PAGEPAGE5湖南省龍山縣皇倉中學高中語文論文《心理健康教育與語文教學關(guān)系初探》新人教版摘要:要教好語文，提高學生的語文水平和語文能力，對語文教育特點和規(guī)律的認識，對語文教育教學法的研究是必不可少的。近幾年來，不少有志于改變語文教學現(xiàn)狀的前輩時賢，對語文教育教學，都進行了深入的探索與研究。但是變化的時代，會產(chǎn)生許多始料未及的新問題，當我們在語文學科內(nèi)的研究遭遇困境時，是否可以換種思維考慮解決的途徑呢？比如，發(fā)達地區(qū)的語文教育質(zhì)量總是明顯地優(yōu)于貧困地區(qū)，除了教育條件的懸殊之外，是否還存在其他的影響因素呢？也許，我們就能得到啟迪：邊遠貧困地區(qū)的區(qū)域特點對學生的成長和身心發(fā)展一定會產(chǎn)生不小的影響，也必然影響學習。關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)心理健康意志心理語文教學一、龍山縣學生的生存、教育狀況（1）因為貧困，農(nóng)村出現(xiàn)了大量“空巢”家庭和單親家庭。由父母打工造成的“空巢”孩子。由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展程度不平衡，造成了貧困地區(qū)的富余勞動力大量外流。農(nóng)村，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)民到外地打工的人數(shù)越來越多。義務(wù)教育階段的學生父母皆外出打工或其中一個外出打工的，占了所調(diào)查的學生總?cè)藬?shù)中的近一半；因為高中階段學生的學費和生活費用等遠遠超過了義務(wù)教育階段，所以高中生父母外出打工或其中一個外出打工的，更是占了大多數(shù)。為了養(yǎng)家糊口，為了讓孩子能夠念書上大學，許多家長不得不“走南闖北”，留下子女在家讀書。這些孩子大多數(shù)由年老體弱的老人看管或寄居在親友家里，有的甚至是獨自在家。大量的“空巢”孩子就這樣誕生了。由父母離異造成的“空巢”孩子和單親子女。在貧困地區(qū)，由于貧困造成的家庭矛盾特別多，因此父母離異的孩子也特多。這些孩子，要么生活在單親家庭，要么生活在重組家庭中，要么父母都離自己而去，只跟祖父母或親戚一起生活，也造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”。（2）“空巢”孩子和單親孩子心理缺陷的原因及其表現(xiàn)。家庭教育的重要作用在經(jīng)濟日益發(fā)達，社會環(huán)境日益復雜的今天，“問題”學生也越來越多。而“家庭殘缺”是“問題學生”形成的根源之一。為什么呢？家庭是兒童社會化的第一場所。在家庭中，家長對子女傳輸教育要求、教育信息時，多伴隨著濃厚親切的家庭情感，具有較強的感染力和親和力?！翱粘病焙⒆雍蛦斡H孩子的心理缺陷無論是“空巢”家庭還是單親家庭，由于親子交流不暢，很容易造成孩子情感情緒異常。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有71.3%的“空巢”孩子表示非常想念父母，希望與父母見面。而這些學生與父母每年也才見面1-2次。在這些孩子中，33.3%表現(xiàn)為內(nèi)向、膽怯、木訥、不善與人交往；18.9%表現(xiàn)出任性、恃強、自我為中心、自私等性格特點。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，教育思想簡單，造成了“空巢”孩子普遍存在學習困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。在離異家庭中長大的孩子，一般缺乏父愛母愛。孩子很單純，無法區(qū)分復雜的世界，也很容易受環(huán)境的影響，殘缺家庭的孩子更容易產(chǎn)生殘缺的性格。其實這些孩子，最缺少的是愛，是關(guān)懷和溫暖。（3）貧困地區(qū)人口素質(zhì)偏低，教育方法欠妥造成孩子心理畸形發(fā)展。