信息技術與小學課程整合的實踐與應用及教學課件資源開發應注意的問題渾江區紅土崖鎮八方希望小學夏豐柱以計算機技術為核心的信息技術是當前影響最廣泛的科學技術之一國都在加大信息技術教育的發展力度息術其他學科的綜合和相互滲透成教育發展和改革的強大動力，傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術教育將對現存的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。但是，對于如何發展信息技術教育，如何利用、對待信息技術教育對傳統教育的影響，加速教育的綜合發展存眾的問題面就針對信息技術與課程整合以及具體教學中的課件資源開發中應注意的問題做簡要探討。信息技術與小學課程整合的實踐與應用1整合的內涵和背景（）息技術課程整合的內涵我們提到信息技術與課程整合什么是整合呢？很多相關專家和學者對其做了具體的定義。信息技術與課程的整合即在教學過程中把信息技術息資源信息方法人力資源和課程內容有機地結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。把以計算機和網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具學環境的創設工具并這些工全面地應用到學科教學過程中使教學資源教要素和教學環節經過整理、融合、優化，從而促進傳統教學方式的根本變革。在課程學習的過程中要將信息術在教育中的三大功作為學習對象教工具和學習工具）統一起來，更好地完成信息技術教育和課程的目標。總之，信息技術與課程的整合是指在學科教學過程中利用信息技術、信息資源、信息方法、人力資源來支持、加強學和教，將信息技術與課程有機的結合，建構有效學習、教學方式，促進學習、教學的最優化。（）息技術課程整合的背景①信息技術是國家發展戰略需要。人才取決于教育息術在教教學中的應用人們給予了前所未有的關注界各國都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，搶占教育信息化的“制高點②掌握信息技術是社會對人才的需求。隨著網絡時代的到來會需的人才標準也隨之變化息技術成為社會公民的基本生存技能之一。信息社會的文盲不再是不識字的人，而是不會信息技能的人。③信息技術的應用是國家課程改革的需要。國家《基礎教育課程改革綱要出要大力推進信息技術在教學中的普遍應用進息技術與學科課程的整合步實現教學內容的呈現方式生學習方式和教師的教育方式的變革分揮信息技術的優學的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。實驗心理學家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗個關于人類獲取信息的來源人獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺來自聽覺，這兩個加起來就有。有3.5%自嗅覺1.5%來觸覺來味覺。另一個是人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，交流過程中自己所說內容的70%。

這兩個試驗說明什么呢？從數據中我們可以清晰的認識到技術在教育應用中是圖文并茂、聲形并舉的，我們既能看得到，又能聽得到，還可以自主的動手操作實踐。這樣通過多種感官的刺激，自主的實踐所獲得的信息量，比單一聽老師講解強的多得多了。2、信息技術與小學課程整合的實踐與應用信息技術與課程整合將會對教學產生哪些影響？對學生而言，整合的目標是提高學習效果和效率，培養良好的信息素養和終生學習的能力。對教師而言，整合的目標是探索新的教學模式，擴充課程資源，革新課程內容。信息技術與小學課程整合具體的實踐與應用是什么呢？A、創設情境激興趣（）設問題境學起于思，思源于疑，疑解于問。所謂創設問題情境，就是在教學過程中，老師要有目的、有計劃、有層次地精心設計，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情引入一種與問題有關的情境中。（）設形象境根據教學的需要，抓住事物的主要特征，利用錄像、電影、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實物等形象手段激發學生情感，把學生引進知識的殿堂。（）設故事境故事、小品、科學家小傳、科學史事以及與教學內容有關的傳說、寓言、成語、笑話等生動活潑引人入勝的小故事，都能成為學生的研究對象。（）設實驗境一個教學實驗就是一個完整的情境此教師要善于設置鮮明有趣的演示實驗以把學生的好奇心轉化為求知欲，開始對新知的探求。例：數學學科：子創設故事情境)例如在教學9+幾時，將教科書中的情境圖改編成故事導入：學校召開運動會，現在正進行跑步、跳繩毽的比賽，小明和小剛擔任為他們班的運動員服務的任務，小明想要給賽跑的運動員送點飲料是就問小剛少飲料？剛看了看只見箱子里有9盒箱子外面有4盒一有多少盒呢？小剛不好意思地搖搖頭么學們你們能幫小剛算出來嗎？你是怎樣想的呢？學生通過討論交流解決問題后，然后結合情境圖提問給賽跑的同學送完飲料又想給踢的和跳遠的同學送點飲料是又問小‘毽的和跳遠的同學一共有多少人？這小很快說出了正確答案學們你們能嗎？學生便利用剛剛獲得的知識來解決這個問題一步鞏固新知由于問題提出地有情節有境，讓故事貫穿于課堂的始終富趣味性生爭先恐后地發表自己的見解發了學生學習數學的極大興趣。例如：在教學“圓錐的認識”時，教師出示方塊積木、魔方、罐頭、陀螺、跳棋等，先讓學生辨別哪些物體是已學過的形體指像陀螺這種形狀的物體叫圓錐體書再讓學生看一看，用手摸一摸心一想圓錐體有什么特征圓體的側面展開圖是什么圖形。通過演示、觀察，從而激發學生學習新知的欲望。B、現教學內容將教材內容分段呈現，便于教學，提高教學效率。第一階段導入先行組織者導性材料的呈現第二階段過程

