精選教育資料《木瓜恰好恰》教課方案一、教課內容：《木瓜恰好恰》二、教材剖析：《木瓜恰好恰》是一首印度尼西亞民歌，歌曲快樂熱忱旋律簡短，多以同音進行和模進為主。節奏規整，以ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ－O︱貫串全曲，極具舞曲風格。歌詞表現了人們圍坐在水果攤旁邊叫賣、選購、品味、夸贊水果的喧鬧場面。特別是“恰好恰”的加入，更是表現了恰好舞的輕松明快，活潑熱忱的特色。這首歌曲的第十一小節是不完好小節，與最后一小節時價相加組成不完好小節。三、教課目的：1、能用熱忱、快樂的聲音演唱《木瓜恰好恰》,感覺歌曲的快樂情緒和喜悅心情。、認識一些有關文化以及“叫賣”的藝術形式。、經過綜合活動啟迪學生為歌曲創編歌詞，培育學生即興創建能力。四、教課要點：用熱忱、快樂的聲音演唱《木瓜恰好恰》，正確地表現歌曲情緒。五、教課難點：正確地演唱《木瓜恰好恰》的弱起小節及切分節奏。六、研究過程：（一）律動跟著《木瓜恰好恰》的音樂旋律，學生進教室。精選教育資料教師：方才伴著我們進教室的音樂是什么情緒的？學生：快樂、開朗、快樂的。教師：下邊我們再一同感覺音樂中熱忱快樂的情緒，跟著音樂，在“XXX”處按節奏拍手表示。（師隨旋律加入“恰好恰”）學生：在“恰好恰”處拍手，感覺快樂的情緒。教師：說到“恰好恰”，你會想到什么？學生：恰好舞。教師：是的，這讓我想起在廣場上，有好多人共同跳的健身舞蹈恰好恰，特別漂亮，在座的同學們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。學生：請一名學生跟著音樂跳一段“恰好舞”。教師：恰好舞發源于古巴，舞步的最初形態是模擬企鵝走路的姿態，你們想不想也來學學恰好舞的動作啊？（率領學生在"恰好恰"節奏處動胯。）學生：伴著音樂，學生隨老師模擬動作。【設計企圖：經過快樂、開朗的音樂和簡單風趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氛圍中，激發了學生的學習興趣，讓熱忱快樂的情緒律動豐富課堂，為后邊的教課做一點鋪墊，調理講堂氛圍。背景音樂為歌曲《木瓜恰好恰》的伴奏音樂，經過伴奏音樂給學生以表示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。】（二）學習歌曲1、教師：同學們，請聽一聽《木瓜恰好恰》這首歌曲中唱了什么？（展現多媒體《木瓜恰好恰》MTV）精選教育資料學生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。學生：有個人把水果挑到市集上去賣，他在介紹他的水果大、好，還廉價，招呼大家快來買。教師：印度尼西亞是水果之國，那邊水果品種眾多。果農們一邊歌唱一邊唱著歌曲，他們多么高興啊，你也來學一學。【設計企圖：在視聽以前先設計發問：歌中有唱了什么，讓學生帶著問題渾身心的去聽，指引學生認識歌詞的內容，幫助學生學會怎樣去聽。讀一讀，唱一唱水果。特別讓孩子們經過飾演水果商熟習歌詞和歌曲旋律，對理解歌詞內容起了很大的幫助，既加深了對歌曲的感覺和認識，又更是激發了學生的學習興趣，調換了學生學習的踴躍性。】、教師：我們一同當水果商，先來說一說今日賣的水果吧。教師展現多媒體動畫ＸＸ︱Ｘ．ＸＸＸＸＸ︱Ｘ—木瓜芒果香蕉番石榴菠蘿榴蓮蘋果和桔子、學生熟習節奏后進行表演。（師可糾正）設計企圖：本節課以切分音為主線，經過節奏練習，學唱歌曲，進一步感覺切分音。在這里，歌片表現方式是詞、節奏的聯合，并利用多媒體顯示到屏幕上。教師把歌曲中節奏的難點經過動畫的形式展現出來，固然沒有特別重申切分音，可是在小水果商的叫賣唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌精選教育資料曲的難點就解決了。】、教師：這么多水果怎么樣才能夠賣個好價格？我們來夸夸它們吧。4、出示大歌片，學生讀一讀，學一學，唱一唱。【設計企圖：在這里教師沒有依據舊規先學譜后學詞，因歌曲旋律顯然，比較簡單掌握，在賞識MTV時好多學生已經不由得跟唱了起來，在這類狀況下，學生想唱歌想展現自己的的欲念特別激烈，教師強行壓制這類欲念也就是壓制了孩子們學習的踴躍性，因此在這里干脆讓孩子們唱起來，一則適應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教課。】、提出要求，進一步穩固。教師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？我們用歌聲來表現賣瓜人的驕傲、快樂的心情好嗎？（師范唱后，學生演唱。）、隨琴完好的演唱歌曲。【設計企圖：在第一遍演唱的時候，有的同學情緒還沒有到位，因此在這里教師再進一步的范唱提示，同時也經過此環節來指引學生怎樣用光亮的聲音和快樂、愉悅的心情來演唱歌曲。】（三）穩固拓展1、賞識《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。教師：我們水果堆好喧鬧，再聽聽市場的其余聲音吧！、教師簡單介紹“叫賣歌曲”。教師：聽了方才的四首歌曲和今日學習的《木瓜恰好恰》，他們有什么共同精選教育資料點呢？學生：都是在賣東西。教師：這就是我們要認識的一種新體裁———叫賣歌。我們在生活中也常常能看到、聽到。（播放多媒體：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來。）3、練習歌曲，將襯詞換成喜愛的詞語。教師：此刻你是水果商人，能夠在歌曲中加入叫賣聲音么？提示：（在“恰恰好”處換上“快來買”“真甜啊”“真好吃”等）4、表演歌曲。教師：此刻我們要比一比，看那個小商人最有本領，把自己的水果最初買完。（生表演）（四）小結教師：這節課老師發現同學們個個是個經商的小強人。你們表現的太棒了，整節課老師憂如置身于一個喧鬧的市場中，真欽佩你們的才能。希望此后我們還有時機再做文具商、蔬菜商好嗎？【設計企圖：怎樣讓學生更深層次的理解歌曲，我以為只是學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中包含的更深層的東西。生活自己就是音樂的源泉，同學們賞識市場的其余叫賣歌《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。利用生活中物件的自然音源表現了歌曲，講堂的時間有限，我僅讓孩子依據自己平常的感覺改編了叫賣聲，教師把精心收集到的素材經過多媒體展現在學生眼前，聲、畫并茂，激烈的刺激著學生的感官，經過部署了講堂后任務