..精選文本精選文本《小學英語學科專業知識》教學論考點背誦考點112001小學三年級起英語課程學英語教學已成為專家學者、教學們關注的熱點。2、國際上小學外語教學的發展與兩次世界大戰有關。3、2080開始。4、4~612014451~2教學資源貧乏，教學設備簡陋。同時，小學英語教育質量評價系統不健全，教育質量難以保證。5、《標準》的新理念：a、面向全體學生，注重素質教育：課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。《標準》將質的培養，使學生既有較強的英語語言運用能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。b、整體設計目標，體現靈活開放：將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別：一級為小學三、四年級的教學參考目標；二級為小學五、六年級的教學參考目標；三、四、五級為初中階段的教學參考目標；六、七、八級為高中階段的教學參考目標；九級為外國語學校、外語特色學校和其他學校外語特長學生的教學參考目標。《標準》規定，二級、五級和八級分別為小學、初中和高中畢業的基本要求。基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生的語言技能、語言交際能力為主旨。c、突出學生主體，尊重個體差異d、采用活動途徑倡導體驗參與《標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務目標的“任務型”教學方式，使學生帶明確的任務目標，積極主動地進行學習。 “任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時強化學習動機提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也利于學生思維和想象能力審美情趣和藝術感受協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的互相滲透和聯系。他要求學生在教師的引導下，通過思考、討論、交流、合作等方式，利用教師所給的語言信息，進行自主性、探究性和合作性的學習，完成教師規定的任務，獲得語言學習和語言習得的成果。e、注重過程評價，促進學生發展f、開發課程資源，拓展學用渠道課程的總目標綜合語言運用能力技能：聽說讀寫知識：語音詞匯語法功能話題情感：興趣動機自信意志合作精神文化：文化知識文化理解跨文化交際意識和能力課程目標圖包含的五層意思：a、興趣、動機、自信、意志和合作精神是影響學生學習過程和學習效果的內在因素；b、培養學生養成良、在英語教學中，培養學生的祖國意識和國際視野意識。在英語教材中，有豐富的關于英語國家文化的文章和素材。小學英語課程資源的開發？片、英語名言警句。英語工具書與讀物。英語說明書、英語格言等。音語調、人品學識等都是寶貴的課程資源。話表演，當教學需要實物時，可叫學生做好準備。f.家長資源的開發：學生學習的新單詞、歌曲，教師可以要求他們向f.家長資源的開發：學生學習的新單詞、歌曲，教師可以要求他們向家長展示，或讓學生教家長學英語。考點2小學英語教師專業素質現狀分析？合作、參與和探究的學習方式，挫傷了學生參與的積極性，致使學專業素質偏低：英語專業水平較低：大部分教師專業基礎差，英語口語和交際能說訓練。教育學心理學理論知識貧乏：相當一部分教師對少年兒童的心理工作，沒有時間學習教育理論、研究教學現狀。教學方法陳舊、單一：相當一部分教師不了解語言學習規律，教的學習習慣，發展他們的個性特長。教師綜合素質差：小學英語課要求教師能說會唱，能動手制作教具、圖片、簡筆畫，以便在課堂上創設真實的語言情境，但一些教師會制作小學英語教學課件。教學科研能力差：一部分教師只想考什么就教什么，不重視教學教學科研中獲取經驗和信息來充實自己。小學英語教師心理素質結構？綜合運用知識創造性地分析問題和解決問題等。⑵教師的非智力素高尚的職業情感、昂揚振奮的精神、輕松愉快的心境、積極穩定的情緒和堅忍不拔的毅力。小學英語教師能力素質結構？課堂駕馭能力1525~4015~20。⑴演、唱、跳的能力是指結合學生學習的進程編寫、教唱學生喜愛的英文歌曲和童謠。“跳”貫穿在演和唱的過程中。⑵書寫能力。書寫要求板書工整、規專業人才“三期”層次？①（0~3成才期（教齡3~5年。成才期是（教6~8。分類培養四種類型：一是培養有先進的教育觀念、扎實是培養根據各學科特點進行高層次自我發展的其他優秀教師群體成員。四證演唱跳才藝過關并獲得教育機構頒發的證書。考點3交際能力是語言在社會中運用的最根本功能，交際能力又是外語交際教學法言是交際手段，教學活動要以學生為中心。交際性原則就是在英語教學中，以培養學生的語言理解，運用能交際性原則的貫徹：①創設信息差，提高交際動力。信息差是指教材中“猜猜看游戲”活動與信息差的原理很相似。②組織豐富的交際性活動，促進交際能力的發展。這樣的活動有多種形式，如角色扮演、交際游戲、解決問題、模擬表演和辯論等。③充分創設情景，提高交際的真實性。所謂情景性原則提供話語發生的具體環境，讓他們充分體驗具體語言項目發生的背景，為他們能夠正確歸納、內化語言的理解和運用規律創造條件。情景性原則的貫徹？a活動情景化：在教學中，把教學活動情境化，讓學生投身到英語英語情境中去，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識，發展能力。如詞匯的時候，可以依靠實物、圖片等。b文化情景化：在教學中要充分挖掘教材的文化因素，創設有效地文化情景。如節假日可以通過教室的布置等。c總之，情境的創設貫穿于英語課堂的始終，其方法也是多種多樣的，情景創設是引導學生積極投身于自主學習英語的有效途徑和手段，讓學生在情景中學習，在情景中交際。趣味性原則的錯誤觀點：課堂教學中的趣味性原則并不是指教師課堂上的認知活動積極化。課堂教學的趣味性激動的情緒從事學習和思考。趣味性原則的貫徹：從影響小學生學習興趣的因素來看，教學內習環境、優化教學內容和改進教學方法。學手段。8.循序漸進的基本含義8.