多彩課程：為孩子的亮麗人生增色隨著新課程改革的不斷深化，教師在課程改革與保障課程實(shí)施成效方面的主體性地位愈加凸顯。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師不能只成為課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。一個(gè)具有創(chuàng)造性的好教師，就要根據(jù)孩子身心發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造性地整合各種資源，把孩子生活中的一切教育因子編織成多彩課程。這樣，就能給孩子豐富的體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子走向廣闊的世界，為孩子亮麗的人生不斷增色。一、基于學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)個(gè)性課程古羅馬學(xué)者昆體良在著作《雄辯術(shù)原理》中說(shuō)道：“善于觀察學(xué)生能力的差異，弄清每個(gè)學(xué)生天性的特殊傾向，人們通常認(rèn)為這是優(yōu)秀教師的標(biāo)志之一。因?yàn)楦鱾€(gè)人的才能的確有著不可思議的差別，人心之不同，各如其面。”的確，每個(gè)孩子都有自己的天賦稟質(zhì)，因而就會(huì)有不同的需要。統(tǒng)一的教材不可能給每一個(gè)孩子提供滿足他所需要的課程。尤其是當(dāng)前的班級(jí)集體授課制，更是制約著孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了使每個(gè)孩子都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，我們需要從孩子的個(gè)性化需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)不同的課程。新教育認(rèn)為，教育應(yīng)該人格為先，智育為重。依據(jù)新教育道德人格發(fā)展圖譜，教師可根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)完美人格課程。 如：心靈激蕩的電影課程，心靈手巧的手工課程，心靈碰撞的哲學(xué)課程，等等。從低、中、高不同階段來(lái)整體思考，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施學(xué)期課程統(tǒng)整。教師也可以針對(duì)有心理困惑的孩子開(kāi)設(shè)心理健康課程，教會(huì)孩子保持生命的最佳狀態(tài)，弘揚(yáng)積極的精神，充滿樂(lè)觀的向往，激發(fā)蓬勃的活力。比如，開(kāi)發(fā)課程《我最棒》，幫助有自卑情緒的孩子重拾自信，讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。對(duì)自己身高感到自卑的明明，他敢于站在講臺(tái)上說(shuō)：“個(gè)子小不怕，怕就怕自己沒(méi)能力。”對(duì)自己相貌覺(jué)得自卑的小偉，也敢于站在講臺(tái)上說(shuō)：“自己要成為博學(xué)多才、有氣質(zhì)的女孩。”《師恩難忘》，使孩子們了解不同類型的老師，發(fā)自內(nèi)心地尊重所有的老師；《伸出溫暖的手》，使子們之間學(xué)會(huì)信賴，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)特殊人群。此外，教師還可以針對(duì)高年級(jí)孩子青春期萌動(dòng)的情況開(kāi)設(shè)“青春期心理課程”， 從孩子最真實(shí)的內(nèi)心世界出發(fā)，通過(guò)“心靈雞湯”的溫煨及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生所遭遇的心理問(wèn)題。事實(shí)上，兒童是具有無(wú)限靈性與可塑性的活生生的生命體，它自然地生長(zhǎng)著。作為教師，應(yīng)努力地深入孩子的內(nèi)心世界去展開(kāi)工作，借助課程這一特殊的載體小心翼翼地觸動(dòng)孩子的心弦，與他們共同協(xié)奏心貼滿活力得多。二、基于教師才藝專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程教師本身就是一種重要的課程資源， 能潛移默化地影響孩子的一言一行。當(dāng)教師從自己執(zhí)教的學(xué)科著手開(kāi)發(fā)課程時(shí)， 就會(huì)找到適合學(xué)生這雙腳的鞋，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中充滿生機(jī)和活力，在生命的涌動(dòng)中提升素養(yǎng)和能力。在平時(shí)的課堂上，教師就滲透“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念，以學(xué)定教，充分展示學(xué)生，讓孩子產(chǎn)生厚的學(xué)習(xí)欲望，真正做到自主地探索知識(shí)。從低年級(jí)開(kāi)始，教師可開(kāi)發(fā)實(shí)施生活日記課程，鼓勵(lì)孩子大膽地、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們觀察生活、自由表達(dá)的好習(xí)慣。每當(dāng)孩子和家長(zhǎng)在班級(jí)客上發(fā)表作品， 更多地是通過(guò)評(píng)語(yǔ)進(jìn)一步激發(fā)孩子的靈感，將他們的思考引向深入。當(dāng)孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，具備“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的能力時(shí)，教師可用心編制個(gè)人文集和班級(jí)文集，的處女作成了孩子興趣的不竭源泉。

