第頁共頁初中物理教學反思【推薦】初中物理教學反思初中物理教學反思1初中物理，是在小學“科學”的根底上，并以數學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現的一些現象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有純熟的數學運算才能，并要養成良好的物理思維方式和推理才能。因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，按照啟發式教學的原那么，我設計了四個教學步驟。(1)讓學消費生好奇。(2)讓學生主動提問。(3)讓學生積極探究。(4)讓學生自主追求，來培養學生的才能。一、讓學消費生好奇好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生擅長發現問題，提出問題，激發他們的求知欲，并想法去解決問題。初中物理(人教版)開篇就講到有趣的物理現象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內容有關的懸念，讓學消費生好奇，吸引他們的注意力，誘發他們的追求。二、讓學生主動提問學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去理解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的根底知識和良好的思維推理才能。他們之間就會出現一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。老師此時要擅長鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深化分析^p，著重培養他們的良好思維方法。在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，互相討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶著學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。在學習完“測量物理的密度”，學生理解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?(2)如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?(3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?(5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?(6)怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據學生提出的問題，說明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進展實驗，解決他們的問題。三、讓學生積極探究產生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探究，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯絡實際。在實驗中培養學生的觀察才能，通過實驗學習前人的“創新”。所以，在平時的教學中：(1)引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。(2)創新時機多做實驗，養成勤動手的好習慣。(3)用簡單器材創造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比擬像和物的大小關系等，再開展討論，讓學生得出自己的結論，并與課本結論進展比擬。我不斷發問：看到什么?說明什么?結果是什么?內在聯絡是什么?成敗關鍵又是什么?再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100w燈泡一定比40w的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探究一下，幫助學生設計好實驗，讓兩個燈泡(220v、40w、220v、100w)分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮?學生討論，再將兩燈泡串聯接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮?學生討論，使學生通過自己的探究加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生區分存在于他們周圍模糊不清的事物，培養了認識事物的才能，對他們的智力開展極其有益，更為以后的學習提供了珍貴的經歷和方法。四、讓學生自主追求讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，理解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的考慮。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積一樣的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積一樣的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應用，根底好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、消費中的應用。學生從網上、資料中搜尋出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強，采取什么方法?等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實生活中的聯絡，這正是素質教育要求到達的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。我認為，老師不僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。初中物理教學反思2初中物理教學反思初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和開展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到開展，開展學生的創新意識和理論潛力。老師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在理論中學，在合作中學，逐步構成合適于自己的學習策略。要充分發揮學生的主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理老師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、老師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和老師主角的再定位。一、轉變觀念，重新定位主角新課程改革是一場教育理念____，要求老師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“老師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續開展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生開展的促進者這一主角轉變。這是各學科老師今后開展的共同方向。在“以學生開展為本”的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。二、終身學習，優化知識構造物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理老師的知識構造和潛力都提出了新的要求，老師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新知識，完善自己的知識構造;新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進展素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理老師在人文素養方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷進步自己的人文素養;新課程對物理老師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發等潛力。