有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹第一頁(yè)，共34頁(yè)。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊教學(xué)情況介紹江蘇省常熟中學(xué)龔勝?gòu)?qiáng)第二頁(yè)，共34頁(yè)。有機(jī)化學(xué)又稱(chēng)為碳化合物的化學(xué)，是化學(xué)中極重要的一個(gè)分支。是研究有機(jī)物質(zhì)的來(lái)源與組成、合成與表征、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)與轉(zhuǎn)化，以及功能與作用機(jī)理的科學(xué)，是創(chuàng)造新物質(zhì)的重要學(xué)科之一。有機(jī)化學(xué)的新理論、新反應(yīng)、新方法不僅推動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了該學(xué)科與生命、材料、能源、信息、農(nóng)業(yè)和環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域在更大程度上的交叉和滲透，進(jìn)一步拓展了有機(jī)化學(xué)的研究領(lǐng)域。第三頁(yè)，共34頁(yè)。當(dāng)今有機(jī)化學(xué)研究的特點(diǎn)是：1.有機(jī)化學(xué)的分子設(shè)計(jì)、分子識(shí)別與組裝等概念正在影響著多個(gè)學(xué)科的發(fā)展；2.選擇性反應(yīng)尤其是催化不對(duì)稱(chēng)反應(yīng)，已成為有機(jī)化學(xué)研究的熱點(diǎn)；3.綠色化學(xué)也成為有機(jī)化學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的前沿，正在為合理利用資源、解決環(huán)境污染等發(fā)揮重要的作用；4.有機(jī)化學(xué)與生命科學(xué)的交叉為研究和認(rèn)識(shí)生命體系中的復(fù)雜現(xiàn)象及過(guò)程提供了新的方法和手段；5.有機(jī)化學(xué)與材料科學(xué)的交叉促進(jìn)了新型有機(jī)功能物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、制備和應(yīng)用；新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用推動(dòng)了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展。第四頁(yè)，共34頁(yè)。

普通高中新課程中的有機(jī)化學(xué)課程可分為兩個(gè)部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)與選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識(shí)進(jìn)行銜接，既要避免重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提升。同時(shí)，在選修教學(xué)的時(shí)候有必要遷移到必修2。研究課標(biāo)和教材，整體把握模塊間聯(lián)系第五頁(yè)，共34頁(yè)。一、對(duì)教材的分析（一）與必修內(nèi)容的銜接必修模塊《化學(xué)2》中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，是以典型有機(jī)物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí)要求，必修模塊中的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容沒(méi)有考慮有機(jī)化學(xué)本身內(nèi)在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。第六頁(yè)，共34頁(yè)。選修模塊建立在必修2中“重要的有機(jī)化合物”基礎(chǔ)之上，探討有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)研究的基本方法，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生比較系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。選修模塊中介紹的烴類(lèi)物質(zhì)是按脂肪烴和芳香烴兩大類(lèi)（烷烴、烯烴，涉及到炔烴，苯及其同系物），深入探討有機(jī)化學(xué)涉及到的取代、加成、加聚等特征反應(yīng)；烴的衍生物由單純的乙醇、乙醛、乙酸等涉及到了鹵代烴、醇類(lèi)、酚類(lèi)物質(zhì)、醛類(lèi)物質(zhì)、羧酸類(lèi)物質(zhì)，深入探討消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)、水解反應(yīng)以及基團(tuán)間的相互影響等，學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由個(gè)別的對(duì)有機(jī)物的學(xué)習(xí)上升到對(duì)類(lèi)別的學(xué)習(xí)，建立化學(xué)學(xué)科觀念和培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，如變化觀（知識(shí)類(lèi)基本觀念）、實(shí)驗(yàn)觀、分類(lèi)觀（方法類(lèi)基本觀念）、化學(xué)價(jià)值觀（情意類(lèi)基本觀念）。第七頁(yè)，共34頁(yè)。任何學(xué)科都有其自身的邏輯結(jié)構(gòu)，有機(jī)化學(xué)也不例外，可簡(jiǎn)單分為有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論和各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用兩個(gè)大的方面。

1.“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論”的地位和功能本專(zhuān)題是學(xué)生在初步了解了某些常見(jiàn)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)選修模塊。因此本專(zhuān)題有著承上啟下，提綱挈領(lǐng)的作用。本章涉及的有機(jī)物的分類(lèi)和命名、碳原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體等知識(shí)都可以歸屬到有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)上，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。