龍山地處湖南省、貴州省和四川省的交界處，是邊遠且貧困的山區(qū)縣，這里的農(nóng)業(yè)人口，占了絕大多數(shù)。巨大的生存壓力，使得文化素質(zhì)原本就偏低的農(nóng)民，無暇無力通過“繼續(xù)教育”來提高自身素質(zhì)。而青少年的教育問題日趨復雜與嚴峻，家長們越來越覺得無能為力。不少家長因為自身受貧窮困擾的感受太深——“窮怕了”，所以迫切地期望孩子考上理想的大學以“跳出農(nóng)門”過上“不用日曬雨淋”的生活，這些因素就造成了一些極端的家庭教育方法。如：平日里不要求孩子參加任何家務(wù)勞動，“只要把書讀好就行”，一旦看到孩子成績不好就不問緣由打罵孩子，正所謂“愛之深，恨之切”的表現(xiàn)；再如：為了讓孩子不受家境的影響而能專心學習，就竭盡全力滿足孩子，不讓孩子受一絲一毫的委屈。在經(jīng)濟問題上的突出表現(xiàn)是，這些家長自己勒緊腰帶，節(jié)衣縮食，而對孩子則有求必應(yīng)。每次跟孩子談話，除了問“考試考了幾分”外，都是問“錢夠不夠用”？此外，他們也極少關(guān)心孩子的錢是怎么花的，學習方法是否正確，思想狀況如何。二、心理健康教育滲透于語文學科教育的探索與實踐（一）情感心理教育在語文學科教育中的滲透情感是人的心理過程之一。我國心理學家一般把情感定義為，人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。1、閱讀教學，激發(fā)情感語文的學科特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材。語文教師應(yīng)充分利用課文與心理學知識，提高學生的閱讀能力，同時提高學生的心理健康水平。（1）營造氛圍，以境激情情境刺激是人的情感產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)和直接動因。情感活動的這一規(guī)律告訴我們，在學校教育教學活動中，應(yīng)當重視以“境”育情。在教學上啟發(fā)我們可以采用情境教學法，其要旨是教師首先要進入“角色”，充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，化為自己的真情實感，然后創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，觸境生情。師生就在此情此境中進行著一種情境交融的教學活動。（2）鑒賞課文，感受親情親情是人類最普通、最真摯、最動人的一種情感，情感教育首先要重視親情教育。“空巢”孩子和單親子女因得不到父愛、母愛，感情上往往表現(xiàn)得比較冷漠、自私。這就要求語文教師借助文學作品，給學生以恰當?shù)囊龑В寣W生學會感受人間真情，學會愛自己，愛他人。語文課本里有不少飽蘸作者濃厚情感的作品，如催人淚下的《背影》，真情融融的《散步》，親情濃郁的《回憶我的母親》，無不洋溢著濃厚的感情；還有《陳情表》中“母、孫二人，更相為命”的拳拳祖孫情，《項脊軒志》中作者寄寓在日常生活瑣事中的對祖母、母親、老嫗和妻子的深切懷念之情，無不感人至深。教師應(yīng)該通過閱讀教學，激發(fā)學生的情感感悟。余秋雨先生說，讀過《背影》的人往往會不記得文章中那些直抒胸臆的言辭，也分析不出所謂的許多跌宕筆致，但總會牢牢記住這個蹣跚、肥胖、吃力的背影，并引起一切類似的情感聯(lián)想。這就是藝術(shù)魅力的真正奧妙。所以，教學形象性突出的作品，一定要引導學生分析、鑒賞文中的細節(jié)形象，讓學生作相應(yīng)的情感聯(lián)想，回憶自己曾經(jīng)感受到的人間溫暖，從而學會感動與感恩。2、作文教學，抒情言誼情感教育，尤其是親情教育在語文學科中的滲透，作文教學是其有效形式之一。①觀察親人，抒寫親情。要求學生積累親情材料，留心親人為自己付出的點點滴滴，仔細觀察親人的肖像、語言、神態(tài)、動作，并選取典型材料和細節(jié)，學習課文表達技巧，寫作反映親情的作文。這樣，學生向生活學習，在觀察積累中再次體驗了親情，就會激發(fā)創(chuàng)作欲望，寫出飽含親情的優(yōu)秀作文。②開展活動，體悟親情。