第3頁共3頁“學習互助小組”總結標準互助學習小組____月總結中至小學許靜學習小組的建立主要目的就在于幫助每個孩子的進步，因此學習小組的劃分應以學生現(xiàn)有的基礎（包括學習成績、綜合素養(yǎng)、自我管理能力等）作為重要依據(jù)。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則。建立合作小組為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。一、在這一原則指導下，我們嘗試了學習小組劃分的具體方法：1.按照語文、數(shù)學、英語、基礎素養(yǎng)成績及學生自我評價將學生分為a\b\c\d四類。然后再根據(jù)性別、性格、學科優(yōu)勢、行為表現(xiàn)等再做微調(diào)。2.a類學生確定為組長，為____號，然后從b\c\d中再各選擇一名學生組成一個學習小組。3.教師根據(jù)初步的小組建立，考慮學生的性別、興趣、交往技能、守紀情況等再次進行合理搭配，4.座次安排。（①②③④為各組組員號）1423這樣的座次方式有利于“一幫一”的學習小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，有利于優(yōu)生的發(fā)展，也創(chuàng)設了后進生轉化的有利條件。二、學習小組內(nèi)部分工為避免在學習小組內(nèi)部，所有的事務無論是學習還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現(xiàn)的有點兒漠不關心，這樣就使得學習小組的活動最終只是流于形式，嚴重阻礙了學習小組互助學習的進行。所以我們考慮只有對學習小組進行科學的分工，讓每個組員都負有責任和使命，才會使學習小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學習小組學習和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強學習小組的凝聚力，使學習小組能夠更好的去完成更多的任務。這應該是小組建設的第二步。1.圍繞學習小組的建設給組員設置分工。即在學習小組內(nèi)設學習小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。開始時，學習小組長選有較強____能力，責任心強的學生擔任，也就是我們確認的____號。一段時間后可以考慮輪流擔任。學習小組長的主要職責是對本組成員進行分工，____全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動；記錄員的職責是記錄學習小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、學習小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等；檢查員的職責是檢查、督促學習小組成員的學習提綱、作業(yè)完成情況等；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。各學習小組將每日情況進行匯總，并將結果在班內(nèi)進行公布。2.根據(jù)學科的學習任務進行分工。即每個學習小組根據(jù)學科的學習任務分別設立語文組長、數(shù)學組長、英語組長、或?qū)I(yè)學科組長。無論是哪一種分工設置，各分工組長都要職責明確。三、真正形成互助合作小組1.創(chuàng)設組名：各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結協(xié)作。如：旋風、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、拼搏、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魄。2.形成組訓。學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、凝聚力。3.制作組標。制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。4.確定目標。“學習互助小組”總結標準（二）關于成立“學習互助小組”的構想宗旨：為了培養(yǎng)學生合作學習的精神，養(yǎng)成自覺良好的學習態(tài)度，互相取長補短，共同進步，使各基礎層次的學生均有提高。一、人員組成1.每組____名學生為宜，全班____人，設____個“學習互助小組”；2.堅持教師引導下的自愿自由組合，便于無障礙溝通，愉快合作；3.考慮學科的優(yōu)勢互補，小組內(nèi)各成員至少擁有一門以上本人的優(yōu)勢科目，并為本組的該學科帶頭人，其中兩位成員為雙學科帶頭人。學科帶頭人的職責為本學科的學法指導、預習布置、作業(yè)檢查、難題突破、學科目標制定等。4.每個小組推舉一名小組長，負責本組學習的____、課外自主學習時間安排、考勤等工作。二、命名為表現(xiàn)本組的奮斗目標和學習精神，建議由各組自主命名，本組名字一定要響亮、大氣，催人奮進。如：“奮進號”、“超越組”、“拼搏幫”等等；三、目標制定____個人目標：由各小組學科帶頭人與各成員協(xié)商達成一致的切合個人的該學科的提高目標，各人將本人目標貼在課桌醒目處警示自己，并在班內(nèi)“學苑欄”公布，接受大家監(jiān)督。2.各互助小組將本組奮斗目標、口號、學習計劃以及本組成員各人奮斗目標等自主設計好統(tǒng)一張貼在“學苑欄”，予以公布。3.小組及個人目標交班主任及相關科任教師一份存檔監(jiān)督。四、評比1.每次考試設小組團體進步獎及個人跨越獎（月考、段考、期考），給予授名（騰飛獎、黑馬獎、蝸牛獎等創(chuàng)意授獎名號）；2.評出優(yōu)秀小組長及優(yōu)秀學科帶頭人，均給予一定精神物質(zhì)獎勵（如野外燒烤活動，班主任電話向家長報喜等）。3.優(yōu)秀學科帶頭人由相關科任教師評選，其他綜合獎項由班主任評選。五、其他1.座位設置，考慮初中生進入青春期，異性容易互相吸引，影響學習，每組模式為2+4（2女+4男或者2男+4女），不考慮異性同桌。組長那桌座位居中，其他兩桌分別居前后，便以成員間就近交流合作，便于組長____學習活動；2.各科任教師熟悉該方案，了解各小組帶頭人及指導個人學科目標提高的可行性。3.此方案連同段考成績一并印發(fā)各科任教師，并集中對該方案討論完善，在專題班會（段考總結會）征求學生意見，加于落實。“學習互助小組”總結標準（三）通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結如下：一、分組原因：課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習語文的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。我班學生年紀小，質(zhì)樸可愛，____榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養(yǎng)，大多數(shù)學生不能主動的學習；家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低；老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務大多數(shù)學生完不成；有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數(shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。二、分組方法：按照考試成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，進行分配，組成____人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學生準備記作業(yè)本，每天然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。三、小組學習的好處：1、通過學習小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完____能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。2、通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生就得跟著學，而且進步很快，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。3、通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。4、將學生日常行為納入小組管理。對學生的安全、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理，合作評價，小組內(nèi)部學生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進步的目的。5、通過小組合作學習，學生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強。四、實驗中存在的問題及困惑1、小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師通過不斷學習來____孩子如何評價。2、小組合作討論時，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學利用小組交流的機會談論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。3、學生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學特別活躍，發(fā)言欲望特別強烈，給其他同學帶來壓力。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演