在新課程資料框架下，絕大多數老師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求老師之間務必建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他老師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他老師一齊取長補短。在新形勢下，老師第一次處于被學生選取的地位，務必重新審視自己的知識構造，將終身學習內化為自學行為，時刻持續學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為1個學識淵博、具有扎實的根底知識和現代化信息素質的教育工作者。三、以人為本，創新教學形式俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單1種固定的教學形式。教學形式涉及知識、老師和學生3大要素，教與學是1個共同開展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合3大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈敏選取教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，用心參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生理解知識的產生和開展，體會物理在人類歷史開展長河中的作用;擅長比擬新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯絡，強化問題意識與創新精神;最后還應透過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析^p綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探究新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和職責，對物理教學反思才具有它真正成效。初中物理教學反思31、課前：將學案落到實處；假如第二天有物理課，那么在第一天晚上發下學案，要求我所任教的三個班的同學必須在第一天晚上預習課本相關內容，然后將預習檢測的內容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關位置，下晚自習之后由課代表收上來交由我批閱，我主要是看學生做預習檢測做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學案上，想出第二天應如何講解才能使學生明白的方法，將之寫下來；同時，對學案的內容重新進展考慮，該學案的優點在哪，缺乏之處在哪，如何調整，該補充的內容還是要補充；另外，將課后作業認真修改，錯誤較多的地方，重點摘錄，以便第二天進展集中講解。2、上課中：主要是同學們探究問題〔特別是在283班〕，小組合作，共同總結，最后由我歸納知識要點以及得出知識的來龍去脈，為什么會是這樣而不是那樣；上課學生的積極性很高，發言積極，課堂活潑，能最大地調動學生的積極性；在這一方面，289班的情況弱一點。3、課后：布置作業；第一個作業就是穩固當天所學知識，做適量的練習加以穩固；第二個作業就是預習第二天要上課的內容，就是做學案；同時要求學生整理好錯題本，將錯題本內的習題經常看看，經常更新和增加，我定期檢查。做得欠佳的方面有：1、對學案中內容，還沒有到達最大優化；對習題的設置，個別偏難，針對性不強；造成這種情況的主要原因就是事先沒有認真考慮，反復推敲；設置的內容的多少和位置欠妥當，與學情有點偏向；對內容的設置層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學生的需求；2、對學案中的習題，還是有點放不下，總希望班上所有的同學能將所有的習題都做完，實在做不出，抽時間也要給他們在課堂上講解，這樣一來，又成了全班一個樣，沒有了層次。3、學生中普遍存在的一個問題是，無論是成績好的同學還是后進生，學習過程中出現了問題，不可以主動地與同學互相討論，也不會主動地向老師請教，三個班的情況根本差不多，尤其是289班和290班，這個問題一直是這樣，暫時還沒有想到一個妙方，以后還要繼續努力。4、十月份學習不夠，向同行聽課偏少，一個月只有2節；十一月份都加油。5、課后對個別學生的輔導做得還不夠，有待加強。初中物理教學反思4初中物理的教學反思初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和開展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到開展，開展學生的創新意識和理論才能。老師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在理論中學，在合作中學，逐步形成合適于自己的學習策略。要充分發揮學生的主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的才能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理老師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、老師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和老師角色的再定位。一、轉變觀念，終身學習新課程改革是一場教育理念____，要求老師進步自身素質，轉變自身理念。在教學過程中應擺正“老師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續開展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生開展的促進者這一角色轉變。在“以學生開展為本”的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。并且物理學科的教學對老師職業素養的要求較高，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新知識，完善自己的知識構造；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進展素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理老師在人文素養方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷進步自己的人文素養；新課程對物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學研究才能、信息技術與教材的整合才能、課程設計與開發等才能。二、培養興趣，增強情感物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新穎感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比方象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的發奮學習打下良好的開端。興趣總是與人們對事物的情感態度嚴密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，老師要深化到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛老師，聽從老師的教導，做到“親其師，信其道”。三、以人為本，創新教學俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學形式。教學形式涉及知識、老師和學生三大要素，教與學是一個共同開展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈敏選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生理解知識的產生和開展，體會物理在人類歷史開展長河中的作用；擅長比照新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯絡，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析^p綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探究新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正成效。初中物理教學反思5這節的教學內容主要有兩局部，即奧斯特實驗和通電螺線管外部的磁場，它是我們后續學習電磁感應的根底。本節課的重點就是電流的磁效應，通電螺線管外部的磁場，難點是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節課的成功之處：復習引入處理的恰當過渡自然，從復習磁場的根本性質和磁場方向的規定入手，學生既復習了上節課的相關內容，又為新課引入做了墊鋪。