逐步分化第三階段（總結）綜合貫通明確本課的目的呈現組織者鑒別限定性特征舉例提供前后關系重復喚起學習者的知識和經驗的意識明確組織安排學習的邏輯順序明確材料保持注意出現材料運用綜合貫通原則促進主動積極的接受學習引起對學科內容的評析態度闡C、出重點、突破難點，幫助建立認知《詹天佑中人字形線路，中鑿井法，八達嶺居庸關地形特點等問題通過多媒體演示可以一目了然。《第一場雪》南方學生理解銀條，雪仗等詞有一定困難。學生生活接觸少從經歷過的,采多媒體有得天獨厚的優勢。多媒體還適用于常識性的文章如《蝙蝠與雷達、展延伸培養學生探索能力語文指學生在網絡開展課外讀，如學完課文后，從網絡上選文章和小詩閱讀，還可以組織學生圍繞一個專題自制“電子報”節假日互送賀卡精美書簽等還以指導學生進行研究性學習。如學習〈花鐘〉一文后，引導學生選擇不同的研究專題如“花的習性的形狀”等上網搜尋資料，進行研討，學生的研究小論文，或實驗周記可以在網上討論交流。E、高審美情趣如在美術教學中：在賞中感受美、欣賞美、創造美。借古詩意境，啟發創造思維。人動手制作，表現創造能力。調學生記憶思維，發展創造能力。總之，在美術教學中，我們應該調動一切手法，不斷思考，不斷完善教學方法，力求探尋出一條既被學生接受又激發學學習興趣的教學路子學生思路的展開潛能的開發提

供契機，在美術課上全方位地培養學生的創造能力。F、監控指導學習。在學生運用信息技術完成學習任務同時教師還可以把某個學生的作品或解題過程切換到大屏幕上其品或使用的解題略隨時進行指導評議種利用信息技術來監控調節學生的學習過程。G、造氛圍，激發創作欲望。比如數學中學的基本性質時首先讓學生回答以前學過的商不變的性質和分數的基本性質，然后教師提出么“有沒有性質呢”教師要求學生以小組進行討論。首先組內成員分別匯報各自獨立思考情況相互質疑問難出問題共驗證組長做好記錄最統一意見整理方案向全班匯報。幾分鐘后有的小組說前項相當于除法里的被除數，后項相當于除數而現了比性質和后項同時乘上或除以相同的數除外值不變。有的小組的前項相當于分數的分子，比的后項相當于分數的分母最后教師對學生的發現給了充分的肯定樣教師為學生營造了合作交流的空間小組成員建立了友好的伙伴關系不同的思維方式了全體學生的參與意識意識、競爭意識，很大程度上提高了數學課堂教學質量。3、信息技術與課程整合的誤區及對策誤區：A、為用而用B、目使用雖然市場上互聯網上課件頗多心者自然可手到拿來問的關鍵是我們應該認識到課件的制作是制作者按他的的習慣、教學思想學風格以他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀認識的基礎上設計的果視了這一點目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性，甚至為課件而設計教學，被課件牽著鼻子走。C、輔代主。多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足是發揮教師的主導作用的輔助手段而不能代替教師的教學活動。對策：A：一個理念：在建構主義教學理論的指導下密結合新課改與新課標設適宜的教學情境形成合作學習、自主探究與自主發展的新型教學模式，提高受教育者的綜合素質。B個則”①適用性原則。②適量性原則。③適當性原則。何時用才是恰當的呢？一是用在調動學生積極性的時候。小學生是處在具體思維占主導地位的時期多媒體課件來輔助教學能方位調動起學生的聽課積極性，使學生全身心投入，保證了學生作為課堂主體的地位。二是用于突出重點、突破難點幫助認知。三是用在彌補教師素質本身的不足。素質好的教師也不一定就能是個全才免不了有這樣或那樣的缺憾而影響教學效果老師有的板書字跡不漂亮時難以給學生以示范時亦可用電腦里的字體幫忙再如需要歸納的知識點過多、過復雜，運用信息技術更能突出重點，一目了然等等。

