《學(xué)前教育概論》復(fù)習(xí)綱要及練習(xí)題目

《學(xué)前教育概論》復(fù)習(xí)綱要

緒論

一、識(shí)記：

1、幼兒教育著重研究3~6歲兒童的教育。幼兒教育的研究對(duì)象是研究幼兒教育現(xiàn)象及

問題，以揭示幼兒教育中最普遍、最基本的規(guī)律。

2、1816年歐文在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”中的“幼兒學(xué)校”是世界上第一所

幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，也是第一所為工人階級(jí)子女創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

3、1837年，德國(guó)的福祿倍爾創(chuàng)辦的幼兒園，是世界上第一所名為幼兒園的社會(huì)教育機(jī)

構(gòu)。4、1903年，在湖北武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園——湖北蒙養(yǎng)院，它是我國(guó)最早的公

立幼兒教育機(jī)構(gòu)。張之洞使我國(guó)的幼兒教育向近代化邁出了第一步，他厘定了中國(guó)第一

部幼兒教育法規(guī)，第一次確定了蒙養(yǎng)院在學(xué)制中的地位。

5、世界上幼兒公共教育的思想源于公元前古希臘的哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》，中國(guó)

幼兒公共教育思想最早見于康有為的《大同書》，康有為是中國(guó)第一個(gè)倡導(dǎo)幼兒公育的思

想家。

6、幼兒教育專業(yè)的雙重性質(zhì)：教育性、福利性。

7、1996年《幼兒園工作規(guī)程》中指出幼兒教育是“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校

教育制度的基礎(chǔ)階段”。

8、2001年《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布中指出“幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育和終

身教育的奠基階段”。

9、在我國(guó)幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒園是幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分，幼兒教育在整個(gè)幼兒

教育系統(tǒng)中處于核心地位。

10、幼兒管理體制強(qiáng)調(diào)以社區(qū)為依托，政府統(tǒng)籌規(guī)劃，教育部門主管協(xié)調(diào)；教育部門辦

的示范園和社會(huì)力量辦的示范園為骨干；社區(qū)內(nèi)各早期教育和服務(wù)機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系；有關(guān)

部門和人員（如社區(qū)和家長(zhǎng)）共同參與。

11、我國(guó)幼兒教育專業(yè)發(fā)展的方針是：政府辦園和社會(huì)力量辦園相結(jié)合的“兩條腿走

路”。

12、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育管理和政府職責(zé)分工是堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門

分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。

二、名詞解釋

1、幼兒教育

廣義：包括專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育、社會(huì)幼兒教育和家庭幼兒教育。

狹義：只是專門機(jī)構(gòu)的幼兒教育。

2、幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

三、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述幼兒園的三個(gè)基本特征。

答：（1）幼兒園以3周歲至入小學(xué)前（6周歲或7周歲）年齡段兒童為對(duì)象。

（2）幼兒園是社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)。（3）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。

2、簡(jiǎn)述幼兒教育的雙重任務(wù)。

答：其一：“實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)

展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。其二：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利

條件”。

3、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒專業(yè)發(fā)展的總的工作思路？

答：思路：大力發(fā)展靈活多樣的早期教育形式，繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族

地區(qū)幼兒教育發(fā)展，積極探索以社區(qū)為依托，多種正規(guī)和非正規(guī)托幼機(jī)構(gòu)及家庭教育服

務(wù)設(shè)施相結(jié)合的區(qū)域性早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

-1-

第一章幼兒教育理論的發(fā)展

?、識(shí)記：

1、柏拉圖是第一個(gè)論及幼兒教育重要性的人，也是第一個(gè)提出幼兒社會(huì)教育的主張的

人。

2、亞里士多德第一次提出年齡分期問題，并指出每個(gè)年齡段的教育重點(diǎn)。

3、捷克人夸美紐斯的《大教學(xué)論》“母育學(xué)校”。編寫了《世界圖解》的幼兒教材。

第一次以家庭為背景，系統(tǒng)討論幼兒教育的規(guī)律，為世界幼兒教育理論形成奠定了基礎(chǔ)，

其作品是近代資產(chǎn)階級(jí)教育理論的奠基之作。

4、英國(guó)的洛克在《教育漫話》中提出了兒童體育、美育、德育和智育的具體建議。他

提出了“白板說”，肯定了環(huán)境教育對(duì)人的影響，忽略了兒童的遺傳素質(zhì)及主觀能動(dòng)性對(duì)

個(gè)人發(fā)展的影響。

5、法國(guó)的盧梭在《愛彌兒》中，詳細(xì)地論述了“發(fā)現(xiàn)法”，他確立的以兒童為本位的

教育觀，開兒童中心主義或放任教育的先河。

6、“近代幼兒教育之父”德國(guó)人福祿倍爾，倡導(dǎo)自由教育，建立了以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?/p>

要內(nèi)容的完整課程，也首次承認(rèn)游戲價(jià)值。

7、意大利人蒙臺(tái)梭利認(rèn)為真正科學(xué)的教育基本原則是給學(xué)生自由，重視幼兒的感官及

讀寫算。

8、美國(guó)的杜威宣揚(yáng)“兒童中心論”，夸大兒童自身的學(xué)習(xí)能力，忽視教師的主導(dǎo)能

力。

9、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是瑞士的皮亞杰，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童的需要和興

趣。

10、蘇聯(lián)人維果斯基提出了“符號(hào)中介說”（工具理論）及“最近發(fā)展區(qū)”概念。是現(xiàn)代

流行的“支架教學(xué)”觀的淵源和理論基礎(chǔ)。

11、顏之推重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，主張父母應(yīng)對(duì)孩子一視同仁。王廷相主張注意兒童

早期的道德教育，教育應(yīng)以正面教育為主。

12、陶行知提出教學(xué)做合一，解放兒童的手、口、眼、腦、時(shí)間和空間，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)

造力，他的“藝友制”幼師培養(yǎng)方式為我國(guó)近代幼師培訓(xùn)打開了新思路。

13、陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理論，成為我國(guó)幼兒課程論的奠基人，課程結(jié)構(gòu)以“五指

活動(dòng)”為基本成分，課程實(shí)施采用“整個(gè)教學(xué)法”，游戲式和小團(tuán)體式，提出了幼兒課程

編制的十大原則及具體編制法，他創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園是中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中

心。

14、適宜發(fā)展性教育：（1）教育要與兒童的年齡特征相適宜。（2）教育要與每一個(gè)兒

童的個(gè)人特點(diǎn)相適宜。

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述改革開放后我國(guó)幼兒教育所取得的成果。

答：（1）幼兒教育研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛成立。（2）幼兒教育書刊豐富多彩。

（3）幼兒教育研究蓬勃發(fā)展。

2、簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W幼兒教育。

答：（1）社會(huì)和家長(zhǎng)參與，幼兒教育是全社會(huì)的事。（2）學(xué)校管理是民主與合作。

（3）實(shí)行彈性計(jì)劃和項(xiàng)目教學(xué)。（4）一百種語(yǔ)言是兒童學(xué)習(xí)和表達(dá)的手段。（5）教師

通過合作學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐而成長(zhǎng)。（6）開放的環(huán)境是學(xué)校的第三位教師。（7）不追求獨(dú)

特性和模式化。

第二章社會(huì)發(fā)展和幼兒教育

一、識(shí)記：

1、幼兒教育和兒童福利事業(yè)密切相關(guān)，兒童福利事業(yè)推動(dòng)和包含幼兒教育事業(yè)的發(fā)