以提問：是不是只有磁體周圍存在磁場，其它物體周圍是否也會存在磁場?為學習新內容買下了伏筆;成功的第二點在于奧斯特實驗的演示，由于實驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點，我將每個小磁針進展了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準確地指出南北方向，但是方向大概差不多，可以將實驗進展下去。在演示實驗中明確地要求學生要觀察的電的正負極從而判斷電流的方向，觀察小磁針的偏轉方向，當改變電流的方向時小磁針的偏轉方向有啥變化。實驗用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實驗器材及現象放大，便于學生觀察，于學生觀察目的明確，觀察細心實驗進展的成功順利，效果較好。學生深化地理解了通電直導線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關，當電流的方向改變時，磁場的方向也發生改變。至于磁場的方向判斷，不是初中學生所要理解和掌握的，未將這局部內容向學生介紹。缺乏之處：1、本節課的重點和難點在通電螺線管的磁場方向的判斷。由于上微型課的時間只有30分鐘，在前面做實驗用的時間較多，導致學習后面一局部內容時間緊，處理的有點倉促，沒有表達出重點，打破難點，僅僅告訴了學生如何用右手定那么判斷螺線管的N、S極，至于用右手怎么握住螺線管，什么情況下正握、什么情況下反握沒有詳細介紹，導致學生在判斷時握手容易出錯。2、在使用視頻展臺時，數據線為固定，在挪動中數據線松動導致投影在電視屏幕上的畫面呈現紅色，看不清楚。改良：對于用右手判斷螺線管的N、S極，首先要求學生搞清楚落線管的正面和反面，即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面，看不見的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線管的哪一端流入，螺線管的正面中的電流時沿著哪個方向流，電流時向上(或者向右)流那么正握(手心向前手背朝向自己)，否那么反握(手背向前手心朝向自己)，判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易打破難點，這也很好的打破后面螺線管的繞制這一難點。對于器材的使用方法及應急處理還有待學習和加強。通過這節課的學習有效的調動了學生學習物理的積極性，也激發了他們學習物理的興趣，所以下次的教學要注意借鑒這節課的成功之處。初中物理教學反思620xx年即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作方案，轉變思想，積極探究，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學形式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。一、課程標準走進我的心，進入我的課堂怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位老師必須重新考慮的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目的，內容標準及課程施行建議有更深的理解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同開展。本學期我深知我們每位物理老師都是課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探究的無學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都可以充分開展作為教學改革的根本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶著下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學形式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。本次我積極參加了鎮第八屆課堂教學比賽，積極進展了實驗探究問題的理論。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于老師之間的優勢互補，從而整體進步備課程度，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學經歷的積累和教訓的汲取，對今后改良課堂教學和進步老師的教學水評是非常有用。較強的物理思想方法得于浸透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜想、分析^p和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念確實立，灌輸的市場就大大削弱。九年級電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都表達學生自主探究、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探究實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，進步文化程度與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學理論我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求開展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學理論，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實理論的聯絡，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和才能。重視培養學生的探究意識和創新才能。常考慮，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求開展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面開展，打好根底，培養學生創新才能”，以“自主——創新”課堂教學形式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。三、創新評價，鼓勵促進學生全面開展。怎樣進步學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和開展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步標準教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進老師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。初中物理教學反思7課堂上發動學生動用多種感官，全身心地投入到寬松的復習活動中去。這時，學生們看、想、說相結合，對自己產生的問題或同學們所提出的假設干問題會比老師直接提出的問題感興趣。此時，在獨立考慮的根底上，小組同學圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個學生提供參與合作、交流與探究的時機，使學生在參與中求索、在參與中開展。其間，粗淺的問題同學們合作探究、互相幫助解決，這里關鍵的是指導學生把學過的知識分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內容摘錄下來，編寫成復習提綱，編成練習題或編成問題的形式，提醒它們的內在聯絡，這樣，學生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學生在編寫提綱、練習題或問題的過程中，抽象、概括的才能也得到鍛煉，學生結合詳細例證，對于重要知識加以說明或進展編題訓練、一題多解的訓練，促進綜合才能的進步。我們將怎樣反思復習過程和展示我們的復習結果？復習告一段落，完畢前讓學生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學生不但將學到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養了探究精神，進步了學習的自信心，增加了合作精神，促進反思才能的培養，自學才能的加強。各個復習程序中，老師為學生著想，從學生的需要出發，盡量創設“協商”情景，創設“問題”情景，創設“合作探究”情景，力求每堂課從復習目的、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統一意見，力求形成這樣的復習課課堂構造：課堂上老師不再是一個，而是幾十個，評價與反應也不再限于老師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反應評價網絡，每個學生都成了復習的主人。