一中高效課堂合作學習小組建設評價方案在充分活力日益開放的今日，越來越多需要用到課堂,高效,小組資訊，但很多人寫作課堂,高效,小組文章時來就毫無頭緒？以下是我整理的一中高效課堂合作學習小組建設評價方案，歡迎共享。沙長一中高效課堂合作學習小組建設評價方案高效課堂的關鍵在于學習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給同學，切實把現行的“先教后學”的上課思路倒轉過來，依照“先學后教，以學定教，以教育學，以學促教”的思路進行分層分組教學，學校以“自主學習，合作探究”為理念先導，以《基礎教育課程改革綱要》為基本依據，以回歸同學課堂主體地位為軸線，以變化課堂教學方法和學習方法為關鍵，特訂立高效課堂合作學習小組建設評價方案。一、科學創建學習小組高效課堂合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名同學構成，在構成上要依據同學的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等要素，依照“組內異質，組間同質”的原則，將全班同學劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數、性別、比例要基本平衡。為了使組內同學形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層同學都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨立，實在坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1.二、組長的選拔組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有確定組織本領的同學擔負行政小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設立23名學科組長，學科組長每人依據本身的意愿或老師的選擇擔負。學科小組長不愿定是組內學習成績最好的同學，卻確定是各方面本領最強的同學。學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調本領②有很強的口頭表達本領③學習成績應當優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有猛烈的創新意識和發覺問題提出問題的本領⑥要有服務同學的意識。老師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門引導外，還要傾聽他們的看法和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有確定的共性，又有鮮明的個性。三、學習小組的培訓培訓是保持小組凝集力和生命力的動力機。學習小組的培訓要多層次，制度化，常常化，使培訓無處不在，無時不在，培訓的時間要短但是培訓的頻次要多。學習小組培訓的基本要求是：1．搞好學習小組文化建設和團隊凝集力、向心力的打造，用團隊的氣力教育人、影響人。2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習本領，而且培訓要常常化。①級部、班主任不定期召開座談會，進行引導。②老師要少一些斥責，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。③培育小組長良好學習習慣；培育自學習慣，提高自學本領；培育勇于接受他人看法及團結、協作、交流的意識；引導組織、管理的才能；適當給同學加“營養餐”。④培育合作本領：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質疑；學會增補；學會修改完善等。四、學習小組長培訓明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并適時予以解決，讓小組長感受到老師的關懷和暖和，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必需有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規律方法總結，有針對性習題，有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價，適時進行確定、稱贊、激勵。五、小構成員的培訓特優生培訓火車跑得快，全靠車頭帶。老師要培訓小組內特優生的領導力建設和他們模范的氣力，對他們進行互助意識的培育。優秀生培訓小組的中堅氣力。老師要培訓他們認清本身，調整心態、參加合作。待優生培訓班級穩固基石。老師對他們進行正確的思想引領，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進行行為規范的培訓。六、小組文化建設小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝集、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每構成員集思廣益、共同磋商，創新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個人奮斗目標。這樣做有利于凝集人心，形成小組目標和團隊精神。七、小組評價策略評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和同學合作表現的監控，是促進合作小組健康進展的緊要環節。課堂教學中的評價包含小組評價和老師評價。