展，兒童福利制度包含和制約幼兒教育事業(yè)。

二、名詞解釋

1、兒童福利：凡是促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展與日常生活目的的各種努力事業(yè)均稱為兒童

福利。-2-2、財(cái)政制度：財(cái)政制度即是國(guó)家為規(guī)范財(cái)政分配關(guān)系，在財(cái)政收支管理活

動(dòng)方面制定的法令、條例和施行辦法的總稱。

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述社會(huì)生產(chǎn)力和幼兒教育之間的關(guān)系。

答：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展是幼兒社會(huì)教育產(chǎn)生的根本原因。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展影響幼兒

教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（3）社會(huì)生產(chǎn)力影響幼兒教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容。（4）社會(huì)生

產(chǎn)力影響幼兒教育的組織形式和方法。

2、簡(jiǎn)述家庭對(duì)幼兒教育影響。

答：（1）家庭對(duì)幼兒的影響。

①、家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。②、家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展。③、家庭教育是幼

兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）家庭對(duì)幼兒的直.接影響

①、家庭核心化、小型化對(duì)幼兒教育的影響。②、家庭教養(yǎng)社會(huì)化對(duì)幼兒教育的影響。

3、簡(jiǎn)述國(guó)家各種制度對(duì)幼兒教育的具體影響。

答：（1）國(guó)家制度決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）國(guó)家制度決定受教育者的權(quán)利（3）

國(guó)家制度決定幼兒教育的性質(zhì)（4）國(guó)家制度影響幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容（5）國(guó)家制度

影響幼兒教育的方式和方法（6）國(guó)家制度影響幼兒教育的管理體制（7）國(guó)家制度對(duì)幼

兒教育的發(fā)展規(guī)模和速度也有一定的影響

4、簡(jiǎn)述婦女與幼兒教育之間的關(guān)系

答：婦女與幼兒的獨(dú)特關(guān)系，婦女解放直接影響幼兒教育，如婦女的就業(yè)狀況，教育狀

況及婚姻和家庭狀況直接影響幼兒教育。

第三章幼兒

一、名詞解釋

1、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體從上代繼承下來(lái)的生理解剖方面的特點(diǎn)，是幼兒身心

發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。

2、幼兒的主觀能動(dòng)性：是指幼兒對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反映能力，也

包括幼兒對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反映能力。

3、兒童觀：是人們對(duì)兒童的根本看法和態(tài)度。

4、國(guó)家本位的兒童觀：從國(guó)家利益出發(fā)，以國(guó)家需要為中心的兒童觀。

5、家族本位的兒童觀：從家族利益出發(fā)，以家族需要為中心的兒童觀。

6、個(gè)人本位的兒童觀：把幼兒作為獨(dú)立的，具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體裁來(lái)看待的兒童觀。

知識(shí)點(diǎn)：

7、1995年《中華人民共和國(guó)教育法》首次提出教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”原則，該原則

同樣適用于幼兒教育的財(cái)政投資。

8、幼兒教育對(duì)家庭和社會(huì)效益，幼兒教育對(duì)家長(zhǎng)就業(yè)和人生發(fā)展產(chǎn)生重要的正確影

響，還可促進(jìn)終身教育的發(fā)展，幼兒教育可以增強(qiáng)社會(huì)的凝聚力，保持社會(huì)穩(wěn)定，有利

于國(guó)家長(zhǎng)治久安。

9、遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性是影響幼兒身心發(fā)展的四個(gè)因素，這四個(gè)因素相互

聯(lián)系、相互影響，共同制約著幼兒的身心發(fā)展。

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述幼兒的基本特征。

答：（1）幼兒是自然人（2）幼兒是社會(huì)人（3）幼兒是完整的個(gè)體（4）幼兒是自主建

構(gòu)的個(gè)體（5）幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚的個(gè)體（6）幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能（7）幼

兒以生-3-活和游戲?yàn)橹饕顒?dòng)（8）每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的

2、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)對(duì)幼兒身心的影響。

答：（1）遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的可能性（2）遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展

的基本過程（3）遺傳素質(zhì)也決定了幼兒的某些個(gè)別差異

3、簡(jiǎn)述幼兒教育的特殊性

答：（1）幼兒教育有專職教師（2）幼兒教育有明確的目標(biāo)（3）幼兒教育是一種最系

統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響幼兒的方式

4、簡(jiǎn)述幼兒發(fā)展是幼兒教育的依據(jù)

答：（1）幼兒的身心發(fā)展水平制約幼兒教育的難易程度（2）幼兒身心發(fā)展的速度制約

幼兒教育要求遞進(jìn)的坡度（3）幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定幼兒教育的階段性（4）幼

兒身心發(fā)展的個(gè)別差異使幼兒教育具有多樣性

5、簡(jiǎn)述幼兒身心發(fā)展的個(gè)別差異的三個(gè)方面。

答：（1）在同一方面，每個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平和速度不相同（2）不同幼兒的身心素

質(zhì)結(jié)構(gòu)和關(guān)系不樣（3）每個(gè)孩子的情感、意志和個(gè)性也相異

6、如何理解幼兒教育（包括早期教育）是促進(jìn)幼兒發(fā)展的巨大力量。（簡(jiǎn)述幼兒教育的

作用）答：（1）幼兒教育（包括早期經(jīng)驗(yàn)）能改變腦組織和保證人體的正常發(fā)育（2）

幼兒教育（包括早期經(jīng)驗(yàn)）能誘發(fā)幼兒能力的產(chǎn)生和發(fā)展（3）幼兒教育能發(fā)掘并培養(yǎng)天

才兒童（4）幼兒教育能早期發(fā)現(xiàn)并有效減輕缺陷兒的殘疾程度，實(shí)施糾偏和補(bǔ)償教育

7、簡(jiǎn)述個(gè)人本位的兒童觀的現(xiàn)代意義

答：首先，現(xiàn)在的個(gè)人本位的兒童觀，不僅將兒童視為自然人，也將兒童作為家庭和社

會(huì)中的一員。其次，現(xiàn)在個(gè)人本位的兒童觀是建立在廣泛的科學(xué)基礎(chǔ)之上，而不是立足

于瑣碎的經(jīng)驗(yàn)和唯心的人性論。最后，現(xiàn)在個(gè)人本位的兒童觀已不僅是理論形態(tài)兒童觀

的主導(dǎo)，也是大眾形態(tài)和國(guó)家形態(tài)兒童觀的主體。

8、簡(jiǎn)述國(guó)家本位的兒童觀和家族本位的兒童觀的優(yōu)、缺點(diǎn)。

答：（1）國(guó)家本位的兒童觀：國(guó)家比較關(guān)注兒童的生存與發(fā)展；缺點(diǎn)：不把兒童當(dāng)作

獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體中的正成員加以尊重，而是從國(guó)家利益和需要出發(fā)考慮兒童的生

存與發(fā)展。

（2）家族本位的兒童觀：可能會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)的愛心和責(zé)任心：其消極方面是易將家庭利

益置于社會(huì)利益之上，從而忽視社會(huì)對(duì)兒童的要求；易將家庭利益置于兒童的個(gè)體利益

之上，從而忽視兒童的權(quán)益、興趣和需要，使兒童喪失作為一個(gè)“人”的地位和尊嚴(yán)。

第四章幼兒教師

一、名詞解釋

1、幼兒教師：是指在幼兒教育機(jī)構(gòu)中對(duì)0~6歲兒童施加教育影響的專職工作人員。

2、緘默知識(shí)：最早由英國(guó)著名物理學(xué)家和思想家波蘭尼于1958年在《人的研究》一書

中首次明確提出。斯滕伯格把默會(huì)知識(shí)定義為：“行動(dòng)定向的知識(shí)；在沒有其他直接幫

助下獲得，它允許個(gè)體達(dá)到他們個(gè)人認(rèn)為是具有價(jià)值的目標(biāo)。”