既要保證合格率，又要防止因刺激過程多、過強而引起的心理煩躁或產生逆反心理現象的發生。由于學困生與一般學生之間無論是在數學根底知識的掌握上，還是在解決問題的才能上都存在差異，因此學困生能不能積極主動有效地進展知識梳理、問題研究等成了復習課的一個關鍵問題。為了調動數學學困生參與復習課的積極性，我們常常把補差工作放在課堂教學之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一局部學困生找來，找一些有關下堂復習課的話題，同他們聊聊、議議，相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學站在同一條起跑線上復習、探究，獲得成功的時機將大大進步，復習的有效性將得以表達。初中物理教學反思8物理傳統的教學形式側重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法那么關注的較少或落實不夠，尚未表達提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目的。傳統的教學形式還強調承受式學習，忽略科學探究方法的培養;強調統一性，無視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生開展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，老師在教學中，應該始終表達“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能實在關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究才能、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的開展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和理論才能。長期以來，物理教學的主要形式就是老師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過老師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過老師的加工變為考題去檢查學生。新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和開展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到開展，開展學生的創新意識和理論才能。老師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在理論中學，在合作中學，逐步形成合適于自己的學習策略。要充分發揮學生的主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的才能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理老師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、老師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和老師角色的再定位。一、轉變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念____，要求老師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“老師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續開展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生開展的促進者這一角色轉變。這是各學科老師今后開展的共同方向。在“以學生開展為本”的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。二、終身學習，優化知識構造物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理老師的知識構造和才能都提出了新的要求，老師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新知識，完善自己的知識構造;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進展素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理老師在人文素養方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷進步自己的人文素養;新課程對物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學研究才能、信息技術與教材的整合才能、課程設計與開發等才能。在新課程內容框架下，絕大多數老師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求老師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他老師的.工作和才能，從獨立完成教學任務到和其他老師一起取長補短。在新形勢下，老師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識構造，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的根底知識和現代化信息素質的教育工作者三、以人為本，創新教學形式俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學形式。教學形式涉及知識、老師和學生三大要素，教與學是一個共同開展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈敏選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生理解知識的產生和開展，體會物理在人類歷史開展長河中的作用;擅長比照新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯絡，強化問題意識與創新精神;最后還應通過比擬、分類、類比、歸納演繹和分析^p綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探究新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步開展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的才能，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。四、依靠科技，豐富教學手段物理是一門以實驗為根底的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效施行。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學形式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比方過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的開展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。老師是新課程的施行者，而老師素質的上下是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的老師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深化的今天，當代物理老師應認清將來教育中老師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷進步自身素質，努力推進新課程改革的順利進展。在物理教學過程中老師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比擬低，有的比擬有價值。當然老師應該以鼓勵為主，鼓勵學生互相提問題，成認學生有差異，老師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容互相提問，然后將問題進展綜合。初中物理教學反思9本學期就要完畢了，這是我第一年帶畢業班，回憶這一學期的工作，可以說緊張繁忙而收獲頗多。在這一學期的教學工作中，我兢兢業業，認真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備課組的其他老師請教學習，放開手腳、不斷改良教學方法、更新教學理念和思路，努力進步自己的教學程度和教學藝術。