《金屬》教學(xué)設(shè)計《金屬》教學(xué)設(shè)計作為一名教師，可能需要進展教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以打算和布局安排的形式，對怎樣才能到達教學(xué)目標(biāo)進展制造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹督饘佟方虒W(xué)設(shè)計，期望對大家有所幫助。《金屬》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的和要求1、使學(xué)生知道金屬具有光澤、能傳熱、導(dǎo)電，有延展性等共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。2、培育學(xué)生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維力量。教學(xué)重點：使學(xué)生知道金屬具有的共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。教學(xué)難點：通過試驗培育學(xué)生的思維力量。教學(xué)預(yù)備師預(yù)備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等供分組試驗用。3—5件。教學(xué)設(shè)想通過讓學(xué)生在觀看、猜測、試驗之后，學(xué)生能夠自己歸納出對金屬的生疏〔金屬的共性〕建立初步的金屬概念，并了解人們對日常生活中常見的金屬物品的金屬性質(zhì)的利用。教學(xué)過程一、課導(dǎo)入1、今日同學(xué)們帶來了哪些金屬材料制成的物品呢？〔學(xué)生展現(xiàn)金屬物品，師板書其名稱〕我們所帶物品有限，尋常生活中，你還見到過哪些用金屬制成的物品呢？〔學(xué)生加以補充師并板書〕在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？〔物品分類〕2、這些金屬，它們可能有哪些性質(zhì)呢？〔學(xué)生進展猜測，師板書〕3、怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？二、探究知1、觀看、試驗，爭論金屬性質(zhì)1〕、生疏銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤請同學(xué)們用眼觀看一下這些物體或用砂紙打光它們，觀看到什么？師生溝通后，師小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。2〕、生疏銅等金屬都簡潔傳熱學(xué)生把適量的金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中，用手拿著另一端，過一分鐘后，你的手有什么感覺？師小結(jié)：金屬物品漸漸變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。、生疏銅等金屬都可以導(dǎo)電把不同物品分別接入簡潔電路中，看小電珠是否能發(fā)光。小結(jié)：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說明金屬都可以導(dǎo)電。、生疏銅等金屬都有延展性把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。師小結(jié)：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬耍儗捵冮L了，而木棒、粉筆被捶破了。說明金屬都能被捶扁變長。2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念、引導(dǎo)學(xué)生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導(dǎo)電；都能被捶扁、捶長。、引導(dǎo)學(xué)生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導(dǎo)電、延展的性質(zhì)。、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。3、指導(dǎo)學(xué)生了解人們對金屬各種性質(zhì)的利用。人們利用了金屬的哪些性質(zhì)？你能結(jié)合日常生活列舉一些實例？三、穩(wěn)固應(yīng)用。人們在日常生產(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質(zhì)？四、課后延長課后請你收集一些你認(rèn)為是金屬的東西，檢驗一下是否具有金屬的性質(zhì)。板書：4、金屬金銅都有金屬光澤鐵都可以傳熱屬鋁都可以導(dǎo)電都可以延展《金屬》教學(xué)設(shè)計2金屬教學(xué)要求：1．知道金屬具有簡潔導(dǎo)電、簡潔傳熱、有金屬光澤、簡潔延展等共同特點。經(jīng)受對金屬共同特點的探究過程，能利用簡潔的表格整理試驗現(xiàn)象。意識到人們在生疏到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們效勞。教學(xué)預(yù)備1．教師預(yù)備：分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。2．學(xué)生預(yù)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學(xué)過程：一、了解銅、鐵、鋁的用途。銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。很多用品都是用它們制成的。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。“除了這些之外，同學(xué)們在生活中還見過哪些這三種金屬制品呢？”二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。試驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，爭論它們有哪些特點。依據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別爭論的是銅、鐵、鋁的簡潔導(dǎo)電、簡潔傳熱、有金屬光澤、簡潔延展四個方面的特點。試驗時要求同學(xué)們記錄試驗的過程和覺察的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊試驗邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。