二、識(shí)記：

1、幼兒教師角色的歷史演變經(jīng)歷了充當(dāng)保姆的階段，充當(dāng)教師的階段，幼兒教師角色

多樣化的階段。

2、薩若科和斯波戴克將幼兒教師成長(zhǎng)過程分成四個(gè)階段：幼兒教師助手、協(xié)助幼兒教

師、幼兒教師、幼兒教育專家。

3、職后高等教育已成為我國(guó)幼兒教師獲得高等學(xué)歷的主要途徑。

4、我國(guó)新型幼兒教師培訓(xùn)形式主要有三種：參與式培訓(xùn)、研究性反思（反思性教

學(xué)）、行動(dòng)-4-研究

5、校外傳統(tǒng)的幼兒教師培訓(xùn)是典型的四中心集中培訓(xùn)，即教師中心、課堂中心、教材

中心和知識(shí)中心。

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

答：（1）幼兒教師是教育者（2）幼兒教師是幼兒游戲的伙伴（3）幼兒教師是幼兒的

第二任母親（4）幼兒教師是幼兒的知心朋友（5）幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者

2、簡(jiǎn)述幼兒教師是如何充當(dāng)教育者的角色

答：（1）幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者（2）幼兒教師是幼兒的細(xì)心觀察者和

記錄員（3）幼兒教師是幼兒的榜樣和示范者（4）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（5）幼

兒教師是問題的設(shè)計(jì)者和探索者（6）幼兒教師是教室文化和課堂氣氛的營(yíng)造者（7）幼兒

教師是公共關(guān)系的調(diào)節(jié)人

3、簡(jiǎn)述幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

答：（1）幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性（2）幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性（3）幼兒教師勞動(dòng)的自

主性（4）幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性（5）幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性（6）幼兒教師勞

動(dòng)的整體性

4、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒教育特點(diǎn)決定的表現(xiàn)

答：（1）由于幼兒不斷地發(fā)展變化，幼兒教師的教育工作也要隨之不斷地加以調(diào)整

（2）由于幼兒分辨力差，自主性不強(qiáng)（3）幼兒教師擁有較大的教育自主權(quán)（4）幼兒教

育具有很強(qiáng)的探索性和藝術(shù)性

5、簡(jiǎn)述幼兒教師職業(yè)品質(zhì)所需要的五種素質(zhì)

答：（1）思想品德素質(zhì)（2）基本文化素質(zhì)（3）教育技能素質(zhì)（4）個(gè)性心理素質(zhì)

（5）身體素質(zhì)

6、簡(jiǎn)述加強(qiáng)幼兒教師的思想品德素質(zhì)的措施

答：（1）熱愛幼兒教育事業(yè)（2）熱愛幼兒（3）尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)

7、簡(jiǎn)述幼兒教師需要的六種教育技能

答：（1）觀察與評(píng)估的能力（2）組織能力（3）創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力（4）與幼兒交

往的能力（5）開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力（6）自我發(fā)展的能力

第五章幼兒保教目標(biāo)

一、名詞解釋

1、教育目的：指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

2、教育目標(biāo)：是在國(guó)家教育目的的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各級(jí)各類學(xué)校和各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)

而制定的本校、本專業(yè)教育所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

3、幼兒保教目標(biāo)：就是托幼機(jī)構(gòu)依據(jù)自身特點(diǎn)、幼兒的年齡特征而制定的具體培養(yǎng)要

求。

4、教育任務(wù)：指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)應(yīng)完成的工作和應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

5、和諧發(fā)展：指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢(shì)利

導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心的各個(gè)方面的整體和協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、識(shí)記

1、幼兒保教目標(biāo)不僅受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響，還受社會(huì)人口、地理?xiàng)l件等因

素的影響，幼兒保教目標(biāo)應(yīng)有超前性。

2、我國(guó)幼兒保教目標(biāo)的哲學(xué)基礎(chǔ)，是馬克思的“人的全面發(fā)展”的思想。我國(guó)的幼兒

保教，以促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)。我國(guó)幼兒保教目標(biāo)，以科學(xué)的唯物的心

理學(xué)為其理論依據(jù)。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)相應(yīng)歷史階段的社會(huì)的建設(shè)者，教育目的的指

向是“人”。

3、幼兒保教目標(biāo)具有兒童本位，社會(huì)本位及科學(xué)本位三種價(jià)值取向。

-5~

4、關(guān)于幼兒保教目標(biāo)的準(zhǔn)備性有三種：為小學(xué)作準(zhǔn)備，忽略幼兒保教的相對(duì)獨(dú)立性，

淪為小學(xué)教育的“奴仆”。為人的一生作準(zhǔn)備，淪為終身教育的“奴仆”。無(wú)須準(zhǔn)備，聽

其自然，集中體現(xiàn)了兒童本位的價(jià)值觀，淡化了幼兒教育的教育性質(zhì)。

5、建立幼兒保教目標(biāo)體系的方法有兩種：以社會(huì)維為主線的方法，以兒童維為主線的

方法。

6、世界各國(guó)保教目標(biāo)經(jīng)歷了四個(gè)階段：以保育為主，促進(jìn)幼兒潛能發(fā)展，以智育為

主，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述建立幼兒保教目標(biāo)體系的六個(gè)基本原則

答:（1）基礎(chǔ)性原則（2）全面性原則（3）引導(dǎo)性原則（4）發(fā)展性原則（5）針對(duì)性

原則（6）關(guān)聯(lián)性原則

2、簡(jiǎn)述幼兒保教目標(biāo)的發(fā)展性原則應(yīng)加強(qiáng)三方面內(nèi)容

答：（1）重視激發(fā)幼兒的興趣和求知欲（2）重視能力的培養(yǎng)（3）重視培養(yǎng)意志品質(zhì)

第六章幼兒保教內(nèi)容

一、識(shí)記

1、幼兒保教內(nèi)容以教育活動(dòng)角度可將幼兒保教內(nèi)容分成體育、智育、德育、美育等方

面，國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可將幼兒保教內(nèi)容分成五個(gè)領(lǐng)域，健康領(lǐng)域、語(yǔ)

言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。

二、名詞解釋

1、幼兒保教內(nèi)容：是指托幼機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的保育和教育活動(dòng)內(nèi)容的總和。

2、廣義的幼兒園課程：是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)而組織安排的所有的保教活動(dòng)，

主要包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途徑、方法和評(píng)價(jià)。

3、狹義的幼兒園課程：是指幼兒園的分科教學(xué)科目的總稱。

4、幼兒教材：是指用于幼兒教育的教科書、圖片、音像帶等物質(zhì)材料。

三、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述影響幼兒保教內(nèi)容的三個(gè)因素。

答：（1）社會(huì)需要和條件。（2）幼兒的身心發(fā)展水平。（3）課程和課程理論的歷史

傳統(tǒng)。

2、簡(jiǎn)述幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)

答：目標(biāo)：（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良

好，有基本的生活自理能力。（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。（4）喜歡

參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工作。（2）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和

健康的心理品質(zhì)。（3）培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的興趣和基本的活動(dòng)能力