語文是實踐性很強的課程，開展形式多樣的語文活動是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。提高學生的寫作興趣和作文水平，也可以而且應(yīng)該多開展一些有針對性的活動。傳統(tǒng)的作文訓練程序是“教師出題——學生做題——教師批改講評”，收效甚微。主要原因是學生對于教師出的題目感到?jīng)]啥好寫的，那些題目要么是很陌生的，要么是寫爛了的?？傊褪菍懖怀鰜砘?qū)懖怀鲂乱狻Ｍǔ＃瑢懽髡n上，教師把題目布置下去后，學生的任務(wù)就是把文章寫完。題型寫作教學法則常在課堂上安排一些讓全體學生參與的、生動有趣的活動。這樣，寫作課就不單純是寫作實踐，而是帶有策劃、組織、協(xié)調(diào)性質(zhì)，具有一定的時空范圍的、大型立體的活動了，比如開模擬新聞發(fā)布會、辯論會、模擬法庭、主題班會等。多次進行這樣的訓練，學生就會養(yǎng)成隨時獲取生活素材的好習慣。如果教師善于把心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容恰當?shù)貪B透到學生的寫作訓練活動中，就可以有一箭雙雕之效。3、師生交往情感交融在學校中，最現(xiàn)實、最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系與同學關(guān)系。從教書育人的角度來看，教師與學生之間的關(guān)系是最重要的。在“空巢”孩子和單親子女相對集中的班級，教師更應(yīng)該重視在師生交往中滲透情感教育。這種教育更多的是體現(xiàn)在教師對學生的關(guān)心與幫助上。不過，在這個問題上，不少人存在一種錯誤看法：高中生獨立性增強，人格逐漸成熟，自制能力不斷提高，所以對高中生的關(guān)心與幫助教育可以放松了。因而，無論是對“空巢”孩子還是單親子女，無論是對哪個年級的學生，教師都要重視和他們的情感交流。教學活動尤其是課堂教學，是師生交往的主要形式。其實這就是教學交往。有人認為，教學交往以人為對象，通過載有精神價值和情感態(tài)度的信息交流來實現(xiàn)師生之間的相互作用。（二）意志心理教育在語文學科教育中的滲透“空巢”孩子和單親子女的意志障礙意志不是人生來就具有的，它是靠后天學習而獲得的，是在家庭、學校、社會的教育和自我磨練中逐步發(fā)展起來的。如果家庭教育有偏差，如過于保護、溺愛，或過于苛求、限制，將影響孩子意志的發(fā)展，造成不良的后果。按常理來說，貧困邊遠農(nóng)村的孩子應(yīng)該有較強的意志力，但事實并不完全如此。改革開放以來，邊遠貧困地區(qū)的富余勞動力潮水般涌向城市打工。留在家里的多是老人與孩子，本來自種的田地因缺少強勞力而不得不租給別人種。留守的孩子因不必參加農(nóng)田勞動，感受不到勞動的艱辛，也就失去了一個很好的鍛煉意志的機會。加上教育上的偏差，不少農(nóng)村孩子出現(xiàn)了意志障礙，主要表現(xiàn)為意志減弱和意志缺乏。意志減弱指意志活動明顯減少，主要表現(xiàn)為情緒低落，動力不足，死氣沉沉，對工作、學習缺乏主動性和進取心，得過且過、隨遇而安、生活懶散、不修邊幅。嚴重的常處于抑郁狀態(tài)。意志缺乏的人對任何活動都缺乏明顯的動機，沒有確切的目的和要求，失去理想和奮斗目標，不關(guān)心學習和工作，對生活缺乏應(yīng)有的主動性與積極性。這樣的人在個人生活方面極端懶散，不注意衛(wèi)生，行為孤僻、退縮，思維貧乏，情緒淡漠。三、心理健康教育滲透于語文學科教育要注意的問題學校所有的課程都是育人的，任何一個學科都是知識體系和價值體系的綜合統(tǒng)一。只是急功近利使得我們對現(xiàn)實教育缺乏更寬的輻射面。當前，社會環(huán)境日趨復雜，校園內(nèi)外呈現(xiàn)出的學生問題也越來越多，性格孤僻、抑郁狂躁甚至變態(tài)等無不與學生的心理健康有關(guān)。究其原因，不外乎以學科本位的教學，把生動的、復雜的教學活動囿于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。