-.z淺談小學英語閱讀活動的實施策略寶應縣柳堡鎮蘆村小學225600沈婷婷摘要：本文解讀了英語閱讀的重要性，介紹了幾種常用閱讀模式，并就如何實施閱讀活動提出了具體建議。本文強調只有集合教師、學生、家長等多方力量，認真選擇閱讀材料、積極營造閱讀氣氛、采用不同的閱讀形式、開展多樣閱讀活動，從培養學生閱讀興趣著手，才能養成小學生良好閱讀習慣，最終提升英語學習效果。關鍵詞：閱讀活動；實施策略；英語教學Abstract:ThispaperemphasizestheimportanceofEnglishreadingandmainreadingmodels.Itadvicesthattheteachers,students,parentsandsocietalforcesshouldtryhardandcooperatewitheachothertoputthereadingactivitiesintopractice.Thepaperarguesthatreadingshouldbeoutofinterestandteachersshouldtakecultivatestudents’readinghabitbyimprovingreadingmaterials,readingatmosphere,readingmodelsandreadingactivities.Keywords:ReadingActivities;Implementingstrategies;Englishteaching雷夫.艾斯奎斯說：“閱讀是所有和世界接軌的人最樂此不疲的一個活動。〞大量的英語閱讀，不僅能使小學生在認知能力、語言能力、思維能力和生活能力上有所成長，在人格修養、美感與創造力等諸多方面，也能對他們有所助益。小學英語閱讀活動作為課堂教學的重要組成局部和延伸，為英語教學創造了知識背景，能激發學生學習興趣，大大提高英語教學效率。然而，我國英語教師教學任務繁重，對小學生閱讀活動的組織缺乏經歷，難以正確選擇閱讀材料，很少與家長有關于英語閱讀方面的交流。學生又缺乏自主意識，由于閱讀的缺失，當他們處于高年級，簡單的游戲形式不再有效，就會對英語學習失去興趣。因此，教師應重視小學閱讀活動的開展，提升英語閱讀在小學英語教學中的重要性。一、小學英語閱讀活動的實施前提要組織閱讀活動，教師不僅需要提高自身相關素養，做好閱讀材料和環境的準備，還需調動家長的力量，獲取支持與反響，使閱讀不只局限在校內。為培養孩子終身閱讀的意識而努力。〔一〕教師自身相關素養的提高教師作為小學生英語閱讀的篩選者、提供者、分析者、引導者和組織者，首先自己要愛讀書，要樂于閱讀小學英語課外書籍及相關材料，對于推薦書籍有熱情。其次，教師應常收集適合小學生閱讀的書籍，加以分析和比照，結合英語教學內容，找出材料中的相關點進展總結。再者，教師還要有自覺提高語言修養的意識。要做到在課堂上有感情有趣味的閱讀，需多練習英語口語，聽和模仿國外原版錄音，觀看英語動畫和影視并加以借鑒。最后，教師應多與同行交流心得，合作組織閱讀活動，并通過閱讀和學習提高組織能力。〔二〕閱讀材料和環境的準備組織小學英語閱讀活動離不開優秀的閱讀材料。教師可以關注國內外低幼圖書市場，主動向學校建議采購原汁原味的英語書籍，推薦書目可以包含中英書籍、純英語書籍、擴展英語知識的書籍或激發興趣的書籍，以適應小學不同階段的教學內容。教師應有效利用各種網絡資源，下載視頻軟件，在平時做好收集工作，為閱讀活動的組織做好準備。閱讀環境會影響學生的注意力和情感體驗，換句話說，閱讀環境將影響學生的學習效果，因此活動環境的打造同樣重要。閱讀時首先要保持環境安靜，使學生集中注意力。閱讀時學生應保持舒服自然的坐姿，有條件的教師可使用音樂、軟墊、墻飾等打造優美舒適的環境，使學生心情愉悅。教師可以向學校申請教室，也可以選擇室外草地作為活動地點。〔三〕獲得家長的配合與反響眾所周知，家庭因素對兒童在學校中的學習，有極其重要的作用。為了潛移默化的影響孩子學習英語的興趣與閱讀自主性，教師還要關注學生在家的閱讀環境和情況。在家長會或家訪中，教師要讓家長明白小學生英語課外閱讀的重要性，用事實講道理，并認真聽取家長的反響意見。由于家長的贊同能鼓勵孩子閱讀，為了加強家長的參與度，教師還可以邀請家長參與到學校活動，如讀書節、親子共讀、朗讀比賽、閱讀調查等。與家長的交流合作一直是教師的重要工作，如果能從閱讀中獲得共鳴，就能拉近教師、學生、家長三方的關系。二、小學英語閱讀活動的實施策略愛因斯坦說過：“教育應讓學生將提供的東西作為一種高貴的禮物來享受，而不是作為一種艱辛的任務來負擔。〞小學英語閱讀效果主要取決于學生閱讀的情感體驗，教師應從以下幾方面入手，組織舉辦閱讀活動，鼓勵小學生的閱讀興趣。〔一〕閱讀材料典型化關于閱讀材料的選擇，有如下幾點建議。第一，小學生閱讀的材料應具有教育意義，應該是最能表達英語文化特點、最貼近兒童生活的英美兒童文學作品或中外經典小學英語教材等。第二，除了各地區統一使用的教材，教師還可借用人教版PEP，**版牛津教材，劍橋少兒英語，階梯英語，智能英語，靈通少兒英語等作為補充教材，或借助網絡等搜集相關話題小短文或小故事，對話題進展擴展，作為課堂閱讀材料或課后任務。