3、簡(jiǎn)述語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)

答：目標(biāo)：（1）樂意與人交談，講話禮貌。（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用

語(yǔ)。（3）能清楚地說出自己想說的事情。（4）喜歡聽故事、看圖書。（5）能聽懂和會(huì)

說普通話

指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。（2）開展豐富多彩的活動(dòng)為幼兒的語(yǔ)

言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒給予特別的關(guān)注

4、簡(jiǎn)述社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)

答：目標(biāo)：（1）能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互

助、合作和分享，有同情心。（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。（4）能

努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。（5）愛父母長(zhǎng)輩、愛老師同伴、

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)-6-

指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣。（2）培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。（3）培養(yǎng)幼

兒勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣

5、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性成為幼兒社會(huì)領(lǐng)域的重要內(nèi)容的原因

答：（1）“五愛”是我國(guó)社會(huì)公德的基本內(nèi)容，是全體公民的義務(wù)，而良好的意志和

性格是人社會(huì)化的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代人所必備的個(gè)性素質(zhì)。（2）良好個(gè)性也是個(gè)人成才

的重要心理品質(zhì)。（3）培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性是現(xiàn)實(shí)的需要。

6、簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)

答：目標(biāo)：（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）能運(yùn)用各種感

官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。（4）能

從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。（5）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)

心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）引導(dǎo)幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒形成最初的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）發(fā)

展幼兒的智力和科學(xué)探究的技能。（3）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和觀念。

7、簡(jiǎn)述幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)

答：目標(biāo)：（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。（2）喜歡參加藝術(shù)活

動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣和初步感受美的能力。（2）充分發(fā)揮藝術(shù)的情感

教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。（3）培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造

力。

8、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒保教內(nèi)容的特點(diǎn)

答:（1）廣泛性（2）初淺性（3）綜合性（4）生活性（5）趣味性（6）差異性

第七章幼兒教育的過程

-、識(shí)記

幼兒教育過程的基本矛盾和流程：幼兒教育過程的基本矛盾是幼兒教師代表社會(huì)需要提

出的教育要求與幼兒的身心發(fā)展水平之間的矛盾。幼兒教育過程的一般流程是：幼兒教師

依社會(huì)需要和幼兒特點(diǎn)提出教育要求一依教育要求選擇一定的教育影響并作用于幼兒一幼

兒接受教育影響，獲得發(fā)展，并形成新的需要和新的身心特點(diǎn)。

二、名詞解釋

1、廣義的幼兒教育過程：是指0~6歲兒童的社會(huì)化過程，即幼兒接受各方面的影響，

從一個(gè)生物個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)個(gè)體的過程。

2、狹義的幼兒教育過程：是指幼兒教師有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)幼兒向

預(yù)定的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程。

3、狹義的幼兒體育：是指幼兒教師養(yǎng)護(hù)幼兒，并有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒掌握衛(wèi)生

保健知識(shí)、發(fā)展動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)的教育。

4、幼兒智育：是幼兒教師根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃

地組織幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，以獲取知識(shí)、發(fā)展智力，并培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。

5、幼兒德育：是幼兒教師按幼兒品德形成的規(guī)律，對(duì)幼兒有目的（）有計(jì)劃的施加影

響，使幼兒形成一定品德和個(gè)性的教育。

6、幼兒美育：即依據(jù)幼兒的審美心理規(guī)律，引導(dǎo)發(fā)展幼兒感受美（）理解美（）表達(dá)

美和欣賞美的能力的教育。

7、支架教學(xué)：在教育活動(dòng)中，兒童可以憑借父母、教師、同伴以及他人提供的輔助或

提示完成原本自己無(wú)法完成的任務(wù)。

三、簡(jiǎn)答-7-

1、簡(jiǎn)述讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人的條件

答：（1）讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有關(guān)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)。（2）為幼兒的學(xué)習(xí)“搭

架”，支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。

2、簡(jiǎn)述“教學(xué)的主人”與“學(xué)習(xí)的主人”的關(guān)系

答：幼兒教師在幼兒教育過程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)、組織、教育、養(yǎng)護(hù)等作

用。肩負(fù)著教養(yǎng)幼兒的任務(wù)與職責(zé)。因此，在其與幼兒的互動(dòng)的關(guān)系中，處于主導(dǎo)的地

位。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮狀況，直接影響幼兒教育的質(zhì)

量。

3、簡(jiǎn)述師幼互動(dòng)作用的策略

答：（1）善用強(qiáng)化（2）正確對(duì)待幼兒的經(jīng)驗(yàn)（3）“完整人”教育和“有意義學(xué)

習(xí)”

4、簡(jiǎn)述對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)應(yīng)注意的問題

答：（1）課程和教學(xué)應(yīng)以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)

（2）幫助幼兒整理、組織和提升原有經(jīng)驗(yàn)

（3）以幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣為生長(zhǎng)點(diǎn)，擴(kuò)充新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（4）讓幼兒在自主的、積極的、創(chuàng)造性的探索活動(dòng)中整合新舊經(jīng)驗(yàn)。

5、簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)作技能形成的四個(gè)基本階段

答：（1）激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段（2）身體準(zhǔn)備階段（3）掌握動(dòng)作技能階段（4）結(jié)束

階段

6、簡(jiǎn)述幼兒教師激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的三種方法

答：（1）語(yǔ)言激勵(lì)法（2）材料吸引法（3）表演法

7、簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)作技能形成的三個(gè)步驟

答：（1）粗略掌握動(dòng)作（2）動(dòng)作的改善與提高（3）動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如

8、簡(jiǎn)述幼兒體育活動(dòng)遵循的四條基本原則

答：（1）堅(jiān)持完整的健康觀（2）科學(xué)性原則（3）趣味性原則（4）保教結(jié)合的原則

9、簡(jiǎn)述幼兒智育活動(dòng)的六個(gè)階段

答：（1）激發(fā)求知欲階段（2）活動(dòng)階段（3）概括階段（4）鞏固階段（5）表達(dá)階段

（6）檢查與評(píng)估階段

10、簡(jiǎn)述激發(fā)幼兒求知欲的六種方法

答：（1）展示法（2）導(dǎo)入法（3）游戲法（4）激疑法（5）說理法（6）激勵(lì)法

11、簡(jiǎn)述發(fā)展幼兒動(dòng)作能力應(yīng)注意的問題

答：（1）給幼兒豐富而適宜的操作材料。（2）給幼兒充足的時(shí)間和空間（3）教給幼

兒活動(dòng)材料的組合方式和操作技巧。（4）引導(dǎo)幼兒一物多用和變換操作方式。（5）允許

幼兒相互交流和幫助。（6）鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問題

12、簡(jiǎn)述幼兒一般性思維法及創(chuàng)造性思維法

答：一般性思維方法：（1）匹配法（2）歸類集合法（3）尋找關(guān)聯(lián)法（4）排序法

（5）守恒法

創(chuàng)造性思維方法：（1）材料擴(kuò)散（2）功能擴(kuò)散（3）形態(tài)擴(kuò)散（4）組合擴(kuò)散（5）方

法擴(kuò)散

（6）關(guān)系擴(kuò)散（7）因果擴(kuò)散

13、簡(jiǎn)述幼兒教師發(fā)展幼兒的記憶力應(yīng)注意的問題

答：（1）選擇有趣的內(nèi)容，提供形象材料，并創(chuàng)造富有感情色彩的場(chǎng)景。（2）讓幼

兒明確識(shí)記的目的。（3）讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。（4）讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用各種記憶