總體看來，獲得了以下一些成績：首先，我進一步改變學科的教育觀。物理傳統的教學形式側重于知識的傳授，強調承受式學習。在新課標的要求下，我改變學科的教育觀，始終表達“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身開展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的嚴密聯絡，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的根底材料那么是現實生活，這就要請教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，老師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。比方：在講慣性知識時，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人站在車上不動卻可以接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生考慮產生這種想象的原因。再如，在講力的作用是互相的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃重的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的根底。其次，教學中鍛煉自己的才能，我向要“敢放”“能收”的目的努力。新課標要求充分發揮老師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學生的才能，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。再次，更注重演示實驗和學生體驗。學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一局部。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪、討論等過程中獲得與概念、規律相聯絡的感性認識，引導學生探究新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的時機。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述大氣壓強一節時，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探究科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。通過我一學年來不斷的工作，我的物理課堂教學效率有了進一步的進步，工作獲得了較好的成績，教學理念和思路得到了更新，教學程度和教學藝術得到了進步。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。初中物理教學反思10物理學是一門以觀察、實驗為根底的學科，物理實驗對于建立物理根本概念、根本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣，所以物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。可是農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上。作為一名農村初中物理老師，如何搞好實驗教學，是大多數物理老師研究的課題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情景，因材施教，因地制宜。一、農村中學學生的一般現狀在初中物理教學中，發現約占三分之一的學生普遍存在物理成績上不去的現象，尤其是農村初中，這個比例更要大些。其中原因歸結起來大致有以下幾方面。1、學生生差：由于多方面原因，目前農村初中生質量明顯下降，多數學生來自農村貧困家庭，家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的縣城學校，而留下來的學生，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學都分開了農村，造成的心中失落感導致他們心理的失衡，動力下降，在學業上沒有什么追求和欲望。2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的開展。在廣闊的農村，由于學生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現得讓人不敢恭維，多種原因導致家庭教育的失敗，間接影響著學校教學質量的低下。3、社會不良環境的影響：一個完好的教育體系應當是學校、家庭、社會三方面的有機結合，其中社會環境對孩子的影響不容無視。社會上有一些小學都未畢業的人去經商，賺了很多錢，興旺了。為此，社會上便傳開了讀書無用論，對他們的學習產生了不良影響。很多學生受網絡的誘惑，迷上了網絡游戲，每一天利用課外時間去網吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學生還有什么成績可言。4、學生內在心理：物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，把學習當做包袱，處于被動的應付狀態，缺乏獨立學習的精神和習慣。不愿參加物理學習活動，對物理學習活動常呈對抗心理狀態，對物理學習喪失信心，灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使局部學生放棄物理學習。二、加強物理實驗教學的幾點考慮根據目前物理實驗教學的現狀，需要做的工作還很多，既要穩固和完善演示教學，還要在學生分組實驗和課外實驗上積極探究、大膽理論，把實驗教學早日推上新的臺階，及早填補在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗互相促進、互相進步，共同效勞于實驗教學，可以從以下幾個方面進展考慮。(一)做好實驗預習、鉆研教材，做好實驗前的準備首先，學生實驗前的準備。實驗預習是保證學生進展正確操作、獲得正確結果、理解演示實驗的前提。經過實驗前的預習，讓學生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數，目的明確，從而進步實驗的質量。其次，老師實驗前的準備。要務實驗前認真閱讀鉆研教材，理解學生目前學習狀況，理解實驗中可能產生的各種現象存在的問題，理解所要做的實驗根據的原理，采用的方法，安排的步驟。老師還要根據實驗的資料布置一些考慮題，讓學生結合預習閱讀考慮，加深對原理、方法、步驟的理解。(二)明確實驗目的，教給學生觀察方法，培養學生觀察本領農村初中學生有其自生的特點，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學習往往缺乏興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進展實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。剛開場實驗教學時，學生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什么。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：可以有目的地觀察，可以辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化及條件。物理實驗中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深化、細致、有效。所以，在實驗過程中必需要緊緊圍繞這個實驗目的，積極地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生有意識的注意使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察本領的培養是一個長期而艱辛的過程，需要老師有目的、有方案、有步驟地引導學生，啟迪學生，注意對周圍事物的觀察，讓學生做生活的有心人，勤于考慮、擅長觀察，鼓勵他們觀察的主動性。逐步養成良好的觀察習慣，構成良好的觀察方法。讓他們從看熱鬧到看門道。會看，就想動手做，參與到實驗中來。初中物理教學反思11初中物理內容多采多樣，我們在多媒體的輔助下，先展示相關電學的實驗視頻，重溫所學過的電學知識，挖掘知識間的內在聯絡;后通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析^p實際生活中問題的方法;讓學生享受到用物理知識解決實際問題而帶來的快樂，從而培養學生的科學素養。從學生愛上物理。通過這幾節的教學理論，我認為比擬滿意的地方有：第一，根據程序教學的設計方法，利用實驗這根主線有序地貫穿了電學的根本知識，這樣學生在上課時就不易產生疲勞。