試驗完后，分析試驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結(jié)果記錄下來。三、概括金屬的共同特點。在生產(chǎn)生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有一樣特點的材料？它們有什么作用？除了課本上所列舉的這些之外，請同學(xué)們說說還有哪些具有一樣特點的材料。先找到與銅、鐵、鋁有一樣特點〔簡潔導(dǎo)電、簡潔傳熱、有金屬光澤、簡潔延展〕的材料，再告知學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有一樣特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：簡潔導(dǎo)電、簡潔傳熱、有金屬光澤、簡潔延展。四、利用金屬的特點設(shè)計作品。要求同學(xué)們依據(jù)金屬的特點〔四個特點當(dāng)中的任何一個都可以〕，設(shè)計制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來。《金屬》教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能a、初步生疏常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬化合物溶液間的置換反響。b、生疏常見金屬的活動性挨次，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反響，推斷常見金屬活動性挨次。2、過程與方法a、學(xué)會通過試驗探究金屬活動性挨次的方法。b、學(xué)習(xí)通過對試驗現(xiàn)象的比照分析，對信息的歸納處理，獵取結(jié)論的科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀a、通過學(xué)生親自做探究試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣，進展求知欲和探究激情。b、通過對試驗的探究、分析，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。c、使學(xué)生在試驗探究、爭論中學(xué)會與別人溝通、合作，增加協(xié)作精神。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、內(nèi)容分析在介紹金屬的物理性質(zhì)的根底上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，其中金屬活動性挨次是一個重點。此前，學(xué)生在第一課時已經(jīng)爭論了金屬與氧氣的反響，對其中表現(xiàn)出的金屬活潑程度的不同有所了解。在這里安排對金屬活動性挨次的探究，能使學(xué)生把握金屬化學(xué)性質(zhì)的共性，又能通過反響上的區(qū)分加深對金屬活動性挨次的理解。雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見過幾個置換反響，但是并不生疏，運用也不嫻熟，因此我轉(zhuǎn)變了教材在探究活動中讓學(xué)生填寫相關(guān)化學(xué)反響方程式的`要求，重點要求學(xué)生對反響能否進展、反響進展的猛烈程度等狀況進展認(rèn)真觀看、比較即可。而將對置換反響特點和規(guī)律的總結(jié)放在下一課時，這樣學(xué)生對金屬活動性挨次的建構(gòu)更加完整，對置換反響的理解、把握和運用也更簡潔。2、重點、難點分析教學(xué)重點：金屬活動性挨次。教學(xué)難點：對金屬活動性挨次學(xué)問有意義的建構(gòu)。三、教學(xué)對象分析九年級的學(xué)生已初步具備了肯定的提出問題、分析問題和解決問題的力量，對事物的生疏正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，試驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“試驗探究──爭論”的教學(xué)模式，完成對金屬活動性的生疏從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會”。四、執(zhí)教者自我分析本人對課標(biāo)有肯定的生疏和理解，能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩模_制定課堂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)對象，選用適宜的教學(xué)方法，留意學(xué)生參與學(xué)問構(gòu)造的過程。五、教學(xué)方法主要承受科學(xué)探究式的教學(xué)方法。1、教師教法方面：提出探究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景；認(rèn)可學(xué)生的探究行為并鼓舞學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的探究過程；提高學(xué)生分析、概括和提升爭論結(jié)果、得出結(jié)論的力量。2、學(xué)生學(xué)法方面：通過猜測、試驗、合作溝通、搜集與處理信息，獲得學(xué)問，并在技能、情感與態(tài)度方面得到進展，特別是探究精神的進展和學(xué)習(xí)。六、教學(xué)策略1、以活動形成探究的鏈節(jié)，以問題的解決建構(gòu)學(xué)問的階梯，多層次獵取規(guī)律與結(jié)論。2、利用學(xué)習(xí)的合作與競爭意識，以試驗組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動評價，使學(xué)生才智展現(xiàn)與評價鼓勵和諧進展，創(chuàng)設(shè)樂觀探究的氣氛，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。七、教學(xué)設(shè)計：時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖利用金屬與氧氣的反響，建構(gòu)金屬活動性挨次15min【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們爭論了金屬和氧氣的反響，首先來回憶一下，mg、fe、zn、au這四種金屬，是否可以在空氣中燃燒？