方法。

14、簡(jiǎn)述發(fā)展幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)注意的問題

答：（1）讓幼兒了解語(yǔ)言文學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能。（2）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼

兒的思維力和想象力。（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的社會(huì)環(huán)境。

15、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法

答：（1）向幼兒展示豐富的、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容（2）讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后

的快-8-樂（3）讓幼兒理解學(xué)習(xí)的意義（4）教師的評(píng)價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的調(diào)節(jié)因

素

16、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求

答：（1）制定并嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度（2）反復(fù)呈現(xiàn)同一榜樣（3）保持教育要求的

一致性和連貫性（4）反復(fù)練習(xí)并給予一定評(píng)價(jià)

17、簡(jiǎn)述幼兒智育過程應(yīng)遵循的基本原則

答：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則（2）直觀性原則（3）活動(dòng)性原則

（4）積極性原則（5）因材施教原則（6）發(fā)展性原則

18、簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)幼兒的道德評(píng)價(jià)能力的方法

答：（1）引導(dǎo)幼兒注意人的行為動(dòng)機(jī)（2）引導(dǎo)幼兒從多角度分析問題（3）開展去自

我中心化活動(dòng)（4）創(chuàng)設(shè)平等自由的交往環(huán)境

19、簡(jiǎn)述幼兒道德意志的培養(yǎng)應(yīng)注意的三點(diǎn)

答：（1）在日常生活中磨煉幼兒（2）有針對(duì)性地進(jìn)行意志鍛煉（3）讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

自己的個(gè)性

20、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒良好的道德行為應(yīng)注意的六個(gè)問題

答：（1）為幼兒提供適宜的道德行為情境（2）向幼兒講清道德行為的意義和正確方式

（3）提供良好道德行為榜樣（4）循序漸進(jìn)地練習(xí)道德行為（5）建立必要的規(guī)章制度

（6）給予適宜的強(qiáng)化

21、簡(jiǎn)述幼兒德育過程須遵循的八個(gè)基本原則

答：（1）方向性原則（2）愛、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則（3）因材施教的原則

（4）正面教育的原則（5）長(zhǎng)善救失的原則（6）知行合一的原則（7）集體教育和個(gè)別教

育相結(jié)合的原則（8）一致教育和連續(xù)教育的原則

22、簡(jiǎn)述幼兒審美感知的四個(gè)特點(diǎn)及培養(yǎng)幼兒審美感知的方法

答：特點(diǎn)：（1）情緒性（2）膚淺性（3）行動(dòng)性（4）有靈性

方法：（1）保護(hù)和訓(xùn)練幼兒的感覺器官（2）提供豐富多彩，變化萬(wàn)千的審美感知對(duì)象

（3）讓幼兒保持良好興趣和情緒（4）讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生美感（5）教給幼兒審美感

知的方法

23、簡(jiǎn)述幼兒審美理解的三個(gè)特點(diǎn)及培養(yǎng)方法

答：特點(diǎn)：（1）片面性（2）表面性（3）簡(jiǎn)單性

方法：（1）豐富幼兒的生活體驗(yàn)（2）讓幼兒掌握各種藝術(shù)形式的簡(jiǎn)單表達(dá)技巧（3）

讓幼兒理解常見事物的象征意義

24、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒審美表達(dá)力的方法

答：（1）豐富幼兒的審美意象和審美情感（2發(fā)展幼兒的想像力（3）讓幼兒掌握審美

表達(dá)的簡(jiǎn)單技巧

25、簡(jiǎn)述幼兒美育過程須遵循的五個(gè)原則

答：（1）趣味性原則（2）形象性原則（3）情感性原則（4）活動(dòng)性原則（5）創(chuàng)造性

原則

26、簡(jiǎn)述幼兒智育過程的特點(diǎn)。

答：形象性、活動(dòng)性和游戲性、口語(yǔ)性、生活性、綜合性、趣味性六個(gè)特點(diǎn)。

27、幼兒美育教程一般包括審美感知、審美理解、審美表達(dá)、欣賞與評(píng)價(jià)等四階段。

28、簡(jiǎn)述幼兒體育過程的特點(diǎn)。

答：（1）是“人”的基本活動(dòng)能力的形成過程（2）是促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)均衡發(fā)展的過

程

（3）幼兒體育過程還具有趣味性、直觀性、游戲性、生活性強(qiáng)；活動(dòng)強(qiáng)度小，但密度

大；持續(xù)時(shí)間短，但節(jié)奏性強(qiáng)；約束小，要求低，不追求一致目標(biāo)；年齡分期明顯等特

點(diǎn)。

29、幼兒德育過程的特點(diǎn)。

答：（1）是促進(jìn)幼兒品德積極轉(zhuǎn)化的過程（2）是培養(yǎng)幼兒知、情、意、行的過程-9

-第八章幼兒教育活動(dòng)的基本原則

一、名詞解釋

1、保教結(jié)合的原則：也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重

視，并使兩者互配合。

2、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則：即讓幼兒在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中主動(dòng)探索，通過與環(huán)境材

料相互作用和人際交往而獲得發(fā)展。

3、幼兒園環(huán)境：指幼兒在園內(nèi)外接觸到所有的人，物和事，包括生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、物

質(zhì)和精神環(huán)境。

4、幼兒園內(nèi)部環(huán)境：指幼兒園里一切能對(duì)幼兒身心自發(fā)發(fā)生影響的因素，包括幼兒園

內(nèi)部的物質(zhì)條件，人際關(guān)系和精神氛圍。

5、幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件，即幼兒園的“硬

件”建設(shè)。

6、幼兒園內(nèi)部的心理環(huán)境：指幼兒園內(nèi)部的各種人際關(guān)系和文化教育設(shè)施所共同營(yíng)造

的心理文化氛圍。

7、幼兒園生活制度（幼兒園一日作息制度）：指幼兒園一日全部時(shí)間和各項(xiàng)活動(dòng)的安

排與規(guī)定，一般具體化為幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分、順序安排和規(guī)則要求三

個(gè)方面。

8、幼兒園一日生活常規(guī)：指幼兒在一日生活中的各環(huán)節(jié)和活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為規(guī)

范，具體而言，就是教師制定幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，時(shí)間及其順序，并制定一系列

相應(yīng)的行為規(guī)范，幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

9、整體綜合教育的原則：即將幼兒教育各因素、各方面作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)，綜合考

慮，共同作用于幼兒。

10、引導(dǎo)發(fā)展的原則：即幼兒教師作為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，要根據(jù)每個(gè)幼

兒的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，促進(jìn)和引導(dǎo)每一位幼兒的進(jìn)步，使每位幼兒都實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。

11＞全面和諧教育的原則：即要在保證每一幼兒身心發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，

使每一個(gè)幼兒獲得個(gè)性化的發(fā)展。

12、自律能力：即控制自己，并遵守共同制定的規(guī)則的能力。

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的一般性理念會(huì)有哪些原則？（簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育遵循的原

則）答：我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)就遵循保教結(jié)合、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、環(huán)境育人、整體綜合

教育、引導(dǎo)發(fā)展、全面和諧教育等原則

2、簡(jiǎn)述保教結(jié)合原則的基本要求

答：（1）提高保育員的素質(zhì)，重視保教人員的合作。（2）保教目標(biāo)和內(nèi)容相互滲透。

（3）注重生活和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自然過渡和銜接，樹立一日活動(dòng)整體觀。（4）重視師幼關(guān)系