語文課只教語文知識，只重視提高學生的語文能力。因此，新課程改革教學必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。這就要求老師站在培養(yǎng)健全的人的高度來上好每一堂課，用心施教。我們反對學科本位主義的教學，并不等于說可以把語文課上成政治課、歷史課、心理健康教育課等。語文學科教學依然要體現(xiàn)和重視語文學科知識的特點、遵照語文學科發(fā)展的規(guī)律。我們提倡心理健康教育滲透于語文學科教育之中，兩者在互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)中相得益彰。

引力波的實驗探測給我們的啟示摘要：引力理論的發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)百年，從牛頓到愛因斯坦，從萬有引力定律到廣義相對論。在這過程中，科學家們引力波的預言質(zhì)疑不休、爭論不止。而引力波的實驗探測無疑證明了一切。引力波的發(fā)現(xiàn)，彌補了愛因斯坦的廣義相對論的漏洞，也確定了他的理論的正確。這是人類史上出現(xiàn)的又一契機，它將為人類社會帶來重大變革。“破五”是中國傳統(tǒng)迎財神的日子。2016年的這一天，卻一個讓全世界物理學界沸騰的日子，甚至許多的物理學家為之痛哭流涕——被預言已經(jīng)百年的引力波，終于被探測到了。引力是什么？在今天人們所知道的物質(zhì)的四種基本相互作用中，引力作用為最弱。四種相互作用按作用強度比例順序是：強相互作用(1),電磁相互作用(10),弱相互作用(10),引力相互作用(10)。因此，在研究基本粒子的運動時，引力一般略去不計。但在天文學領(lǐng)域內(nèi)，由于涉及的對象的質(zhì)量極其巨大，引力就成為不僅支配著天體的運動，而且往往是天體的結(jié)構(gòu)和演化的決定因素。引力并不是一種所謂的“力”，而是一種屬性。牛頓在1687年出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中首次提出萬有引力定律，基于此，他結(jié)識了彗星的運動軌道和地球上的潮汐現(xiàn)象，并根據(jù)萬有引力定律成功地預言并發(fā)現(xiàn)了海王星。萬有引力定律出現(xiàn)后，才正式把研究天體的運動建立在力學理論的基礎(chǔ)上，從而創(chuàng)立了天體力學。簡單的說，質(zhì)量越大的東西產(chǎn)生的引力越大，地球的質(zhì)量產(chǎn)生的引力足夠把地球上的東西全部抓牢。1905年，愛因斯坦提出狹義相對論，突破了絕對時間和絕對空間的概念，否定了瞬時超距作用，從根本上動搖了建立在這些舊觀念基礎(chǔ)上的牛頓引力理論。經(jīng)過十年的探索后，愛因斯坦于1915年提出了迄今為止最成功的近代引力理論——廣義相對論。廣義相對論中，引力被歸咎于時空的彎曲。這種彎曲是由物質(zhì)造成的，物質(zhì)的質(zhì)量越大，所形成的扭曲也就越嚴重。但是這種彎曲，對于人類來說根本感知不到，一是因為人類伴隨這種彎曲一起彎曲了，而是由于這種彎曲太微小。大質(zhì)量物體發(fā)生的扭曲引起了震動，而這種震動，就是引力波。科學家們通過探測這種時空震蕩，來證實引力波的存在。早在1916年，愛因斯坦在廣義相對論中就預言了引力波的存在。而科學家們普遍認為，這次LIGO這一發(fā)現(xiàn)是愛因斯坦相對論實驗驗證中最后一塊缺失的“拼圖”，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性，彌補了愛因斯坦的廣義相對論的漏洞，驗證了已故科學家愛因斯坦的預言。探測的儀器叫做邁克爾遜干涉儀，或是LIGO。LIGO的“兩條腿”都有4千米長，最近的一次升級就花去了幾十億美元。LIGO的原理是什么？簡單來說是利用光速不變，在同樣的直線路程里測試耗時，而通過時間的偏差（盡最大可能排除誤差，也是耗資巨大的原因）來判定空間確實存在震動。這樣的實驗設(shè)置基于愛因斯坦的假設(shè)：光速不變，是因為以光的視角看，它沿途經(jīng)過的空間發(fā)生了折疊伸縮?？