據我觀察，在課堂上，學生一直處于一種較興奮狀態。第二，利用多媒體這一先進的教學設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學任務;還可以用視頻展示出實驗的現象，讓學生在短時間內復習一些重要的實驗，并且能觀察到一些在實驗中不易觀察到的實驗現象，到達事半功倍的效果!但是我也明白，作為復習課，應該“去雜求精”，有一個突出的主題，而這幾節課此方面做得不夠，達不到一定的深度。另外，按新課程的要求，在教學中要表達出“自主，合作，探究”的新理念，但實際之中還是以“灌輸”為主，特別在合作探究上表達出缺乏。通過這節復習課，讓我明白了學生的缺乏點以及自己在教學上的一些缺乏，相信只要改變一下教學方法，再對學生更深的理解一下。會越來越好的!初中物理教學反思12在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思那么可能成為名師。”由此可見在教學理論中應不斷的進展課后總結自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進展課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：一、內容的反思老師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中理解密度均勻、高度一樣、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。二、人的反思教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想老師、學生是否到達教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑開展創造精神和創新才能。三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件〔或是課堂氣氛〕是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否進步、增強人的活動才能，老師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂構造如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一。物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是老師，還是學生都比擬重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述才能太差。因此，教學中老師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的時機，這類作業他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，圖片已關閉顯示，點此查看對于差的多鼓勵。讓他們在鼓勵中成長，在成長中收獲。經過了以上反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，課堂教學就會到達最正確效果，老師的業務成長“百尺竿斗，更進一步”。初中物理教學反思13新課程要求下擔任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，汲取經歷，取長補短，與時共進。假如物理老師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，那么教學過程只能是一潭死水，根本不能到達新課程提倡培養學生獨立考慮才能、發現問題與解決問題才能以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。一、教學目的的反思物理教學中的教學目的的設計是現代教學理念和新課程觀的詳細化，是實現新課程標準的關鍵，新課程教學目的詳細可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目的的設計要全面、系統、詳細、科學，層次清楚，可操作性強，且制定的教學目的要面向全體學生，有利于促進學生的全面開展。教學目的從根本上表達的是課堂教學以學生為主體、老師為主導、學生開展為本的全新理念。老師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統的教學目的轉向新課程標準的教學目的，才能真正實現課堂教學學生的主體定位、老師的主導角色的定位;也是認真施行新教材、實在進步物理課堂教學實效的一個重要前提。二、教學方法的反思“教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，進步學生學習積極性。對學習才能強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，進步教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學形式，不斷學習新的業務知識，進步自己的業務素質和教學程度，更新教學理念，改良教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生承受學習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養學生搜集和處理信息的才能;獲取知識和應用知識的才能;分析^p和解決問題的才能;交流與合作的才能。在教學中還應有意向學生浸透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效交換法等等。三、教學行為的反思教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會表達低效無效。物理老師對自己的教學行為要進展經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學理論中不斷積累起來的經歷，僅僅停留在經歷的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為根底。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是老師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何表達新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，進步他們獨立考慮、創新思維的才能。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，理解社會和科學的飛速開展;理解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經歷，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。總之，雖然新課程下關于物理老師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深化探究。但物理教學反思對物理老師的成長作用是顯而易見的，是物理老師實現自我開展有效途徑，也進步物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為時期研究型、復合型老師。初中物理教學反思14初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能提醒隱藏其中的物理規律，并將所學應用于消費生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面開展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。教學反思一：物理老師要改變學科的教育觀。物理傳統的教學形式側重于知識的傳授，強調承受式學習。新課標下老師要改變學科的教育觀，始終表達“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身開展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的嚴密聯絡，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的根底材料那么是現實生活，這就要請教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，老師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動可以接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生考慮產生這種想象的原因。在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是互相