本文格式為Word版，下載可任意編輯——音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中審美情趣的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注意力的培養(yǎng)樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“音樂(lè)課屬于美育范疇，是實(shí)施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教導(dǎo)方式是以情感人，以美育人。音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這是第一位的。讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌管學(xué)識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)學(xué)識(shí)的興趣的重要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與告成感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反應(yīng)的過(guò)程中形成和進(jìn)展的。那么如何在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？結(jié)合我近幾年的教學(xué)，下面將我對(duì)小學(xué)音樂(lè)教導(dǎo)的理解淺談一下，與各位同仁共享。

一、興趣是學(xué)習(xí)的根基。

從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美情趣，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教材為我們供給了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了大量適合于青少年兒童的布局明顯、旋律入耳、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。

二、讓學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣

美好的音樂(lè)作品是能帶給人以美感的，其實(shí)音樂(lè)審美的本質(zhì)應(yīng)是美感，因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中理應(yīng)熟諳音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……要以教師動(dòng)情的范唱、演奏，生動(dòng)好玩的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品評(píng)音樂(lè)，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美趣味、積極舉行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣，擴(kuò)展音樂(lè)視野

“趣味無(wú)爭(zhēng)”是說(shuō)，一個(gè)人愛(ài)好什么音樂(lè)，是因人而異的，我們沒(méi)有必要讓人們都有一致的愛(ài)好，相反，我們理應(yīng)崇敬每個(gè)人的興趣和愛(ài)好。但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教導(dǎo)，教師有責(zé)任通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。高年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對(duì)一些流行音樂(lè)作品耳濡目染，對(duì)比熟諳，因而倍感興趣，而對(duì)流行音樂(lè)的本身是否健康向上不去關(guān)切，只要好聽(tīng)，就去學(xué)唱，缺乏對(duì)音樂(lè)的鑒賞甄別。作為音樂(lè)教師，理應(yīng)實(shí)時(shí)地引導(dǎo)，加以甄別，引導(dǎo)孩子們學(xué)唱一些積極向上的流行音樂(lè)，并要分析一些不健康的歌曲，扶助孩子分析不去學(xué)唱片面流行歌曲的理由。除此以外，還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè)，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上著名的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè)、喜歡民族音樂(lè)。

四、提高審美品位，培養(yǎng)高尚情操

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它又能最深刻、最細(xì)膩、最切實(shí)地反映人的情感。音樂(lè)老師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中充分利用教材供給的優(yōu)秀音樂(lè)作品，用心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂(lè)作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給他們必要的音樂(lè)學(xué)識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀念，提高音樂(lè)審美品位，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。如在音樂(lè)嬉戲“好摯友來(lái)了”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們高興地邊唱邊舉行角色表演：“客人”來(lái)了，輕輕“敲門(mén)”，仆人“開(kāi)門(mén)”，彼此問(wèn)好；仆人接待客人“請(qǐng)坐”，道別再見(jiàn)……在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了摯友見(jiàn)面的喜悅，懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人的重要。事實(shí)就是如此，提高學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，對(duì)學(xué)生德智體全面進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生不成估量的作用。

五、在騰躍的音符中體驗(yàn)音樂(lè)的旋律之美

賞識(shí)教學(xué)時(shí)音樂(lè)教學(xué)中不成缺少的一片面，其目的是想通過(guò)凝聽(tīng)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受。然而音樂(lè)是以其音響的魅力，給人以各種美的感受。音樂(lè)是實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性最強(qiáng)的藝術(shù)，而它又是通過(guò)節(jié)奏反映出來(lái)，所以在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏美的重要途徑。例如：在訓(xùn)練四分音符、八分音符時(shí)可以用擺頭、拍手、拍手、跺腳等練習(xí)，使學(xué)生深刻的感受其節(jié)奏之美。在上低年級(jí)唱游課時(shí)，每當(dāng)學(xué)生感受到律動(dòng)音樂(lè)的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地手舞足蹈，教師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種猛烈的節(jié)奏感和韻律美，把學(xué)生自身的動(dòng)作與音樂(lè)律動(dòng)協(xié)調(diào)一致的美感結(jié)合在一起，讓學(xué)生體獲得美的享受。

六、在朗讀歌詞時(shí)體驗(yàn)音樂(lè)的文學(xué)之美。

歌詞是通過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)想向德物質(zhì)根基，有表情的朗讀歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間，在這個(gè)根基之上學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生就會(huì)很輕易的體驗(yàn)到歌曲要表達(dá)的心緒，把文字描寫(xiě)的形象與歌曲的的形象結(jié)合在一起。例如：在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》這首歌曲是，我們先讓學(xué)生讀歌詞，歌曲共四段歌詞，第一段發(fā)出召喚，強(qiáng)調(diào)“將來(lái)的仆人”的社會(huì)責(zé)任；其次段展望前景，提出“時(shí)刻打定著”的概括要求；第三段說(shuō)明任務(wù)，鼓舞“我們的精神使他們畏縮”的士氣；第四段再次發(fā)出號(hào)召，堅(jiān)強(qiáng)“美觀的世界在遠(yuǎn)處召喚”的信念。而每段終止句的“嘀嘀嗒嘀嗒”，似不斷吹響的號(hào)角，召喚著中國(guó)的少年兒童時(shí)刻不忘自身肩負(fù)的使命；似不停擂動(dòng)的戰(zhàn)鼓，鼓舞著中國(guó)的少年兒童時(shí)間履行自身的職責(zé)。通過(guò)對(duì)唱詞的理解學(xué)生了解了兒童團(tuán)產(chǎn)生的背景，兒童團(tuán)的意義和任務(wù)，在學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)生就能帶著那種熱心洋溢、豪邁堅(jiān)強(qiáng)、朝氣蓬勃的氣勢(shì)來(lái)演唱歌曲，達(dá)成了美育的目的。