赡艿囊Σㄌ綔y源包括致密雙星系統(tǒng)（白矮星，中子星和黑洞）。在2016年2月11日，LIGO科學合作組織和Virgo合作團隊宣布他們已經(jīng)利用高級LIGO探測器，首次探測到了來自于雙黑洞合并的引力波信號。在過去的數(shù)十年里，許多物理學家和天文學家為證明引力波的存在進行了大量研究。其中，泰勒和赫爾斯由于第一次得到引力波存在的間接證據(jù)榮獲1993年諾貝爾物理學獎。到目前為止，類似的雙中子星系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了近十個，但是雙黑洞系統(tǒng)卻是首次。在實驗方面，第一個對直接探測引力波作偉大嘗試的人是韋伯。雖然他的共振棒探測器最后沒能找到引力波，但是韋伯開創(chuàng)了引力波實驗科學的先河，為如今的碩果打下了基礎(chǔ)。因為在地面上很容易受到干擾，所以物理學家們也在向太空進軍。歐洲的空間引力波項目eLISA（演化激光干涉空間天線）。eLISA將由三個相同的探測器構(gòu)成為一個邊長為五百萬公里的等邊三角形，同樣使用激光干涉法來探測引力波。此項目已經(jīng)歐洲空間局通過批準，正式立項，目前處于設(shè)計階段，計劃于2034年發(fā)射運行。作為先導項目，兩顆測試衛(wèi)星已經(jīng)于2015年12月3日發(fā)射成功，目前正在調(diào)試之中。中國的科研人員，在積極參與目前的國際合作之外之外，也在籌建自己的引力波探測項目。引力波的實驗探測引起了世界范圍的轟動，這些探測極其不易，宇宙中發(fā)生爆炸性的大事件時產(chǎn)生的引力波，才相對容易探測到，例如黑洞合并、星系合并、超新星爆炸等。100年前，愛因斯坦在預言引力波存在時就曾說：“這些數(shù)值是如此微小，她們不會對任何的東西產(chǎn)生顯著的作用，沒人能夠去測量它們?！辈桃环蚪o出解釋：“時間發(fā)生得越早，距離越遠，越會在宇宙中傳播期間被紅移。紅移指的是由于宇宙本身的膨脹將所有的波動的波長拉直拉平，這樣其波動性就難以被探測到。例如，這次LIGO探測到的引力波，是13億年以前兩個大約30個太陽質(zhì)量的黑洞并合所產(chǎn)生的引力波，振幅之小，是在原子核尺寸的千分之一的尺度。能探測到真的是非常不容易，LIGO實驗組的科學家們也是在幾十年里經(jīng)歷多次挫折，不斷調(diào)整方案，改進儀器，才最終探測到的。”所以它的成功探測也標志著在這個領(lǐng)域人類的技術(shù)進步到了前所未有的水平。而它所具有的里程碑意義不止在科學情感上，更在于能夠打開人類的一個新的世界——每個人都對它滿懷期待。如果電磁波探測是人類的眼睛，那么人類又多了一雙聆聽外界的耳朵。馬克斯·普朗克引力物理研究所說：“在《星際穿越》和《三體》中，都不約而同地將引力波選為了未來科技發(fā)達的人類的通訊手段，這也許只能是美好的幻想，但對于天文研究而言，引力波的確開啟了一扇新的窗口。吹進來的第一縷清風，就帶來了一個重大的信息：極重的恒星級雙黑洞系統(tǒng)存在并可以在足夠短的時間（10億年）內(nèi)并合。這是讓我們始料未及的。誰能知道在將來的更多的探測中，LIGO和一眾引力波探測器能帶給我們什么樣的驚喜呢？”引力波有兩個非常重要而且比較獨特的性質(zhì)。第一：不需要任何的物質(zhì)存在于引力波源周圍。這時就不會有電磁輻射產(chǎn)生。第二：引力波能夠幾乎不受阻擋的穿過行進途中的天體。比如，來自于遙遠恒星的光會被星際介質(zhì)所遮擋，引力波能夠不受阻礙的穿過。對于天文學家來說，這兩個特征允許引力波攜帶有更多的之前從未被觀測過的天文現(xiàn)象信息，而每一個電磁波譜的打開，都會為我們帶來前所未有的發(fā)現(xiàn)。天文學家們同樣期望引力波也是如此。而引力波本身的性質(zhì)也可能對基礎(chǔ)物理學產(chǎn)生巨大的影響。另外，引力波蘊含的，很可能是宇宙誕生的畫面。我們從小都被告知一個最著名的猜想——宇宙是在一場爆炸中誕生的。這意味著，在時空的開始，宇宙又一次最為劇烈的震動。引力波就能讓我們還原這個震動——它是否存在？