第頁共頁初中英語教學反思三篇初中英語教學反思三篇初中英語教學反思一今年，我繼續擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解老師相對較快的指示語。2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。3.局部學生在復習時缺乏系統安排和科學方案，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認為作為學生中考的把關者，老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展進步：一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，進步才能的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來穩固和增強復習效果。如做到：〔一〕根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；〔二〕循環考試，即每學完一局部后，進展階段性測試，對試卷進展評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。四、在整個英語復習中還應遵循一條原那么：擺正師生關系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為根底，以應用為目的。在歸納、檢查、分析^p、比照、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達進步學生自學才能,進步復習效果的目的，在中考中獲得優異的成績。總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進步自身的理論程度和理論才能，為學生的英語開展和輕松面對中考作出更大的努力。初三學生即將面臨著畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生的主體精神，最大限度地進步課堂教學效率已成為為當務之急。初中英語教學反思二上學年，我擔任初三〔3〕，〔4〕班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。一、課堂教學中存在的問題。1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節；對教材的處理和把握沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，有一局部學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與時機少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的理解不夠深，在課堂教學中依賴于復習資料，只是對資料的選擇與整合，無視老師自身對知識框架的主動構建。4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。二、學生英語學習存在的問題。由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。1.初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言。2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大局部學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。3.局部學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學方案，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進展進步：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的進步。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活潑課堂，更能進步學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終進步學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，進步才能的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地浸透中考的信息，拓寬教學內容。2、英語課堂上老師應及時有效獲取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環節的落實。為有效地進步英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的`聽課、作業、筆記等方面進展跟蹤，及時理解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。3、注重課堂教學效率的進步，要實在抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進展教學反思，由老師自己及時反省、考慮、探究和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調根底知識的學習。老師要打破現行教材的局限性，在重點語法工程上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用老師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而實在進步學生成績。三、復習中應注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的根據。因此，在復習時，老師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對根底知識與才能的要求。二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法工程，小到詳細的知識點，使學生腦子中有明晰的框架和內容充實的“網絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題打破。四、復習提示和建議。在復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反應。老師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，如今出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、進步閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤?？傊?，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進步自身的理論程度和理論才能，為學生的英語開展和輕松面對中考作出更大的努力。初中英語教學反思三為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心籌劃，而且注重每一節課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。詳細做法可概括為：“明確目的、體驗模擬、活學活用”三步教學法。一、明確目的教學目的是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目的，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目的后，也就完成了總的目的，從而完成了整個教學任務。二、體驗模擬任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，老師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模擬。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。三、活學活用我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大局部同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發揮或創新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引