有機(jī)化學(xué)的分類(lèi)思想、同分異構(gòu)現(xiàn)象、命名方法等，在后續(xù)各章還會(huì)結(jié)合官能團(tuán)體系的學(xué)習(xí)不斷出現(xiàn)，鞏固和深化；而研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法為學(xué)生打通了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，使學(xué)生了解科技進(jìn)步對(duì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，也為學(xué)生之后的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了理論和方法的指導(dǎo)。

專(zhuān)題1、2教材分析第八頁(yè)，共34頁(yè)。2.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)課題1.通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的分析，初步了解測(cè)定有機(jī)化合物元素含量、相對(duì)分子質(zhì)量的一般方法，并能根據(jù)其確定有機(jī)化合物的分子式。專(zhuān)題1認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物第二單元科學(xué)家怎樣研究有機(jī)物2.知道常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，了解有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確表示它們的結(jié)構(gòu)專(zhuān)題2有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類(lèi)第一單元有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)第二單元有機(jī)化合物的分類(lèi)3.了解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展、知道通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和某些物理方法可以確定有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。專(zhuān)題1認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物第一單元有機(jī)化學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用第二單元科學(xué)家怎樣研究有機(jī)物4.通過(guò)典型實(shí)例的分析，了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。專(zhuān)題2有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類(lèi)第一單元有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)5.能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。專(zhuān)題2有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與分類(lèi)第二單元有機(jī)化合物的分類(lèi)第九頁(yè)，共34頁(yè)。3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第十頁(yè)，共34頁(yè)。

1.“有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和應(yīng)用”的地位和功能這些專(zhuān)題是在學(xué)習(xí)了有機(jī)物的特點(diǎn)、分類(lèi)、命名、研究方法之后，再按照官能團(tuán)分類(lèi)，逐類(lèi)學(xué)習(xí)有機(jī)化合物，感受好的研究方法和思路給我們帶來(lái)的便利，此時(shí)學(xué)生才能深刻體會(huì)好的科學(xué)研究方法的重要性，從而完成對(duì)有機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

烴是有機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)物質(zhì)，鹵代烴是有機(jī)合成中非常重要的中間體，通過(guò)鹵代烴的橋梁作用可以實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換。這些專(zhuān)題從代表物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途到同系列有機(jī)物的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了分類(lèi)思想的重要性和“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的有機(jī)化合物學(xué)習(xí)方法。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)及消去反應(yīng)等反應(yīng)類(lèi)型，為后續(xù)各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

專(zhuān)題3、4、5教材分析第十一頁(yè)，共34頁(yè)。2.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)課題1.以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。專(zhuān)題3常見(jiàn)的烴第一單元脂肪烴第二單元芳香烴2.能說(shuō)出天然氣、石油液化氣、汽油的組成，認(rèn)識(shí)它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。3.舉例說(shuō)明烴類(lèi)物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。4.認(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問(wèn)題。專(zhuān)題4烴的衍生物第一單元鹵代烴第二單元醇酚第三單元醛羧酸5.根據(jù)有機(jī)化合物組成和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)加成、取代和消去反應(yīng)。各節(jié)中均涉及6.結(jié)合對(duì)生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)專(zhuān)題5生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)第一單元糖類(lèi)油脂第二單元氨基酸蛋白質(zhì)核酸第十二頁(yè)，共34頁(yè)。3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第十三頁(yè)，共34頁(yè)。（二）有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

1.基于學(xué)科觀念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以分類(lèi)思想、化學(xué)鍵理論為指導(dǎo)，依次介紹有機(jī)物的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)，以及烴和烴的衍生物的重要代表物，其中官能團(tuán)是作為潛在的主線。在重點(diǎn)介紹一種代表物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途后，進(jìn)而概括這一類(lèi)有機(jī)物的通式和通性。使各章節(jié)主干知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握和運(yùn)用知識(shí)。第十四頁(yè)，共34頁(yè)。2.教材注意運(yùn)用對(duì)比的方法幫助學(xué)生理解和記憶有關(guān)的知識(shí)，如有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的對(duì)比；碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳三鍵和苯環(huán)的對(duì)比；乙烷和溴乙烷的對(duì)比；醇和酚的對(duì)比；葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖、淀粉與纖維素的對(duì)比；反應(yīng)類(lèi)型之間的對(duì)比等。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生能從本質(zhì)上理解有機(jī)化學(xué)，感到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)有規(guī)律可循。第十五頁(yè)，共34頁(yè)。3.充分利用結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教材中大量運(yùn)用了球棍模型和比例模型，以幫助學(xué)生了解分子的立體結(jié)構(gòu)和原子間的相對(duì)位置，使學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系。