假設(shè)可以，各需要在什么樣的條件下？《金屬》教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響；初步生疏常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反響，能用置換反響解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。2、過程與方法：通過對金屬與氧氣、酸的反響的探究，進一步熬煉學(xué)生試驗操作技能；通過小組合作，相互爭論、歸納，培育學(xué)生分析、解決問題的力量和獵取知的力量。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生親自做探究試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過對試驗的探究、分析，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。【重點】金屬與氧氣、酸的反響；置換反響【難點】置換反響的推斷【學(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容學(xué)問貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在本節(jié)課之前，已經(jīng)屢次進展過試驗探究，初步把握了科學(xué)探究的方法；學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，做過鎂條、鐵絲等與氧氣反響的試驗，學(xué)習(xí)了試驗室制取氫氣的方法，接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反響，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了學(xué)問和方法根底。學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容比較感興趣，因此，學(xué)生的樂觀性和熱忱比較簡潔被調(diào)動起來，可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用學(xué)問。【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)〔下冊〕第八單元課題2第一課時的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是九年級化學(xué)的重點，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)奠定根底。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的學(xué)問，開拓視野。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生原有學(xué)問的根底上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進展較為深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容承受探究的方式，通過試驗，層層引導(dǎo)，深入爭論，并歸納得出結(jié)論。【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動】課前預(yù)習(xí)1、寫出鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象：2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反響的現(xiàn)象：課堂互動【情景引入】教師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？【師生合作】探究金屬與氧氣的反響教師展現(xiàn)各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫出以下方程式。與氧氣反響的條件化學(xué)方程式鎂在常溫就能與氧氣反響鋁在常溫就能與氧氣反響，生成致密的氧化鋁〔Al2O3)膜鐵鐵在高溫條件下能與氧氣反響銅在常溫幾乎不與氧氣反響，加熱時可以〔現(xiàn)象平緩〕金在高溫時也不與氧氣反響〔真金不怕火煉〕【小結(jié)】1.大多數(shù)金屬都能與氧氣反響，反響的難易和猛烈程度 (一樣，不一樣〕。2.金屬的活動性：說明 、 較活潑, 、 次之, 最不活潑。【情景引入知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？【小組合作試驗】探究金屬能否與酸反響分成A、B試驗步驟：A組〔1-3小組〕：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光滑的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各參加約5mL稀鹽酸，觀看現(xiàn)象，比較反響的猛烈程度。并記錄在下表中。B組〔4-6小組〕：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進展試驗，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。A組〔1-3小組〕：金屬與稀鹽酸的反響現(xiàn)象及化學(xué)方程式。金屬與稀鹽酸現(xiàn)象反響的化學(xué)方程式鎂與稀鹽酸鋅和稀鹽酸鐵和稀鹽酸銅和稀鹽酸B組〔4-6小組〕：金屬與稀硫酸反響現(xiàn)象及化學(xué)方程式。金屬與稀硫酸現(xiàn)象反響的化學(xué)方程式鎂與稀硫酸鋅和稀硫酸鐵和稀硫酸銅和稀硫酸【小結(jié)】能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反響〔產(chǎn)生氫氣〕的金屬有；不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反響〔不產(chǎn)生氫氣〕的金屬有。依據(jù)試驗現(xiàn)象，你能得出這四種金屬的活動性挨次嗎？這四種金屬的活動性由強至弱的挨次是。【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？A+BC→AC+B【引入知】 置換反響：觀看上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反響方程式，比較它們與化合反響、分解反響的有什么不同?它們