培養初中學生自主學習能力的策略研究課題研究方案《培養初中學生自主學習能力的策略研究》課題研究方案蒲江縣鶴山中學初中課題組一、課題的提出初中階段是九年義務教育的最后階段，是一個人的成長過程的關鍵時期，在這一時期的學校教育中，是否注重對學生進行能力素質的培養，在很大程度上將決定其最終能力素質的形成，直接關系到其未來發展的狀況。我們提出培養初中學生自主學習的能力，是基于以下一些思考和認識：（一）尋求培養初中學生自主學習能力的策略是順應時代發展的要求，體現以人為本、著重學生終身發展的需要。當今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本事，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。我們提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構建起一套培養學生自主學習能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養學生終身自主學習的能力。（二）尋求培養初中學生自主學習能力的策略是適應新一輪課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革的目標明確是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。眾所周知：新課改將促進教學策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統的重教師“教”向重學生“學”的轉變。學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統的教學方法和模式，尋求一種新課改所倡導的教學方法和策略，力求從培養學生的自主學習能力著手，以便在實施新的課程標準后，能夠有科學而合理的應對措施。（三）提出并研究“培養初中學生自主學習能力的策略”是學校生存和發展的需要。我校是一所普通完全中學，初中教學成績較為突出，但與其它許多兄弟學校一樣，由于應試的原因，教師片面追求高分數，課堂教學中主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學生學多少，學生自主學習機會少。其結果是：學生在學習上依賴性增強，學習效益低下，厭學情緒越來越明顯。而教師為了提高教學成績，不得不課內損失課外補，搞題海戰術，教師苦教，學生苦學，學生學習的后勁明顯不足，嚴重影響了學生今后的發展。近年來，雖然我們已經認識到了這樣做不良后果，并力求從根本上改變這種狀況。但遺憾的是，我們自身就如何解決這一問題尚存有許多的疑惑與不解。雖然教育界對這一問題的研究早有涉及，但這些研究都不充分，特別是操作層面的研究更顯不足。我們進行本課題的探索和研究，就是為了使這一問題得到解決，最終尋求一種適合我校初中學生實際的培養自主學習能力的策略，以便培養出高素質的優秀學子，使我校的發展更具生機和活力。（四）實施本課題的研究，是切實減輕學生課業負擔和實施素質教育的需要。經過對我校初中學生學習能力的培養研究，我們會逐步形成一套科學、規范的培養學生自主學習能力的方法和措施，并將其應用到教學管理和教學實踐中，這將在很大程度上提高我校初中學生的自主學習能力水平。到時候，學生的學習將更加自覺、更加有序、更加有效。學生高效率的學習必將使我校教師和學生從過去繁重的教和學的機械重復中得到解放，使“減負”成為現實。同時，學校和教師也將會有更多的時間和空間去組織開展形式多樣的素質教育活動，使我們的校園充滿生機和快樂。二、課題的界定（一）什么是能力能力是主體在完成某項活動的過程中表現出來的潛在可能性上的一種必須的、穩定的心理特征。能力在主體心理結構中地位是十分重要的，它在最大程度上表征主體在社會生活中的成就狀態。能力是一個整體概念，是一個系統，能夠根據不同的標準劃分成不同的類別。能力又是一個動態的概念，它是伴隨主體的成長歷程不斷發生變化，不斷形成的。（二）什么是學習能力學習能力從廣義來講是學習主體經過她人的指導或自身的努力，有計劃、主動地在完成學習這一活動的過程中表現出來的或潛在可能性上的一種必須的、穩定的心理特征。本課題牽涉到的學習能力是狹義的學習能力，是指初中學生在初中階段的學習過程中，在教師的引導下，主動地、有意識地去獲取知識、掌握技能，發展心智，形成品德等學習活動中表現出來的一種必須的、穩定的個性心理特征。（三）什么是自主學習能力自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發展心智、形成品德等學習活動中表現出來的必須的穩定的心理特征。這里的關鍵詞是自主，即充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。（四）什么是策略策略即對策和謀略，是指主體在一定的活動中為達到某種目標和目的而采取的一系列應對行為的方式、方法、手段、措施的總和。策略研究的是系統的、整體的應對行為，而不單是某一方面。它要回答并解決的是如何去應對活動中出現的或可能出現的各種問題。（五）本課題“培養初中學生自主學習能力的策略研究”的含義“培養初中學生自主學習能力的策略研究”，是指立足于我校作為一所普通中學的校情，充分利用我校既有的師生資源、財力、物力資源，著眼于學生未來的發展，為探索出一套適合我校實際的，培養初中階段學生自主學習能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等應對行為而展開的研究。它要回答的是初中教師如何著力培養初中學生自主學習的能力并如何收到成效的問題。三、課題研究的目標和內容（一）課題研究的目標1、經過本課題的研究，進一步轉變教師觀念，樹立新的教學質量觀、教學方法觀、學生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個臺階。2、培養學生的自主意識，發揮學生的主體作用。培養學生在學習活動中的自覺性，主動性，獨立性，創造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主學習能力得到提高。3、探索并形成一套適合培養初中學生自主學習能力的教學模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。（二）具體內容：本課題著重進行以下三個方面的研究：1、學生自主學習意識、自主學習興趣和自主學習精神的培養研究。2、學生自主學習一般教學模式的研究。3、學生自主學習能力評價體系的研究。本課題研究的內容之間存在著自身的內在聯系：要培養學生的自主學習能力必須要先解決學生想自主學習、愿意自主學習和敢于自主學習并能得到長期堅持的問題，為第二階段的研究打下基礎，因此要先進行“學生自主學習意識、自主學習興趣和自主學習精神的培養研究”。學生自主學習能力的培養模式是整個課題研究核心，也是整個課題研究最有價值的內容，在完成第一階段研究的基礎上，進行學生自主學習能力培養教學模式的研究，并進行實踐探索活動。而評價體系的研究需要貫穿于整個課題研究的全過程之中，它直接監控整個課題的進展情況和對研究的質量進行評判。（三）課題研究重點和難點整個課題研究的三個內容都非常重要，任何一個內容的研究對學生自主學習能力的形成及整個課題的最后結果都將起著非常重要的作用。而“對學生進行自主學習意識、興趣、精神的培養”和“學生自主學習教學模式的研究”是本課題研究的難點。四、課題研究的指導思想、原則、方法和對象（一）課題的指導思想和原則1、本課題研究的指導思想：⑴、馬克思主義世界觀、方法論。⑵、《生理學》有關初中階段學生生理發展規律的理論⑶、《心理學》有關初中階段學生心智發展規律的理論⑷、維果茨基“最近發展區”理論2、課題研究的原則：⑴、主體性原則。即始終堅持以學生為本的觀點，注重學生能力的形成和發展。⑵、目標性原則。即始終瞄準尋找培養初中生自主學習能力策略的目標進行研究。⑶、民主性原則。即堅持全員參與和師生互動。⑷、應用性原則。即注重方法論的運用而不是空洞的說教。⑸、實效性原則。即課題研究務求實效，增強成果意識。3、對課題研究起支撐作用的相關資料大致如下：①革命導師和國家領導人的教育思想、理論及談話；②國務院《關于基礎教育改革發展的規定》，《基礎教育課程改革綱要》等綱領性文件；③《生理學》、《心理學導論》、《認知心理學》、《發展心理學》、《教育學原理》、《學習的革命》、《素質教育論》、《教學技能》等專著；④相關的報刊、雜志及理論研究動態；⑤在實踐過程中不斷發現的新資料。（二）課題研究的方法：調查法對當前我校初中教與學的現狀進行研究。文獻研究法實施本課題的理論支撐點以及方法論依據的研究。實踐法對方法論的探索以及運用的研究。經驗總結法完善方法論及策略的研究。系統論方法摸索并建立起一套培養學生學習能力的策略的研究。個案研究法實時監控學生個體的成長和發展。（三）課題研究的范圍和對象本課題“培養初中學生自主學習能力的策略研究”，將在我校范圍內，在初中一、二、三年級展開。涉及在我校就讀的全體初中學生和初中執教教師。五、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設想：1、在我校初中各班中進行學生自主學習能力的現狀調查；2、收集、編纂有關自主學習能力方面的資料，組織全體初中教師進行學習，加強課題組人員的理論修養和科研水平；3、課題組定期組織召開討論會，形成會議制度，充分發揮集體的力量，共同探討有關問題；4、定期召開課題階段研究工作總結會；5、全體課題組成員定期提交相關論文、總結、心得體會；6、在學生中進行有關學生自主學習能力培養的專題講座；7、堅持“走出去，請進來”的辦法，不定期請有關專家作指導，在適當的時候出去學習、交流；8、將有關培養學生自主學習能力的理念、方法論應用于日常的教與學實踐中，找到符合我校實際的能力培養策略；（二）課題研究的階段步驟及階段任務和成果形式1、研究的階段步驟及階段任務①第一階段：課題研究的準備階段（11月～1月）。組建課題組，落實人員分工，撰寫研究方案；②第二階段：課題申報論證和立項階段（2月～7月）。進行廣泛的宣傳動員，收集整理資料，匯集成冊。進行理論學習，在專家的指導下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申報，做好課題開題論證工作。③第三階段：課題研究的實施階段（8月～6月）。落實各子課題的內容和方案，將其用于全體初中教師的教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如些重復。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。④第四階段：研究的總結階段（7月～9月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結、提煉，收集數據，做好結題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結題驗收。2、成果形式理論成果：（1）教師觀念得到轉變，教學理論水得到提高，教研教改能力得到增強后所撰寫的經驗型論文和科研型論文，各級各類優質課獲獎的成果。（2）學生的觀念得到轉變，其自主學習意識、自主學習精神得到培養。操作成果：（1）