和心理環(huán)境的建設(shè)。（5）重視幼兒的心理健康和身心發(fā)展的全面和諧性。

3、簡(jiǎn)述幼兒園的一日保育工作包括的環(huán)節(jié)

答：包括晨檢和晨間接待、晨間活動(dòng)、作業(yè)教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域和游戲活動(dòng)、點(diǎn)心和午餐、

午睡、離園、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)等八個(gè)環(huán)節(jié)。

4、簡(jiǎn)述活動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及局限性

答：幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：將教育內(nèi)容融會(huì)在環(huán)境材料之中，讓幼兒通過與環(huán)境材料的

相互作用，主動(dòng)捕捉其中的文化信息，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。

幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性：（1）不適合進(jìn)行大面積教學(xué)和系統(tǒng)的理性知識(shí)教育。（2）對(duì)

環(huán)境和教師提出了極高的要求。（3）不夠經(jīng)濟(jì)。

5、簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)中包括的類型-10-

答：（1）角色游戲（2）結(jié)構(gòu)游戲（3）表演游戲（4）智力游戲（5）體育游戲（6）音

樂游戲

6、簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境育人的特點(diǎn)

答：（1）設(shè)置的目的性（2）范圍的彌散性和時(shí)間的持續(xù)性（3）影響的滲透性（4）效

果的遲緩性和難評(píng)估性

7、簡(jiǎn)述幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和管理的基本要求

答：（1）健康性（2）教育性（3）活動(dòng)性（4）豐富有序性（5）經(jīng)濟(jì)性

8、簡(jiǎn)述幼兒園內(nèi)部心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基木要求

答：（1）滿足孩子的基本生理需要，讓孩子感到安全和舒適（2）創(chuàng)設(shè)充滿愛和關(guān)心的

環(huán)境

（3）創(chuàng)設(shè)充滿尊重、信任和期望的環(huán)境（4）幫助幼兒形成平等合作和友愛的同伴關(guān)系

（5）創(chuàng)設(shè)能提供豐富、全面知識(shí)和鍛煉而又饒有趣味的環(huán)境。

9、簡(jiǎn)述幼兒園的一日常規(guī)的意義

答：可以培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，保持秩序，有利于教育活動(dòng)的自然順利地展

開，有利于幼兒建立安全感，培養(yǎng)幼兒的自律能力，培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)，一般要注

意正面引導(dǎo)幼兒，強(qiáng)分行為訓(xùn)練，制定具體細(xì)致的日程安排和規(guī)范要求，對(duì)幼兒適當(dāng)給予

獎(jiǎng)懲。

10、簡(jiǎn)述整體綜合教育原則的依據(jù)

答：（1）幼兒身心發(fā)展是一個(gè)整體，不可分割。（2）幼兒教育各領(lǐng)域的獨(dú)特作用和相

互制約性。（3）依系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，整體大于各部分之和。

1k簡(jiǎn)述整體綜合教育原則的基本要求

答：（1）讓幼兒的一日生活成為個(gè)整體（2）讓幼兒園課程的五領(lǐng)域或幼兒體、智、

德、美四方面相互結(jié)合成一個(gè)整體。（3）整合幼兒園、家庭和社區(qū)的教育資源。

12、簡(jiǎn)述引導(dǎo)幼兒園發(fā)展原則的基本要求

答：（1）用動(dòng)態(tài)眼光看待兒童（2）教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)難度遞進(jìn)。（3）靈活運(yùn)

用集體、小組和個(gè)別三種教育形式，促進(jìn)不同水平和傾向的幼兒向前發(fā)展。（4）針對(duì)不

同兒童的特點(diǎn)，確定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，選擇不同的教育途徑方法和方式。（5）多

樣化教育評(píng)價(jià)和縱向教育評(píng)價(jià)。

13、簡(jiǎn)述全面和諧發(fā)展教育原則的基本要求

答：（1）堅(jiān)持幼兒身心發(fā)展的全面性（2）堅(jiān)持兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)性。（3）堅(jiān)持兒

童發(fā)展的個(gè)性化

14、簡(jiǎn)述和諧教育原則的依據(jù)

答：（1）幼兒身心各因素聯(lián)系的整體性和未定型性（2）幼兒權(quán)利的需要（3）幼兒探

索對(duì)象的普遍聯(lián)系性。

三、論述

試論幼兒園的一日保育工作的內(nèi)容。

答：（1）晨檢和晨間接待：晨檢的工作重點(diǎn)是“檢”，檢查孩子的身心狀況。保育工

作包括：觀察精神狀況；觀察衣著和儀表；檢查衛(wèi)生和疾病征兆；詢問幼兒家長(zhǎng)或幼兒。

（2）晨間活動(dòng)：保育重點(diǎn)是“穩(wěn)”，穩(wěn)定幼兒的情緒以便參加幼兒園活動(dòng)。保育工作

包括：事先檢查室內(nèi)外場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)器械、玩具等的安全、衛(wèi)生狀況；活動(dòng)前進(jìn)行安全

和自我保護(hù)教育，檢查幼兒的服飾、鞋帶、衣帽是否便于活動(dòng)；活動(dòng)中注意幼兒的情緒、

活動(dòng)量，適時(shí)增減衣服，對(duì)體弱和年齡小的孩子多關(guān)照；活動(dòng)后飲水。

（3）作業(yè)教學(xué)活動(dòng)：其保育重點(diǎn)是“調(diào)控”。具體工作包括：端正坐姿，糾正握筆姿

勢(shì)有誤的孩子；注意保護(hù)幼兒的視力、聽力和嗓音；觀察幼兒的情緒和注意力；留意孩子

是否將小碎物放入口、鼻、耳中；容許孩子中途如廁和飲水；注意動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)活動(dòng)方

式和氣氛。

（4）區(qū)域和游戲活動(dòng)：保育任務(wù)是提供“支持”。保育工作包括：豐富玩具材料，檢

查其安-11-全性；注意孩子的身體和情緒變化，調(diào)解幼兒之間的矛盾；維持幼兒游戲

和區(qū)域活動(dòng)的安全和衛(wèi)生；活動(dòng)后洗手、飲水和收拾衣物。

（5）點(diǎn)心和午餐：保育重點(diǎn)在于保證幼兒愉快而適量進(jìn)餐。保育工作包括：觀察食物

的冷熱、軟硬及衛(wèi)生和新鮮程度；進(jìn)食前做好桌面、餐具及幼兒手的衛(wèi)生消毒工作；觀察

幼兒進(jìn)食的習(xí)慣、速度和食量，提醒孩子注意果核、肉骨頭、魚刺等；教育孩子愛惜糧

食，改正偏食，學(xué)會(huì)獨(dú)立并以適當(dāng)速度進(jìn)餐；保持愉快輕松的就餐環(huán)境，及時(shí)添加飯菜。

（6）午睡：重點(diǎn)是讓孩子盡快安靜入睡。保育工作包括：拉上窗簾，調(diào)暗室內(nèi)光線和

營(yíng)造溫馨祥和的氣氛；讓幼兒如廁后再入睡；教幼兒自己脫衣和穿衣，擺放衣物和鞋子；

幫助孩子糾正睡姿和蓋好被子，幫助體弱和年齡小的孩子穿衣服，提醒多尿的孩子是否有

尿；觀察幼兒的神色，留意病情的變化，檢查孩子是否將小玩具帶入被子。

（7）離園：保育重點(diǎn)是讓孩子愉快、清潔和安全地離園。保育工作包括：注意孩子衣

著整潔，調(diào)節(jié)孩子的情緒；準(zhǔn)備孩子需帶回家的衣物、便條和其他教育要求；防止孩子擅

自離園和被冒領(lǐng)、誤帶。

（8）轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)重在順利“過渡”。保育工作：盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)和時(shí)