第十六頁(yè)，共34頁(yè)。4.注意運(yùn)用啟發(fā)和探究式的方法。為了增強(qiáng)教材的探索性，教材安排了一定量的設(shè)問(wèn)或討論，適時(shí)提出一些問(wèn)題，以引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考和探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。第十七頁(yè)，共34頁(yè)。二、采取的教學(xué)方法1.采用多種直觀教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。教材中一般都會(huì)給出球棍模型和比例模型，以降低學(xué)生的認(rèn)知難度。在教學(xué)中需要用直觀手段讓學(xué)生有直接的感受，其中最有效的手段和方法是采用各種直觀教學(xué)手段。教學(xué)中展示球棍模型、比例模型，利用計(jì)算機(jī)軟件繪制有機(jī)化合物分子的三維結(jié)構(gòu)圖，還可讓學(xué)生親自動(dòng)手制作有機(jī)物的球棍模型等。

第十八頁(yè)，共34頁(yè)。

2.講透官能團(tuán)性質(zhì)，構(gòu)建有機(jī)網(wǎng)絡(luò)在有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一是抓住基礎(chǔ)點(diǎn)——“官能團(tuán)”，這也是有機(jī)化學(xué)的靈魂。二是線要清晰，包括以官能團(tuán)為主線，把有機(jī)化學(xué)按“烴——鹵代烴——醇（酚）——醛——羧酸——酯——油脂——糖類(lèi)——蛋白質(zhì)”的順序教學(xué)；以反應(yīng)類(lèi)型為主線，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系劃分知識(shí)板塊；三是結(jié)構(gòu)為主線，讓學(xué)生體會(huì)“官能團(tuán)——結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——應(yīng)用”的變化規(guī)律。教師要在教學(xué)中處理好結(jié)構(gòu)與有機(jī)化合物性質(zhì)之間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)理論導(dǎo)出性質(zhì)，性質(zhì)幫助理解結(jié)構(gòu)，由典型有機(jī)代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推測(cè)出同系化合物的性質(zhì)。同時(shí)，要考慮官能團(tuán)與相鄰基團(tuán)的相互影響，在此基礎(chǔ)上，可以推測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)。第十九頁(yè)，共34頁(yè)。例如：在烴的衍生物學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生歸納構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二十頁(yè)，共34頁(yè)。3.充分利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中作用舉足輕重，而由于有機(jī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：反應(yīng)比較慢，產(chǎn)率低，牽涉到的不少物質(zhì)有毒，可能做的不多。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的過(guò)程與方法維度的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的需求，盡可能多地采取探究性方式組織課堂教學(xué)。用實(shí)驗(yàn)為探究性教學(xué)提供很好的素材。

第二十一頁(yè)，共34頁(yè)。充分利用好教材中的“活動(dòng)與探究”“觀察與思考”等欄目。在設(shè)計(jì)這些探究活動(dòng)的時(shí)候，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際，按照由淺入深、由局部到整體進(jìn)行設(shè)置。這些欄目的設(shè)置無(wú)疑在最大程度上幫助教師準(zhǔn)備了一個(gè)進(jìn)行探究性教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，而且這些“活動(dòng)與探究”大多都與儀器的使用、操作、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等結(jié)合在一起。因此，結(jié)合實(shí)際做好探究教學(xué)，有利于增進(jìn)學(xué)生在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)技能和探究能力的培養(yǎng)。

