第第頁五年級數學下學期期中試卷分析

1、知識掩蓋全面，上半學期所學各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查技能的進展，使不同層次的同學都能獲得相應的勝利喜悅，充分表達了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和進展性相結合的新理念。

3、試題有肯定的彈性和開放性，給同學留有自由選擇解決問題的空間。如“操作題”，畫相同的面積，不同的外形的三角形，對進展同學觀測技能、想象技能和思維技能有很大援助，這對我們平常的教學也是一個極好的啟示。

4、著重試卷的人文性，一些與生活實際休戚相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分留意與同學生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發同學發覺并解決實際問題。如：解決實際問題的第5題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，提請同學用數學的眼光觀測問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

同學試卷分析

1、基礎知識的掌控、基本技能的形成較好，書寫規范、卷面干凈。

2、綜合運用知識的技能較弱。表現在同學判斷題、選擇題、應用題，如：判斷題，有些同學認為“……去掉小數點后的零小數的大小不變。”是正確的，主要緣由是同學在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清楚、不扎實，沒有延伸考慮到有的零雖在小數點后，但不在末尾，因此去掉會轉變小數的大小。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍繁復的數據和文字都會對一些技能較弱或習慣較差的同學造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

反思及改進措施

老師：1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視同學知識的獲得過程。教學中讓同學通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經受和體驗知識的產生和形成過程中，獵取知識、形成技能。進而達到舉一反三、敏捷應用的水平。

2、教學中著重創設問題情境，提高同學解決問題的策略意識。讓同學適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，多留給同學充分的思維空間和情感進展空間，鼓舞和培育同學的創新精神、創新意識。著重引導同學從不同角度去思索問題，充分發表自己的見解。

3、應加強同學的日常養成教育，培育同學良好的學習習慣和學習立場。著重培育同學審題意識，培育同學良好的解題習慣。

4、加強辨析比較。

在平常的教學中，應有意識地針對同學簡單產生感知錯覺和思維定勢的特點，把相像的概念、法那么、算式進行辨析比較，促使同學對新舊知識進一步掌控。

同學：重點培育數學學習技能，包括口算技能、解題技能、對概念的擴展和聯想。在此談談對記憶力的檢測與培育的想法：

學校生數學運算技能的形成與提高，大約包括以下幾個過程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學習的心理基礎，有技能的同學總是很快就“掌控”了數學材料，并牢牢保持在記憶中，而心算〔運算〕比較差的同學一個顯著特點就是記憶方面常常出“漏子”。記憶包括三個方面：記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。

記憶的寬度是指記憶的單元長度，是記憶的重要品質之一。如有的同學看過一個數學式子或數學題之后，立刻就能復述出來；而有的同學只能復述部分內容。因而，從運算的一開始就有了差異。家長可對孩子進行有針對性的訓練，以援助孩子提高這一品質：記憶撲克。快速出示任選的四張，讓孩子報出〔如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J〕經過訓練后，先增加撲克的張數，再漸漸要求記憶撲克的`順次。

題目閱讀復述：在孩子閱讀數學題目后，讓孩子復述題目。要求可以用自己的語言，但不能顛倒內容的順次，關鍵是詞意不能錯。

記憶的深度是指記憶保持時間的長度。有的同學在理解掌控一種方法后，能較長時間不忘，而有的同學，需要在別人的提示下才能回憶出來，或在當時題目的情境下仍提取不出來，這也是一個重要的差異。這不但影響運算技能的提高，更影響數學技能的提高。作為家長，每晚詢問孩子在學校的學習內容，促進孩子實時復習很有須要，常常讓孩子說說快速計算的方法，與孩子一道總結速算的規律。

抗干擾度是指后面的過程對前面記憶的干擾。如有的同學這樣計算：342×〔21+34〕=324×55，這是讀題后計算〔21+34〕的思維對前面題目記憶形成了干擾。

可以用一個試驗檢測：在測試孩子記憶單元長度時