間，最好自然過渡；提醒孩子上廁所、喝水、增減衣物和做其他身心準(zhǔn)備；轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)一般

需要有明顯的標(biāo)志、確定的時(shí)間和地點(diǎn)；使用相對(duì)固定的一日活動(dòng)時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成常

規(guī)，知道下一步該干什么。

第九章幼兒園與小學(xué)銜接

一、識(shí)記

1、幼兒園與小學(xué)的脫節(jié)（差別）主要體現(xiàn)在三方面：（1）觀念的差別。（2）體制的

分立。

（3）教育實(shí)踐的差異。

2、幼兒園與小學(xué)銜接工作中存在三種問題：（1）小學(xué)化。（2）表面化。（3）片面

化。

3、減緩幼兒園與小學(xué)銜接之間的教育坡度的方法有三：（1）調(diào)整觀念。（2）體制方

面保持溝通與銜接關(guān)系。（3）讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。

4、促進(jìn)兒童在原有基礎(chǔ)上向新的階段發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自身的適應(yīng)能力，是解決幼兒園

與小學(xué)教育銜接的焦點(diǎn)；提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)能力作為幼兒園與小學(xué)工作銜接工作的核

心。

二、名詞解釋

幼兒園與小學(xué)的銜接：即幼兒園（包括學(xué)前班）教育同小學(xué)教育之間的相互聯(lián)系。

三、簡(jiǎn)答

1、幼兒園與小學(xué)銜接有何意義?

答：意義：（1）幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。（2）可促使我國(guó)的幼兒園與

小學(xué)的銜接工作走上科學(xué)化的道路，從而有效地幫助孩子盡快適宜小學(xué)生活。

2、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)脫節(jié)中教育實(shí)踐的差異的表現(xiàn)

答：（1）生活環(huán)境方面的差異。（2）教育方面的差異。（3）規(guī)章制度方面的差異。

（4）人際關(guān)系方面的差異。

3、簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)在教育方面的四個(gè)差異

答：（1）教育目標(biāo)不一樣。（2）教育內(nèi)容不同。（3）教育途徑不同。（4）教育方法

不同。

4、簡(jiǎn)述幼兒園教育小學(xué)化的危害

答：（1）就是易使孩子養(yǎng)成不專心上課的不良習(xí)慣。（2）就是教孩子學(xué)會(huì)了死記硬

背，而不善思考。（3）就是孩子在讀、寫、算方面易形成一些錯(cuò)誤的或不規(guī)范的做法，

并且養(yǎng)成了習(xí)慣。

5、簡(jiǎn)述幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)的三個(gè)內(nèi)容

答：（1）生活自理能力的準(zhǔn)備。（2）學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。（3）社會(huì)性方面的準(zhǔn)備。

6、簡(jiǎn)述幼兒園在適應(yīng)能力上培養(yǎng)的五種學(xué)習(xí)能力-12-

答：（1）培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和正確發(fā)音能力。（2）培養(yǎng)孩子理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的

能力。

（3）培養(yǎng)孩子觀察、分析、比較和分類的能力。（4）提高孩子的空間知覺、方位知覺

能力和手指的靈活性。（5）讓孩子掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)量關(guān)系，發(fā)展一定的判斷和

邏輯推理能力，懂得數(shù)所代表的實(shí)際意義。

7、簡(jiǎn)述幼兒在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的內(nèi)容

答：在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，應(yīng)培養(yǎng)：正確的坐姿和握筆姿勢(shì)：上課能認(rèn)真聽講，積極思索；

興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，對(duì)各科均有學(xué)習(xí)的欲望，不偏科；尊重教師，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教師

提出的教育要求；愛惜學(xué)習(xí)用品，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間,”，這些良好習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成，可使孩子

終身受用。

8、簡(jiǎn)述保教人員培養(yǎng)孩子內(nèi)在適宜能力的四個(gè)方面

答：（1）調(diào)整和完善幼兒園的教育內(nèi)容。（2）科學(xué)準(zhǔn)備教育滲透到幼兒的一日生活

中。

（3）針對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，組織專題活動(dòng)。（4）讓家長(zhǎng)參與幼兒園與小

學(xué)銜接工作。

第十章托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作

一、名詞解釋

1、托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作：指托幼機(jī)構(gòu)的工作人員與幼兒家長(zhǎng)相互合作，共同教育幼兒

的過程。

2、經(jīng)常性原則：指托幼機(jī)構(gòu)要經(jīng)常開展家長(zhǎng)工作，使托幼機(jī)構(gòu)和家庭養(yǎng)成隨時(shí)溝通、

及時(shí)互助的習(xí)慣。

3、全面性原則：指托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作應(yīng)面向全體家長(zhǎng)，為全體幼兒服務(wù)。

4、差異性原則：指托幼機(jī)構(gòu)的保教人員應(yīng)重視幼兒及其家長(zhǎng)需要的多樣性和個(gè)別差

異，進(jìn)行有針對(duì)性的家長(zhǎng)工作。

5、預(yù)見性原則：即保教人員依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、家長(zhǎng)心態(tài)變化的規(guī)律和幼兒教

育的規(guī)律，能預(yù)料這三者的未來(lái)，并主動(dòng)采取預(yù)防措施，防患于未然，禁之于未發(fā)。

6、互尊互利的原則：指保教人員同幼兒家長(zhǎng)相互尊重，相互學(xué)習(xí)并使雙方受益。

7、托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的目的：就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的優(yōu)

勢(shì)，并使兩者相互配合，從而有力地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

二、識(shí)記

1、家庭教育與專門教育有區(qū)別表現(xiàn)在四方面：（1）兩者的環(huán)境不同（2）教育者與受

教育者之間的關(guān)系不同（3）教育者自身的條件不同（4）教育的目的、內(nèi)容、途徑和方法

也不一樣

2、托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：（1）干預(yù)和支持家庭教育（2）引導(dǎo)幼兒

家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育。

3、以幼兒園為核心的家園合作主要有八方面的內(nèi)容：（1）入園和離園時(shí)的交談（2）

家訪電話聯(lián)系和使用家園聯(lián)系簿（3）宣傳欄和家長(zhǎng)專欄（4）教育活動(dòng)開放日（5）家長(zhǎng)

會(huì)（6）家長(zhǎng)學(xué)校或家庭教育講座（7）家長(zhǎng)來(lái)園施教和服務(wù)（8）家長(zhǎng)參與管理

三、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述開展托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)工作的三個(gè)意義（作用）

答：（1）有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用（2）有利于發(fā)揮幼兒家庭教育的優(yōu)勢(shì)

（3）有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化

2、簡(jiǎn)述家庭教育的五個(gè)優(yōu)勢(shì)

答：（1）強(qiáng)烈的感染性（2）特殊的滲透性（3）鮮明的針對(duì)性（4）天然的連續(xù)性

（5）固有的繼承性-13-

3、簡(jiǎn)述托幼機(jī)構(gòu)中干預(yù)和支持家庭教育的具體內(nèi)容

答：（1）增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)（2）幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念（3）幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)

良好的家庭教育環(huán)境（4）指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式和方法

4、如何引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育

答：（1）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)理解并支持托幼機(jī)構(gòu)的保教工作（2）讓幼兒家長(zhǎng)參與教育決策