第二十二頁(yè)，共34頁(yè)。如苯酚的性質(zhì)教學(xué):實(shí)驗(yàn)1苯酚水溶性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2苯酚與氫氧化鈉的反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)3苯酚與濃溴水的反應(yīng)（類(lèi)比苯的相關(guān)反應(yīng)）；實(shí)驗(yàn)4苯酚與三氯化鐵的反應(yīng)；認(rèn)識(shí)基團(tuán)間的相互影響。第二十三頁(yè)，共34頁(yè)。如乙醇性質(zhì)的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)1乙醇與氫鹵酸的反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)2乙醇的脫水反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)3乙醇的酯化反應(yīng)等；探究乙醇在不同條件下的斷鍵情況。以實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思維碰撞，通過(guò)探究學(xué)習(xí)從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。第二十四頁(yè)，共34頁(yè)。4.采用對(duì)比歸納的教學(xué)方法，使知識(shí)規(guī)律化教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平，聯(lián)系、對(duì)比所學(xué)習(xí)的有機(jī)化合物知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下“系統(tǒng)知識(shí)、識(shí)同辨異、探尋規(guī)律”，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)點(diǎn)”、“知識(shí)線”、“知識(shí)網(wǎng)”，還可以順利突破教學(xué)重點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解，有系統(tǒng)、有規(guī)律地掌握知識(shí)。第二十五頁(yè)，共34頁(yè)。例如：在溴乙烷的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)中，可將水解反應(yīng)和消去反應(yīng)作如下對(duì)比

水解（取代）反應(yīng)消去反應(yīng)反應(yīng)物溴乙烷和NaOH溴乙烷和NaOH反應(yīng)條件水醇、加熱斷鍵位置－C－Br、－O－H－C－Br、－C－H（相鄰碳原子上的）生成物乙醇、溴化鈉（引入－OH，生成醇）乙烯、溴化鈉、水（消去HBr，生成烯）結(jié)論溴乙烷和NaOH在不同溶劑中發(fā)生不同類(lèi)型的反應(yīng)，生成不同的產(chǎn)物第二十六頁(yè)，共34頁(yè)。例如：在苯酚的教學(xué)中，可多方面對(duì)比、歸納：—CH3—OH類(lèi)別苯甲苯苯酚結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式氧化反應(yīng)不被KMnO4溶液氧化可被KMnO4溶液氧化常溫下在空氣中被氧化后呈粉紅色溴代反應(yīng)溴的狀態(tài)液溴液溴濃溴水條件催化劑催化劑不需催化劑產(chǎn)物溴苯鄰、對(duì)兩種溴甲苯三溴苯酚結(jié)論與溴的取代反應(yīng)難易：苯酚比甲苯容易，甲苯比苯容易原因酚的羥基和甲基對(duì)苯環(huán)的影響使苯環(huán)上的氫原子變得更活潑，易被取代第二十七頁(yè)，共34頁(yè)。5.穿插專(zhuān)題，提高學(xué)生的綜合能力在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)際情況，確定有機(jī)化學(xué)的專(zhuān)題教學(xué)。有機(jī)化學(xué)可供選擇的專(zhuān)題有：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)（共線共面問(wèn)題）、基本化學(xué)用語(yǔ)與命名、同分異構(gòu)體、官能團(tuán)的種類(lèi)及其特征性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型、有機(jī)化學(xué)計(jì)算、有機(jī)合成與推斷等。通過(guò)精心組織專(zhuān)題教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

第二十八頁(yè)，共34頁(yè)。6.重視基本概念教學(xué)，規(guī)范學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的表述有機(jī)化學(xué)中涉及的基本概念、化學(xué)用語(yǔ)較多。在教學(xué)中，要抓住基本概念的編排順序和逐步深化的層次，通過(guò)概念內(nèi)涵和外延的分析、個(gè)個(gè)突破，逐步加深，強(qiáng)化對(duì)概念本質(zhì)特征的理解，力求使基本概念系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如同分異構(gòu)體、同系物兩個(gè)概念的教學(xué)，除了抓住定義外，還應(yīng)與同位素、同素異形體進(jìn)行例證辨析。對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)多寫(xiě)、多練來(lái)養(yǎng)成準(zhǔn)確規(guī)范表述的良好習(xí)慣。

第二十九頁(yè)，共34頁(yè)。例如：①有機(jī)基團(tuán)的書(shū)寫(xiě)：將－CHO寫(xiě)成－COH、CHO－、HOC－等；苯環(huán)與側(cè)鏈連接書(shū)寫(xiě)不歸范：