老師評價緊要從外部對同學的合作行為進行評價，老師評價基于老師對小組群體之間的察看、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的確定、褒揚。小組評價側重于組內個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使同學獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對比，使積極的行為得到強化，不妥的行為得到矯正。這樣就可使每位同學的自我意識得以進展，能夠朝著小組期望和老師期望的合作目標邁進。1.老師評價老師評價緊要是老師依據同學在課堂上的表現，對同學進行等級加分。實在操作如下：（1）在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為A1A2A3,B1B2B3；成員基本上是學習成績和學習本領從高到低的體現。這樣才能做到小構成員之間的競爭是公正競爭。（2）回答問題時可實行搶答或小組輪番回答，以師徒結對的方式回答，即：A1B3、A2B2、A3B1為一對，每對只有兩人都舉手時才有權回答問題，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，即組內A1B3成員加分分別為16分。（3）老師依據同學回答問題的精準程度進行加分。（4）每節課結束后老師對本節課進行評價，值日班長記錄好每節課每個小組的得分情況。2.小組評價在課堂中老師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組呈現，由2、4、6、8小組進行評價。呈現小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由老師進行量化。（1）老師在討論前先說明本節課接受小組評價的方式，使同學能夠對本身呈現或評價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使本身在評價時能夠有所準備，加添公正和精準性，也可以避開揮霍時間。（2）評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學進行評價，以免顯現評價小組只有一人進行評價，其他人由于沒有任務而導致懶散、走神的現象。（3）評價小組先對呈現小組進行呈現的內容進行增補，再進行評價。這樣，評價小組既是呈現的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、呈現，不會由于評價而使本身的課堂內容受到影響。（4）評價依據：小組呈現內容的精準性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。3.評價結果的統計（1）整體評價評價結果包含課堂學習評價、日學習評價和周學習評價。其中，課堂學習評價結果由學科班長負責統計；日學習評價結果由值日班長負責統計（日學習評價結果可體現在教室日志中）；周學習評價結果由評價部負責統計。（2）學科評價學科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結果進行統計，依據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優小組和反思小組。（3）平常成績和考試成績評價在A1B3,A2B2，A3B1為師友互助的學習小組中，以學期初第一次考試成績的排名為基準，確定師友互助小組在一個學習階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎成績相比，每進步一個名次給師友互助小組每人加1分，退步一個名次則減1分。為了突出小組合作學習和師友結對在平常學習過程中的實效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個小組課堂表現的累計得分，再依據總分的排名為各小組依次加106分。將以上兩項成績的合計作為同學階段性學習的得分。對于小組評價，在實在的課堂教學中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小構成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對本身的參加情況有所了解，保證同學在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小構成員的積極行為和小組合作的成功供應必需的條件。老師要站在同學的角度，依照課前準備、課堂參加度、自習紀律、勤奮程度、作業完成、平常表現、衛生情形等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學習小組評比、周一優秀小組長發表勝利感言、頒發優秀獎杯等多種形式，對每小組及小構成員進行積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標。堂學習評價表日學習評價表八、小組嘉獎策略合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所努力探求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最后目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決議嘉獎或認可的依據。也可以本身以往獲得的成績相比來表示學業上的進步，這是小組內每個同學在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到嘉獎有機聯系起來。