學生的自主學習能力得到培養和發展。（2）

形成三個方案：《學生自主學習意識和自主學習精神的培養策略》、《培養學生自主學習能力教學模式》、《學生自主學習能力培養評價體系》。（3）

學生參加各種競賽獲獎，參加各類調研考試(含中考)所取得的成績。六、研究的組織管理和成員分工1、研究的組織管理本課題由蒲江縣教育局教研室督導，學校行政負責牽頭、保障制度、經費落實，全體初中教師通力協作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。2、成員分工如下：本課題研究人員擬分為主研理論組與主研執行組兩個小組。主研理論組負責理論研究，方案制定，資料積累，決策把關等。主研執行組負責研究方案執行、原始資料收集、研究信息反饋等。具體分工如下：主研理論組：

姓名職務職稱分工負責人王祥高校長中教高級全面負責，保障經費組長徐林教務主任中教高級牽頭、決策，全面管理副組長孫云海語文教師中學一級組織、策劃，方案的制定和落實；負責各種資料的撰寫與最后把關陳平陽歷史教師中學二級主研組成員程立洵語文教師中學一級方案制定、修改、完善，負責各種資料的撰寫與最后把關，承擔相應子課題研究，督促、協助執行組完成研究工作。程志榮數學教師中學二級梁學玲英語教師中學一級陳文化學教師中學高級周鴻群政治教師中學一級杜仕平地理教師中學二級承擔相應子課題研究，資料的編輯主研執行組：

姓名職務職稱分工組長陳文化學教師中教高級牽頭、執行、材料匯總副組長程立洵語文教師中學一級負責牽頭語文學科研究活動程志