第三，教師針對不同階段和類型的學生，應推薦不同的閱讀材料。除了難易程度，還要考慮文化關聯的因素。第四，有些閱讀材料適合所有階段的學生選擇閱讀，教師可以根據學生的英語能力和階段特征選擇，如?美國小學生課堂練習冊.閱讀：practiceandlearn?、?新標準英語分級有聲讀物?、?新標準中小學分級英語讀物?、?體驗英語少兒閱讀文庫?、?書蟲系列?、?500wordstogrowon?、SydHoff所著的‘Icanread’兒童故事系列都是不錯的選擇。〔二〕閱讀氣氛情境化情境化的閱讀氣氛對學生的情感體驗有很大影響，因此教師對閱讀氣氛的掌握同樣重要。可主要分為課內與課外閱讀氣氛的情境化。在課堂上進展閱讀活動有助于學生集中注意力，應保持環境安靜，教師朗讀、播放錄音或讓學生自主閱讀時，注意維持紀律，啟發學生邊閱讀邊思考。故事中出現的新詞和句型，要把握時機，在恰當層次的理解活動中采用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙的導入，絕不可為單純地去教詞匯句型而造成對閱讀活動的干擾或終止。在課上播放有聲讀物時，不時按暫停確認孩子們都了解*個重點，或針對*個議題進展討論。課堂閱讀材料篇幅較短，因此教師應更注重效率。而課外閱讀活動，如社團閱讀活動則適合使用完整的故事閱讀材料。閱讀時可播放使人平靜的輕音樂，上文環境的準備提到的打造舒適的閱讀環境等。在閱讀前教師一定要說明故事背景，啟發學生判斷是非。讀完后，可利用舒展身體和角色扮演的活動增加學習的樂趣，閱讀不必局限在教室，教師可帶著學生席地而坐，營造一種寬松的，積極的氣氛。舉辦課外閱讀活動，教師應更注意活動的趣味性。〔三〕閱讀形式多樣化單調的閱讀形式會大大降低小學生的興趣，因此教師要靈活的組織閱讀活動，了解不同的閱讀模式并加以創新。1.集體閱讀：全班在課堂上共同閱讀一本書，并在讀完后進展交流。集體閱讀有助于提高學生注意力，教師要在向學生介紹文章文化背景的根底上，引導學生整篇閱讀。全班師生通過集體閱讀交流心得，有助于產生共鳴。2.自由閱讀(FVR)：無壓力閱讀，指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用答復以下問題，假設是不喜歡這本書了，也不必勉強讀完它。實施校內自由閱讀方案對增進詞匯、語法、寫作、口語、聽力等能力最為有效。3.分享閱讀：全班分享一本好書，由教師以講故事的方式先把書念給學生聽，然后大家一起討論書中的人和事。孩子也可以和教師一起朗讀，演出或畫出書中的情節，甚至重新編寫標題或是改寫角色或劇情。這種閱讀模式更能使學生對閱讀產生興趣，享受閱讀。4.任務型閱讀針對閱讀材料，還可以布置學生一定的任務，如自學唱英文歌、畫圖、連虛線圖、劃出同類詞、續寫等。也可將繪本閱讀作為家庭作業，增加趣味性，繪本畫面優美、情節簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富，更適合小學生閱讀。比方考試時的短文閱讀理解，文章可以選擇更生動、自然，貼合生活實際的內容，問題應富有啟發性和創造性。這樣學生能對閱讀內容記憶深刻，閱讀效果也好。5.親子共讀家長和孩子同讀一本書，有助于增進親情，增加家人之間的交流，創造珍貴的家庭回憶。教師可以在家長會活動中建議家長從家庭環境做起，布置閱讀環境，鼓勵家長積極參與學校讀書節、親子朗讀活動等。親子課外閱讀評價表學生**家長**書籍名稱閱讀時間評價其他推薦書目〔四〕閱讀活動趣味化活動能調動小學生積極性，學生在活動中獲得樂趣，與同伴達成共鳴，體會到英語學習的成就感。1.閱讀推薦會：校園社團閱讀活動，一學期3-4次，固定聚會時間，學生自愿參加，孩子們在讀書會上能認識來自不同班級，想法相近的同學。各科教師們在不同于上課的環境中和學生建立聯系，從而穩固教室內的師生關系，每個人都處于正確的動機而讀書。2.表演制作：課前、節日或其它活動時，學生通過做手抄報、講故事、演短劇、小組創作英語漫畫等得到表現時機，用英語交流，增加了使用英語的時機，還能鍛煉學生的發散思維和創造力。將材料表演出來能到達語言的內化，學生在情感上也得到了升華。3.班級圖書角：小學生帶來自己的書，存放在班級讀書角，教師加以裝飾，形成良好的氣氛，由于小學生對自己的物品比較關注，他們在讀書中學會與同伴交流，也培養了保護書籍的好習慣。4.讀書節：舉辦讀書節時，教師還可以請家長來校為學生朗讀，或根據親子閱讀書目舉行比賽。布置讀書宣傳板，將圖書或英文報紙作為獎勵。師生共同觀看外語電影，學習英文歌曲。學校在大課間利用校園播送播放英文歌曲和小故事。有條件的還可發動教研組創設?校園英語報?，把報紙內容作為考試工程。舉辦朗讀、表演、寫作讀后感等比賽。5.閱讀評估測驗：在校內舉辦作者辯識測驗/書名辨識測驗檢驗閱讀量，了解學生實際閱讀能力。測驗不僅能收集數據作為研究材料，還能激發學生的同輩壓力，提高閱讀意識。三、結論語英語閱讀不只是教會小學生英語語法和詞匯知識,教給他們生活中的真實的英語，同時，還能給他們接觸了解英語國家文化的時機。因此英語閱讀習慣要從小學開場培養，爭取各方力量支持，最終促進小學英語閱讀活動的實施，真正提升學生閱讀能力。培養閱讀興趣，注重情