有多大規(guī)模？不僅如此，引力波還能傳遞信息——我們看不到的宇宙空間在發(fā)生什么？據(jù)科學家解釋，這次的引力波就是在遙遠的距離上巨大的黑洞變化引起的。而這一結(jié)果也證明了黑洞真實存在——至少是廣義相對論預測的由純凈、真空、扭曲時空組成的完美圓形物體。并且，引力波傳遞的信息可以讓科學家更精確地估計宇宙膨脹的速度?？偠灾?，一個新的重大科學發(fā)現(xiàn)，總會給人類社會帶來無法預估的發(fā)展。18世紀面熟電磁波的麥克斯韋理論確認的時候，也沒人知道會給人類帶來什么，但是現(xiàn)在不管是電視機還是移動電話，都與電磁現(xiàn)象有關(guān)。引力波的發(fā)現(xiàn)類似當年的發(fā)現(xiàn)X光一樣，是一種工具。有了這個工具，我們可以利用引力波的觀察，去觀察遙遠的宇宙的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)暗物質(zhì)、時空穿梭等等才是有可能實現(xiàn)的事情。如果沒有引力波，以我們現(xiàn)有的技術(shù)是做不到這些科幻世界才有的事情的?！凹热灰Σㄊ谴嬖诘?，基于引力波的科研思路可信性就大大提高了。就好像走一條未知的路，走到半路，有人懷疑不對，結(jié)果證實是對的，那么就可以加快步伐了。”蘇萌說。世界各國都加大了探測研究引力波的力度，我國也緊跟探索引力波的步伐?！疤烨儆媱潯眳⑴c者、中山大學天文與空間科學研究院院長李淼教授介紹，“天琴計劃”是我國自主開展空間引力波探測的可行方案，發(fā)射三顆衛(wèi)星探測引力波，該計劃預期執(zhí)行期為2016~2035年，分四階段實施。項目還將挖山洞，建觀測站以及建設(shè)綜合研究大樓。預計擬投三億啟動。天琴計劃預期執(zhí)行期為2016-2035年，分四階段實施：（1）2016-2020年：完成月球/深空衛(wèi)星激光測距、空間等效原理檢驗實驗和下一代重力衛(wèi)星實驗所需關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)。主要研發(fā)成果包括：新一代月球激光測距反射器、月球激光測距臺站、高精度加速度計、無拖曳控制（包含微推進器）、高精度星載激光干涉儀、星間激光測距技術(shù)等；（2）2021-2025年：完成空間等效原理檢驗實驗和下一代重力衛(wèi)星實驗工程樣機，并成功發(fā)射下一代重力衛(wèi)星和空間等效原理實驗衛(wèi)星。主要研發(fā)成果包含：超靜衛(wèi)星平臺、高精度大型激光陀螺儀以及進一步提高加速度計、無拖曳控制、高精度星載激光干涉儀、星間激光測距等技術(shù)；（3）2026-2030年：完成空間引力波探測關(guān)鍵技術(shù)，完成衛(wèi)星載荷工程樣機；（4）2031-2035年：進行衛(wèi)星系統(tǒng)整機聯(lián)調(diào)測試、系統(tǒng)組裝，發(fā)射空間引力波探測衛(wèi)星。李淼介紹，“天琴計劃”的出發(fā)點是切實根據(jù)我國的技術(shù)能力實際和未來幾十年的發(fā)展前景，提出我國自主開展空間引力波探測的可行方案。在目前討論的初步概念中，天琴將采用三顆全同的衛(wèi)星構(gòu)成一個等邊三角形陣列，每顆衛(wèi)星內(nèi)部都包含一個或兩個極其小心懸浮起來的檢驗質(zhì)量。衛(wèi)星上將安裝推力可以精細調(diào)節(jié)的微牛級推進器，實時調(diào)節(jié)衛(wèi)星的運動姿態(tài)，使得檢驗質(zhì)量始終保持與周圍的保護容器互不接觸的狀態(tài)。這樣檢驗質(zhì)量將只在引力的作用下運動，而來自太陽風或太陽光壓等細微的非引力擾動將被衛(wèi)星外殼屏蔽掉。高精度的激光干涉測距技術(shù)將被用來記錄由引力波引起的、不同衛(wèi)星上檢驗質(zhì)量之間的細微距離變化，從而獲得有關(guān)引力波的信息?！疤烨佟钡男l(wèi)星將在以地球為中心、高度約10萬公里的軌道上運行，針對確定的引力波源進行探測。這樣的選擇能夠避免測到引力波信號卻無法確定引力波源