（3）鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)自愿服務(wù)（4）讓幼兒家長(zhǎng)監(jiān)督和評(píng)估托幼機(jī)構(gòu)的保教工作

5、簡(jiǎn)述托幼機(jī)構(gòu)的基本原則

答：（1）經(jīng)常性原則（2）全面性原則（3）差異性原則（4）預(yù)見性原則（5）互尊互

利的原則

四、論述

試論托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的基本方法

答：托幼機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)工作的基本方法有三種：（1）口語(yǔ)法（2）文字法（3）活動(dòng)法

口語(yǔ)法包括：家訪、家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校（或家庭教育知識(shí)講座）、家庭教育咨詢、家庭

教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、交談等方法。

文字法包括：運(yùn)用問卷調(diào)查、家園（所）聯(lián)系本、便箋、信件、宣傳欄、宣傳資料，家

園（所）通訊，家長(zhǎng)報(bào)等手段進(jìn)行家園（所）聯(lián)系方法。

活動(dòng)法包括：觀摩、慶祝、服務(wù)和管理四種。

第十一章幼兒園與社區(qū)合作

一、識(shí)記

1、社區(qū)教育最早源于丹麥。1996年〈幼兒園工作規(guī)程〉的頒布標(biāo)志著社區(qū)資源成為了

幼兒園的不可或缺的一部分。

2、社區(qū)幼兒教育的發(fā)展取決于兩方面：城鄉(xiāng)社區(qū)的建設(shè)（社區(qū)）和幼兒教育的發(fā)展

（幼兒園）。

3、幼兒傳煤分成幼兒圖書、幼兒期刊、幼兒廣播、幼兒電視和幼兒音像制品五種

二、簡(jiǎn)答

1、簡(jiǎn)述發(fā)展社區(qū)幼兒教育的意義

答：（1）有利于在園和非在園孩子的學(xué)習(xí)（2）支持家長(zhǎng)的工作和家庭（3）促進(jìn)家長(zhǎng)

參與幼兒教育和社區(qū)服務(wù)（4）提高社區(qū)服務(wù)質(zhì)量和擴(kuò)大服務(wù)范圍（5）提高社區(qū)居民的素

質(zhì)，改善社區(qū)風(fēng)貌

2、簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的基本要求

答：（1）經(jīng)常性原則（2）地方性原則（3）簡(jiǎn)便性（4）互利性（5）教育性（6）幼兒

園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則

3、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園與社區(qū)合作的兩類方式的具體內(nèi)容

答：請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式（幼兒園根據(jù)自身的教育需要利用社區(qū)資源）

具體內(nèi)容：（1）請(qǐng)社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)（2）利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩

子

（3）利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒

走出去的方式（幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù)）

具體內(nèi)容：（1）建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)（2）開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù)（3）建立家庭教育輔

導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)（4）與社區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)

4、簡(jiǎn)述泰國(guó)的幼兒社區(qū)教育的成功做法

答：（1）建立社區(qū)幼兒教育管理網(wǎng)絡(luò)（2）以社區(qū)中的幼兒園為依托（3）發(fā)揮家長(zhǎng)的

參與作用，提高家長(zhǎng)的育兒水平。

-14-

學(xué)前教育基礎(chǔ)理論練習(xí)題

一、填空

1.教育是人類社會(huì)特有的一種現(xiàn)象。（P1）

2.教育一詞在我國(guó)古代的典籍中最早見于。（P1）

3.教育是一種的活動(dòng)。（P1）

4.狹義的教育，主要指,即根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要，—

_、、地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的

5.

6.人的活動(dòng)。(P2)教育的主要功能表現(xiàn)在三方面，即教育具有促進(jìn)適應(yīng)和

成長(zhǎng)的功能，教育具有促進(jìn)發(fā)展的功能，教育具有功能。(P2-3)教

育按受教育者的年齡層次劃分，一般可分為、、________三大層次。

從胎教一直到小學(xué)1-2年級(jí)的教育稱為,在我國(guó)小學(xué)和初中教育是，

是法律規(guī)定必須接受的教育，故又稱,在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會(huì)被稱為

o(P3)

學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校制度的階段，具有和的雙重性質(zhì)。

(P3)廣義的學(xué)前教育包括、、o(P4)

狹義的學(xué)前教育主要指,即、的教育。(P4)

家庭學(xué)前教育的主要特征：時(shí)間上的和,方式方法上的和—

,內(nèi)容上的,目標(biāo)上的和。(P4-5)

社區(qū)學(xué)前教育指家庭以外的其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、政府部門及私人創(chuàng)辦的為學(xué)前兒

童提供的的教育，其特點(diǎn)為：接納對(duì)象的，社區(qū)教育具有,教

育活動(dòng)的。(P5-6)

機(jī)構(gòu)教育是指由_______的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的、的

教育。分為兩個(gè)階段，L5-3歲階段的教育稱,也稱；3-6歲階段的教

育稱,也稱o(P6)7.8.9.10.11.12.

13.正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)除了托兒所、幼兒園以外，還包括、。

(P6)

14.我國(guó)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育不斷向前發(fā)展，辦學(xué)主體日益,學(xué)前教育對(duì)象

_，學(xué)

前教育機(jī)構(gòu)。(P7)

15.學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個(gè)學(xué)科，是整個(gè)教育科學(xué)體系的一部分。

(P8)

16.學(xué)前教育學(xué)可以分解為、、______三個(gè)研究領(lǐng)域。(P9)

17.學(xué)前教育學(xué)具有、、的性質(zhì)。(P10-U)

18.學(xué)前教育理論的經(jīng)歷了、、______三個(gè)階段。(P12-20)

19.學(xué)前教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科是從開始的。(P12)

20.原始社會(huì)后期，逐步具有了對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教養(yǎng)的功能。(P13)

21.唐代醫(yī)學(xué)家孫思邈提出了的胎教論點(diǎn)。(P14)

22.我國(guó)宋代專門的慈幼機(jī)構(gòu)稱,清代建立的較大規(guī)模的慈幼機(jī)構(gòu)是

_O

(P14)

23.古希臘哲學(xué)家______在《理想國(guó)》中提出了學(xué)前觀，他還提出要以—

的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。(P14)

24.古希臘哲學(xué)家提出了按人的身體成熟狀況劃分年齡段的設(shè)想。(P15)

25.在我國(guó)，對(duì)學(xué)前理論起重大影響作用的是運(yùn)動(dòng)；在西方，對(duì)學(xué)前教育理論

形成

起重要影響作用的是運(yùn)動(dòng)。(P15.17)-15-

26.陶行知提出對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放，即解放兒童的、、

_、_

、、。(P16)

27.帶領(lǐng)學(xué)生建立了我國(guó)第一批鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼兒園，創(chuàng)建了我國(guó)第一所

鄉(xiāng)村

幼師。(P16)

28.陳鶴琴率先在我國(guó)用研究?jī)和睦恚氏炔捎瞄_展幼兒教育研

究。

(P16)

29.創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼稚教育研究刊物。(P16)

30.陳鶴琴的理論體系的建立，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育理論的初步形成。

(P17)

31.夸美紐斯提出，認(rèn)為教育的對(duì)象是從嬰兒到成年的不同年齡對(duì)象。

(P17)

32.夸美紐斯的學(xué)校系統(tǒng)中，第一個(gè)階段是嬰兒期，在______學(xué)校接受教育。

(P18)

33.夸美紐斯的教育代表作有、、