同學(xué)依據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來(lái)。最終，老師把教材第一頁(yè)的校內(nèi)圖畫展現(xiàn)出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓同學(xué)通過(guò)觀看提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算，這樣讓同學(xué)感覺(jué)生活中有許多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

（5）準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，深化新知。

為了進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問(wèn)：孩子們，今日大家學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)，你是怎樣理解的？老師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給同學(xué)，而讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的熟悉，或許語(yǔ)言不是那么精確?????，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解，老師都要賜予確定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告知了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)比，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、明白。

各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著同學(xué)和老師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和同學(xué)、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。感謝大家。

《乘法的初步熟悉》的說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版其次冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步熟悉”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清晰，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，而“乘法的初步熟悉”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于同學(xué)年齡小，理解力量弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開(kāi)頭，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件簡(jiǎn)單的事，何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，就更為困難。因此，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使同學(xué)知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使同學(xué)理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我們訓(xùn)練同學(xué)的目的無(wú)非是提高同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過(guò)同學(xué)在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

2、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，觀看力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

由于乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，就要特殊重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓同學(xué)通過(guò)多種活動(dòng)參加學(xué)習(xí)?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的觀看、操作、溝通等形式幫助教學(xué)。同時(shí)，注意從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在各種情境的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“發(fā)覺(jué)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺(jué)中，同學(xué)成為“發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過(guò)程，滿意了他們的奇怪???心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開(kāi)心，真正成為課堂的仆人。

四、說(shuō)教具、學(xué)具預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要與同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)同學(xué)50根小棒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì)到：一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，擅長(zhǎng)記憶詳細(xì)事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)根據(jù)直觀感知——表象熟悉——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）

其次層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化（約8分鐘）

第四層：遷移運(yùn)用，深化新知（約10分鐘）

（二）說(shuō)局部設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：假如課一開(kāi)頭就能夠?yàn)橥瑢W(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還可以使同學(xué)處于樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，預(yù)備為同學(xué)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

師：小伴侶，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡(jiǎn)潔的兩句話，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái)，確定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?！苯?jīng)受炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：有一個(gè)特別漂亮的公園，你們確定沒(méi)去過(guò)，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。

聽(tīng)完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正值他們贊嘆這漂亮的畫面時(shí)，我將提出問(wèn)題：

“在公園里，你們都發(fā)覺(jué)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說(shuō)小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”，為引入乘法做預(yù)備。

由于P45的情境圖被濃縮的特別小，可能不簡(jiǎn)單被觀看事物只會(huì)直觀地看表面的學(xué)校生發(fā)覺(jué)，所以我就會(huì)連續(xù)引導(dǎo)他們觀看：“認(rèn)真看看，你還發(fā)覺(jué)了什么？”

這時(shí)可能就會(huì)有同學(xué)提出“還有些人似乎在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會(huì)說(shuō)“看不清晰他們?cè)诟墒裁?？?/p>

抓住這一時(shí)機(jī)，我說(shuō)：“他們畢竟在干什么呢？咱們一起過(guò)去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）

當(dāng)同學(xué)看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)同學(xué)：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜愛(ài)的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好、又多。（在同學(xué)擺的同時(shí)，我會(huì)巡察一圈）

我這樣設(shè)計(jì)的讓同學(xué)在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親自做一做，獲得了真實(shí)、可信的感性熟悉，同時(shí)，又滿意了小孩子劇烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)備先讓同學(xué)在小組里（同桌兩人為一組）相互說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班溝通時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，依據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二班級(jí)學(xué)校生的生活閱歷特別少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)潔的圖形，可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)潔的房子、樹、魚、船等等。所以就可能消失以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)提倡要師生互動(dòng)，共同參加學(xué)習(xí)。因此，我說(shuō)：“老師剛才巡察了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請(qǐng)看大屏幕”（課件展現(xiàn)）。

為了從小培育同學(xué)的想像力，進(jìn)展他們的空間觀念，我預(yù)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為同學(xué)出一道難以逾越的障礙：

“假如老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫出來(lái)。

這時(shí)同學(xué)確定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：

“寫完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫完呀！為什么？”

同學(xué)可能會(huì)談?wù)摷娂姡プ∵@一契機(jī)，我再說(shuō)：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”

由于同學(xué)通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證，他們確定大多數(shù)都認(rèn)為不行能，所以會(huì)不信任，這時(shí)，我會(huì)趁機(jī)揭示課題。（板書課題）

之后引出“乘號(hào)”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)同學(xué)：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它確定就有一種新的運(yùn)算符號(hào)，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)同學(xué)可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說(shuō)邊寫乘號(hào)，并讓他們觀看乘號(hào)的樣子像什么？

由于低班級(jí)兒童的想像都是以詳細(xì)形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于仿照性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會(huì)說(shuō)出：像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等，我都將賜予確定。在同學(xué)熟悉乘號(hào)的基礎(chǔ)上，我再開(kāi)頭教學(xué)乘法算式的改寫。

我預(yù)備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們觀看這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此熟悉相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。（板書個(gè)數(shù)）

在此基礎(chǔ)上，我會(huì)說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊（板書4×），把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓同學(xué)對(duì)比加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告知同學(xué)6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最終教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入同學(xué)喜愛(ài)的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)比，讓同學(xué)完成對(duì)乘法的初步熟悉。這樣，使概念教學(xué)成為同學(xué)