四是用于彌補學生生活閱歷不足或延伸拓展。C個要”①符合學生認知過程的需要②培養學生創新能力的需要③發揮學生主體作用的需要④優化教學手段的需要4、信息技術與課程整合，教師應具備的能力A、現代教育技術駕熟就輕。B、斷夯實知識根基。C、學藝術功底深厚扎實。、學組織調控隨機應變。二、教學課件資源開發應注意的問題中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件針對課堂教學內容需要材點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件師不是電腦公司的軟件工程師是校的教育工作者。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約成了一個有機的整體達到滿意的教學效果必正確處理四個要素之間的關系。1、背景隨著集圖文聲像多信息的采集工交互輸于一體的多媒體計算機技術在九十年代的迅猛發展整世界也隨之進入個嶄新多媒體化、網絡化息的時代一列的新的高新技術產品的出現和信息的傳播的及時敘事，引發了教育技術史上空前的一場新的革命。電教媒體參與課堂教學進程提課堂教學效率在國教育界已經形成了一種共識小平同志指出學想民和手段現代化問題，是教學改革的重要問題，沒有教學現代化，就不可培養出具有現代素質的教學支撐計算機輔助教學的主力軍——課件也一樣伴隨著信息技術時代的到來走入了各個教學課堂中。2、教改在深化，教學已經離不開多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時機，如何制作多媒體課件，作為一名教師又該怎樣做呢？（）明課件定義教師要把握好現代教育得確什么是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的反映某種學策略和教學內容的計算機軟件外②根據國家教育部1997年而的多媒體課件制作規范的界定，課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料以上可以看出課件就是將教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合好的多媒體課件不僅能有聲、有色的把授課內容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳教學效果。（）師應該己做課件中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件針對課堂教學內容需要材點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現象一規律等等教自己制作的課件不要代替師的教學一專業軟件開發公司制作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色學習者傳授新知識或新技能些件和電影差不多言樂片畫相當精美為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的作為一種新型的教學手段運用于課堂教學就差得多了些件很難掌握學生和教師之間的交流用互動性了師制的課件時該插入一段圖片，什么時候該當返回重講什時該當學生討論??，應用自如心欲同教師可以

根據學生掌握知識的具體情況進行適當的刪減或增加。（）媒體課的制作原則教師自己制作課件遵哪原則呢？多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素學生教和多媒體。根據③皮杰的建構主義理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構地幫助者促進者而不是主動施教的知識灌輸者生是知識意義的主動建構者而不是外界刺激的被動受者識灌輸的對象教中所提供的知識是學生主動建構的對象不是教師向學生輸的內容是創訥學習的情境主動學習作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授然要充分發揮教師主導作用，和學生的主體作用時突出多體教學的輔助功能要處理好這四個要素之間的關.A、首先得明確你制作的課件的目的。例如：是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助理解深印象進憶為了使學生正確運用已學過的知識為了擴大知識面，豐富教學內容，啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。B、次根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要發，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發揮多媒體課件教學的優勢。如果違背了教學原則而在隨意化的制作課件好比離開了課程標準談教學設計歸是竹籃打水一場空。（）決課件作的困難教師不是電腦公司的軟件一程師，而是學校的教育工作者。開發課件不是教師的主要任務，教師的主要任務是教學多中小學教師剛接觸電腦或者還不怎么熟悉認可以先采取以下三個方面著手：A、可以因地制宜的選擇課件的軟件Flash,Autherware,何畫板等軟件，每一位教師沒有必要精通所有的軟件略懂集力量以制作出較好的課件。這樣一面可以提高制作課件效率一方面也提高了課件用于教學的實用率與利用率。B、以給課件“減肥課時，把精力集中在每堂課上的重點、難點上。做到每堂課突破一二個難點不面具到只真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。、多收集索材。可以通過種種途徑廣泛收集各類課件，包括買必要的軟件，到網上載。使他人之物為己所用。教師可利用軟件截取素材中所需要的部分組與加工，親自制作或者與同事合作制作一些計算機輔助教學的課件。(5)課制作的注意點多媒體課件制作可以采取各種軟件式又可以多種多樣豐富多彩在課件制作的過程中應注意以下幾點：A、而不實，花里胡哨多媒體課件需要借助一定的藝術形式能單純地為藝術而藝術停于作表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合真正的達到傳授知識學生積極性，改善教學環境的目的。B、呆單調，胡拼亂湊多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎合圖像聲音、動畫等手段就我們常說的圖文并茂聲并舉從多方面刺激學生感官