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組嘉獎策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并訂立相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個方面。對于班級嘉獎，方式可以多種多樣。可接受口頭稱贊、鼓掌恭賀、閱歷介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”“待優小組”或“反思小組”，依據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組供應，也可由班級供應。班主任確定要重視對優秀小組精神上的激勵和稱贊，可以為優秀小組頒發標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表揚，給與他們榮譽。深入到“待優小組”和“反思小組”中去，幫忙他們找出問題并予以幫忙、監督，爭取下周打個翻身仗。在每次測驗結束后，要計算每個同學的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行嘉獎，促使他們盡本身最大的努力去做。通過嘉獎使同學知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發同學盡可能地呈現本身的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培育同學的合作意識，提高合作技能。九、學科科研小組建設1、學科科研小組的組建：每科組建一個學科科研小組，由每學科的科代表與本學科的優秀同學構成，成員35人。2、學科科研小組的任務：收集和發覺本學科同學學習及教學中存在的問題，積極討論解決方法，自動與科任老師溝通，促進本學科的進展，真正起到本學科的骨干與帶頭作用。在此基礎上結合實際開展課外討論和探究。3、學科科研小組的評價：班級在進行每周評價匯總時，將學科科研小組的評價結果匯入小構成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。十、老師課堂教學建設以班級、級部、備課組為單位，對老師課堂教學實行多元化考核，考核以激勵機制和績效考核為主，重視從認知學習目標、預習成果呈現、課堂學習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習引導、同學參加學習的狀態、老師基本功與素養等方面對老師高效課堂學習小組教學進行評價：高效課堂學習小組教學評價標準（試行）篇2:高中高效課堂建設月活動實施方案林橫高中“高效課堂建設月”活動實施方案為了推動“全程導學”課堂教學改革走向深入，切實在課堂教學中落實“三必需、四不、五讓”的要求，制造充分生命活力的人文課堂，進一步提升我校教學品味，提高教學質量。經校長室討論決議，2023年10月份開展“高效課堂建設月”活動。【活動主題】本次活動的主題是“深入推動課堂教學改革，打造優質高效人文課堂”。【組織領導】組長：z副組長：z組員：zz、各學科教研組長。【緊要活動及要求】一、依托校本教研，反思教學改革活動內容：10月份的校本教研將以“深入推動課堂教學改革，打造優質高效人文課堂”為主題，依托教研組、備課組活動，對各學科的課堂教學進行排查、反思，對比“全程導學”的實在要求，總結閱歷，各學科剖析教學中的一些低效行為，實行相應措施，更改教學面貌，切實提高教學效益。活動要求：要求廣闊老師學習“生本教學討論”“高效課堂22條”等書籍，尤其是全面、深入學習《省橫中推動全程導學，構建人文課堂實施看法》以及“三必需、四不、五讓”的教學要求，對比本身平常教學實踐，談對“教學改革”的認得，分析本身的教學現狀，查找存在的問題，以及今后的改進方案等。組織評比：每位老師寫一篇教學反思，10月30日前教研組長收齊后交教科室，教科室組織評比。活動落實人：教科室，教研組長二、開展“全程導學”課堂教學評優課暨對外公開課開課老師的選拔活動活動方法：實行本身樂意報名及教研組推舉相結合的形式選拔參賽選手。每人細心準備一節課，實行同題異構的形式對課堂教學進行考核。活動要求：1、請各位老師必需高度重視對外公開課的選拔考核工作，認真準備，細心設計，呈現本身的教學風格，達到最好的教學水平。2、課堂教學要充分體現全程導學的課堂教學模式，體現全程導學的教學理念。3、在評優及選拔中將適當參考平常教學常規考核的結果。組織評比：以校行政及各學科骨干老師構成評委團，參加聽課考核，嚴格依照《省橫中“全程導學”課堂教學評價表》進行評分，將評比出我校“實施全程導學”優秀老師，設立一、二、三等獎若干名，同時據以確定對外開課的開課老師名單。活動落實人：校長室、教務處、教科室三、第三屆導學案設計比賽活動內容：每位老師細心設計一份導學案，課題由教研組統一確定。由學校組織評比，設立一、二、三等獎若干名。活動要求：重點看“課堂教學活動”的設計是否符合“全程導學”的理念，是否精妙，是否高效。各位老師在10月30日前把導學案發到教務處的網絡硬盤內。活動落實人：教科室、教務處四、優秀學習小組評比活動內容：在高一、二、三班級分別評比優秀學習小組若干名。進行表揚，并在學校公告欄內進行呈現。活動要求：嚴格依據《省橫中優秀學習小組評比方法》進行評比。活動落實人：德育處、教務處、年管會五、邀請專家上示范課活動內容：在10月中旬，邀請學案導學方面的專家來校上示范課，全體老師參加聽課，課后組織老師評課，體會怎樣設計導學案，課堂上怎樣真正凸顯“以同學的學為中心”，怎樣實現“同學的學與老師的導”真正有機的結合，從而打造優質的高效課堂。活動要求：參加聽評課，變化觀念，反思本身的教學。活動落實人：校長室、教務處、教科室六、舉辦學術沙龍活動活動主題：深入推動全程導學，構建優質人文課堂。活動要求：教科室確定參加活動的代表人選，參加人員積極準備，認真思考，呈現本身的思想和平常優秀做法。