一本本散發(fā)墨香在這其間，孩子因喜歡而浸潤(rùn)書(shū)香，因展示而創(chuàng)意無(wú)限，因執(zhí)著而精彩不斷。例如：筆者所在的小學(xué)建立了完美教室課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，教師們從各自的才藝出發(fā)，開(kāi)發(fā)了個(gè)性化的活動(dòng)課程。有朗讀特長(zhǎng)的教師開(kāi)發(fā)的“晨誦午讀暮省”課程，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有奧數(shù)特長(zhǎng)的教師開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)童話課程，讓孩子在童話的世界中品數(shù)學(xué)之趣；有音樂(lè)才能的教師開(kāi)設(shè)了“優(yōu)雅琴韻”課程，讓孩子體驗(yàn)在音樂(lè)世界中徜徉的快樂(lè)感和成就感；有美術(shù)專長(zhǎng)的教師開(kāi)發(fā)了“紙藝課程”，讓孩子大膽、自信地暢游藝術(shù)的殿堂……豐富多彩的活動(dòng)課程，激活了班級(jí)的生機(jī)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。窺一斑而見(jiàn)全貌。實(shí)踐證明，課程和學(xué)科教師的重構(gòu)整合給學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更為廣闊的平臺(tái)。教師要挖掘自身的才藝可能為孩子提供最為合適的課程，通過(guò)順勢(shì)而為、因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮兒童內(nèi)在的自然天性，珍視和保護(hù)孩子活潑的個(gè)性生命之流。三、基于家長(zhǎng)潛能特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)家校共育課程班級(jí)與其說(shuō)是由孩子組成的，還不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)家庭構(gòu)成的。個(gè)孩子和每個(gè)家長(zhǎng)都是我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要課程資源。在家長(zhǎng)中間，不乏有某種專長(zhǎng)的才華橫溢者。為此，教師要充分發(fā)現(xiàn)并挖掘廣大家長(zhǎng)的潛能，把它充分地調(diào)動(dòng)和利用起來(lái)，開(kāi)發(fā)出獨(dú)特的家校共育課程。在實(shí)施這樣的校本課程時(shí)，家長(zhǎng)朋友們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和工作生活的技能專長(zhǎng)， 會(huì)讓孩子們的生命體驗(yàn)更加多姿多彩。與此同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、分享，也會(huì)促進(jìn)親子關(guān)系的和諧，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色和擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從而“零距離”地欣賞和呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。例如，筆者曾開(kāi)發(fā)了《人鴉》的童話劇課程，讓家長(zhǎng)真實(shí)地走近孩子，觸摸孩子情感的脈搏，與孩子的心靈一起跳動(dòng)。在《人鴉》童話劇中，家長(zhǎng)朋友們爭(zhēng)先恐后地報(bào)名參加，自覺(jué)自愿地爭(zhēng)做義工。家長(zhǎng)們有的負(fù)責(zé)課件視頻制作；有的負(fù)責(zé)照片整理篩選；有的負(fù)責(zé)故事版塊的梳理指導(dǎo)；有的制作服裝道具；有的布置環(huán)境和場(chǎng)景；有的現(xiàn)場(chǎng)督促孩子練習(xí)；有的負(fù)責(zé)小主持人的訓(xùn)練。在大家齊心協(xié)力的努力下，《人鴉》童話劇演繹得惟妙惟肖，感人至深，贏得了全校師生的高度贊賞。全體家長(zhǎng)登臺(tái)謝幕時(shí)，激動(dòng)的淚花在他們眼中閃爍，那是一種努力后的成功感和幸福感。此外，筆者還活動(dòng)課程，同樣獲得了所有家長(zhǎng)的全力支持。近兩年來(lái)，筆者和孩子、家長(zhǎng)朋友們以本區(qū)為圓心，從家庭到社區(qū)、到市區(qū)再到周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)地開(kāi)展了開(kāi)學(xué)播種節(jié)、戶外采蜜節(jié)、親子釀蜜節(jié)、蜂兒感恩節(jié)、吉尼斯挑戰(zhàn)節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)節(jié)、科技探究節(jié)等多彩活動(dòng)。每次活動(dòng)，家長(zhǎng)們總利用雙休日實(shí)地考察，然后制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)路線的安排，家庭的組合、材料的準(zhǔn)備、評(píng)比方案、親子技能挑戰(zhàn)賽的規(guī)則制定、親子游藝活動(dòng)的節(jié)目準(zhǔn)備、音響攝影的安排、車輛的接送、醫(yī)護(hù)保健的安排、獎(jiǎng)品證書(shū)的準(zhǔn)備等都一一細(xì)化，并責(zé)任到人。活動(dòng)既豐富多彩，又井然有序。一次次的活動(dòng)讓孩子們的生命在與課程的擁抱中一次次拔節(jié)。為滿足兒童個(gè)性化與多樣化的發(fā)展需求，我們的教師更要注重因材施教，通過(guò)與家長(zhǎng)合作來(lái)開(kāi)發(fā)多元化的課程。只有這樣，教師、孩子和家長(zhǎng)才會(huì)過(guò)上一種幸福完整的生活，孩子