第頁(yè)共頁(yè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思(集合5篇)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思(集合5篇)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思1英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。一﹑選好適宜的閱讀材料。1﹑長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必需要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的程度，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。要有興趣性、科學(xué)性、知識(shí)性、滿足學(xué)生的好奇心。二﹑精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氣氛課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈敏性較大的考慮題，或讓學(xué)生從同一來(lái)的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維才能。三﹑采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資高度共享等特點(diǎn)，是過(guò)去任何一種傳媒無(wú)法比較的。四﹑學(xué)生閱讀的方法和技巧作為英語(yǔ)老師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們首先學(xué)生閱讀的方法和技巧。總的來(lái)說(shuō)，我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資，通過(guò)各種方法來(lái)進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思：在新課標(biāo)施行以來(lái)，我們學(xué)校流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目的英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講？終究應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何對(duì)待講和怎樣講。可見(jiàn)老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深化；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有老師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地提醒閱讀要求和重點(diǎn)。2、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)展有效合作時(shí)，老師要進(jìn)展提示性講解，以使合作有效、深化。3、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進(jìn)展重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。4、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的根底上，老師要及時(shí)進(jìn)展補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)展提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、準(zhǔn)確。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思3在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的局部，也是極為重要的局部，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和得悉外語(yǔ)語(yǔ)言的才能。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試工程〔大約占題40%〕，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。英語(yǔ)的五大根本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速閱讀，理解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此根底上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。老師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀才能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀才能，注意兩種才能相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)淺薄，詞匯量小，分析^p問(wèn)題也不夠深化。老師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用嚴(yán)密結(jié)合。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村老師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)展探究和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：1.老師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；2．【摘要】：^p介紹局部有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中假如遇到可能猜得出的生詞一定要去猜想，而不要忙于查詞典；3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；4．最后老師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的才能，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為穩(wěn)固和運(yùn)用知識(shí)打下了根底。1.快速閱讀〔scan〕指定的內(nèi)容〔用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀〕；2．提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想〔mainidea〕；4．細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)考慮；5．分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。讀完后1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；2．在學(xué)生對(duì)課文理解的根底上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜想情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。3．把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比方可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)工程，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)展改寫，列提綱、評(píng)述等。詳細(xì)根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況而定。總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生開(kāi)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思4英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，學(xué)生閱讀才能的上下直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的才能。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能是老師的主要教學(xué)目的之一，著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目的描繪為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子構(gòu)造猜想生詞或詞組的意思，分析^p句子構(gòu)造、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)開(kāi)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終進(jìn)步閱讀才能。以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)理論中為了進(jìn)步學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些粗淺認(rèn)識(shí)。一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣1．從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀才能依賴于綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)造意識(shí)強(qiáng)，根本詞匯掌握結(jié)實(shí)是閱讀才能進(jìn)步的先決條件，為此有效地進(jìn)步課本材料的閱讀是重中之重。老師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)展有目的的閱讀理論，使其掌握根本的技能和技巧，進(jìn)步他們的閱讀才能。同時(shí)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深化講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為老師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展整體感知的根底上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、根底知識(shí)、根本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：〔1〕閱讀前，老師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組〔留一局部生詞讓學(xué)生在閱讀中猜想〕，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。〔2〕閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析^p課文的性質(zhì)和構(gòu)造特征，采取不同的閱讀方法，進(jìn)步學(xué)生獲取和處理信息的才能，從而全方位地進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。老師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完好篇文章，答復(fù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對(duì)文章的`內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，然后要求學(xué)生默讀，解決老師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原那么。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體構(gòu)造已有了大致理解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。〔3〕閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)展講解和精練。老師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生考慮、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，進(jìn)步課堂效率。之后老師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而穩(wěn)固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思5根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，為了進(jìn)步學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而進(jìn)步學(xué)生閱讀分析^p、判斷才能。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探究和研究，創(chuàng)造性地施行了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)局部“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的答復(fù)就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練)，理解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，進(jìn)步了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)局部“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答復(fù)，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜想生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意