活動落實人：教科室、教務處七、總結表揚大會學校將在十一月初召開全校老師大會，對本次活動中表現積極的老師、獲獎的老師進行表揚，頒發榮譽證書。全部獲獎均為校級綜合榮譽，在今后的評優評先及崗位設置中，優先考慮。林橫高級中學校長室篇3:中心完小課堂教學改革實施方案市浦中心完小課堂教學改革實施方案為加強對我校課改班級的管理，切實變化老師的教學觀念，實現同學學習方式的變化，促進同學的自動進展，全面實施素養教育，積極穩妥地開展我校課堂教學改革的工作，提高我校課堂教學改革的效果。依據上級有關精神，結合我校的實際情況，特訂立本制度，望各位老師嚴格遵守。一、教學方面1、必需按學校課改方案的總體要求，認真學習嘗試教育理論，并執行學校的嘗試自主反思（即：五步六結構）的課堂教學模式。2、必需按新課改要求上課，每堂新課必需要有導學案，導學案的檢測必需配上分值。教科室和教育處隨堂抽查。3、導學案必需提前備好，語文在3篇課文以上，數學在3課時以上，并提前3天將教案交教科室檢查，再由班級組長分發給任課老師印發。4、任課老師在授課前對導學案應先諳習，有選擇性的進行修改（可在原導學案上修改），認真做好教學反思（語文每篇課文一次反思，數學每課時一次反思），并要求同學寫出本課的收獲或不足，不能流于形式。（教科室、教育處每月抽查一次）5、每堂新課之前必需要求同學提前預習，要求同學對每課能提出一些疑問，并在導學案上作出記錄。市浦中心完小課堂教學改革實施方案一、引導思想課堂教學是推動素養教育，提高教育教學質量的主陣地，為使廣闊老師適應課堂改革的要求，引導老師將“課改”的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進老師的專業化進展，進一步推動新課程背景下高效課堂教學的實踐和討論，踐行“嘗試自主反思”課堂教學模式，特訂立本實施方案。二、課改目標1、實現老師的四個變化：由教案變學案；由老師講變同學講；由傳授學問變傳授方法；由師教叛亂兵教兵、兵練兵。2、踐行“嘗試自主反思”的課堂教學模式，引導老師開展課堂教學改革的實踐活動。能理解并把握運用該模式的“五步六結構”課堂教學流程。“嘗試自主反思”課堂教學模式課堂流程（五步六結構）（一）基本訓練（把本學科最基礎的內容每天練，時間一般在5分鐘左右）（二）導入新課，出示目標（開門見山，導入新課）1、出示嘗試問題2、自主學習（用嘗試題引路，自學課本）（三）進行新課：3、嘗試練習（大膽讓同學嘗試，老師巡回輔導）4、同學討論（小組合作，討論嘗試題，判別正誤）5、老師講解（依據同學的問題有針對性的講解）（四）延長嘗試練習（可有不同層次的嘗試練習，讓同學呈現，師生反思）（五）當堂檢測：時間810分鐘（當堂檢測目標達成度，題目要有分值，當堂校對，小組內交互批改，本身訂正反思，真正做到堂堂清）（六）課堂總結：師生共同總結本課要點，老師評價（小組，個人）3、加強課程內容與同同學活以及現代社會和科技進展的聯系，讓同學的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于同學在已有學問、閱歷基礎上建構、生成新知與本領，敬重每一個同學的獨特感受和理解。4、老師教學行為目標老師由“教教材”變為“用教材教”，更改課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡同學大膽嘗試、自主學習、勤于反思，培育同學搜集和處理信息的本領、取得新學問的本領、分析和解決問題的本領以及交流與合作的本領。5、建立一種進展性的評價體系，發揮評價促進同學進展、老師提高和改進教學實踐的功能。三、課堂教學改革領導小組，確保課改的順當推動。組長：z副組長：z組員：學校領導班子、中心四班級語、數老師。組長職責：組織、策劃、強力推動方案實施。副組長職責：起草、落實方案，在實施過程中全程參加并做好記錄和總結工作。組員職責：統一思想、實施方案，組織并積極參加本科組老師開展課堂教學改革活動，并做好過程記錄，寫好階段性總結。課改總顧問：縣教科所專家楊宏生四、深化課堂教學改革，構建“嘗試自主反思”的課堂教學模式，提高教育教學質量。我校是全縣片小最多的學校，中心、二中及各片村小的教學資源，教學條件，組織課堂教學的流程都不同，因而導致學校整體教學質量不夠理想。在教研活動中發覺，教學“講授式”的現象仍舊嚴重存在，同學普遍缺乏學習的自主性和自發性，學習的動力不足，同學沒有真正成為課堂教學的主人，課堂氣氛仍舊沉悶，課堂教學效率和效益仍舊普遍不高。鑒于此，本學期，學校將深化課堂教學改革，積極構建同學自主學習的課堂教學新模式，讓同學在課堂上真正動起來，積極推動素養教育，提高課堂教學的高效性。首先，本學期我校將借鑒“嘗試教學模式”，結合本校實際開發和構建了“嘗試自主反思“的課堂教學模式，在中心學校對四班級的語文科和數學科課堂教學進行大膽改革，其它學科（三班級五班級）作小規模的嘗試。學校將組織老師深入學習《嘗試教育理論》并對課改班級師生進行“嘗試自主反思”課堂教學模式進行培訓，定時組織新課改教學教研閱歷交流、案例討論、專題研討、課堂教學觀摩等活動，以及講座、集體培訓等形式為老師搭建信息交流平臺，形成校內的校本討論氛圍，加強在師與師、學科與學科之間課改問題的研討與交流與合作。其次，課改班級語、數科老師每2周對典型教學設計、教學案例，較好的教學反思進行整理，學校教科室將組織課改班級的老師常常性的上研討課，做好與其他非課改四班級成績的對比分析工作并總結閱歷形成本校的教研特色。五、科學推動模式打造高效課堂，減輕同學課業負擔。樹立教研工作是學校的中心工作，課堂教學是學校教學工作的中心環節，是學校教育教學質量提高的主陣地的思想，不絕深化課堂教學改革，課改班級大膽踐行“嘗試自主反思”教學模式。1、在中心完小四班級進行課改試驗在學校已有的課堂教學結構和基本步驟基礎上，課改班級的語、數老師在新課程理念與嘗試教育理論的指引下，對“嘗試自主反思”的課堂教學模式進行試驗與探究。以提倡自主、合作、探究的教學、學習方式，