本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用縱觀近年來的初中語文教學(xué)改革工作，各種新閱歷、新模式層出不窮，有效促進了教學(xué)成效的提升。在這些教學(xué)閱歷中，表達學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主動能動性是較為重要的因素，學(xué)習(xí)小組成了大量教學(xué)改革模式中不成或缺的組成片面，對語文教學(xué)成效的提升有積極作用，本文主要針對初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)小組科學(xué)設(shè)置作用發(fā)揮等舉行論述。

一、科學(xué)設(shè)置語文學(xué)習(xí)小組

初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組具有較為重要的作用，由于初中生具備較強的自主學(xué)習(xí)才能及學(xué)習(xí)參與欲望，運用小組這樣的載體將學(xué)生組織起來開展有效的學(xué)習(xí)，較好地得志學(xué)生的這一方面需求，提高教學(xué)實效。在學(xué)習(xí)小組的設(shè)置上要講究科學(xué)性，重點留神以下幾個環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)小組設(shè)置的數(shù)量要適中。對于一個班級的語文教學(xué)而言，設(shè)置數(shù)量適中的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)W(xué)生有序組織起來。小組的數(shù)量要保持適中，一般處境下一個班級學(xué)生分為6～8個小組較為適合，每一個小組里面的成員根本保持在8人左右。小組數(shù)量過多會影響課堂教學(xué)秩序，不易掌控，太少又失去了分組的意義，因此要提防保持數(shù)量適中。

2.學(xué)習(xí)小組成員組成要均衡。運用小組模式組織語文教學(xué)，每一個小組就是一個相對的學(xué)習(xí)小集體，這樣的集體之間要表現(xiàn)平衡性，最為主要的就是成員的組成要平衡。一般處境下，每一個小組要保持優(yōu)秀生數(shù)量和學(xué)困生數(shù)量的根本平均，尤其是要將語文學(xué)困生平勻地分布到每一個小組中，讓他們得到扶助與轉(zhuǎn)化，提升語文教學(xué)成效。

3.學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)要有人牽頭。語文學(xué)習(xí)小組除了要發(fā)揮對學(xué)困生的幫扶作用之外，還要發(fā)揮優(yōu)秀生的牽頭與示范作用，教師可以安置優(yōu)秀生作為學(xué)習(xí)小組的牽頭人，對本小組的學(xué)習(xí)活動舉行組織，正確領(lǐng)會教師的意圖，有效開展思維與探究活動。

二、語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組載體作用

建立了科學(xué)的小組載體，語文教師在教學(xué)中要充分將其作用發(fā)揮出來，一方面在語文教學(xué)中要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)線索，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位舉行學(xué)習(xí)，另一方面要以小組為根基開展分析研究和匯報交流活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，并在這樣的活動中積聚學(xué)生的聰慧，提升教學(xué)成果完善程度。

1.教師要賦予學(xué)習(xí)小組活動的線索。學(xué)習(xí)小組為學(xué)生建立了合作學(xué)習(xí)的載體，在教學(xué)實踐中還需要以明確的教學(xué)線索為引領(lǐng)，才能夠保證學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)活動有效開展。語文教師應(yīng)當深入研究教學(xué)目標及學(xué)生身心特點，將教學(xué)目標及重難點提煉出來，設(shè)計出一組循序漸進的斟酌題，作為學(xué)習(xí)任務(wù)交給每一個學(xué)習(xí)小組。這樣的斟酌題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而且是教學(xué)目標的濃縮與提煉，有助于教學(xué)目標的全面完成。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極舉行斟酌與探究。語文課堂上，小組合作研究學(xué)習(xí)是主要流程，教師要對整個教學(xué)節(jié)奏舉行掌控，要求牽頭學(xué)生組織小組成員舉行分析研究，每一位學(xué)生對照斟酌題舉行獨立斟酌，與其余同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，相互補充缺乏，指出不正確之處，最大限度地提高問題的全面性。學(xué)生完成了獨立學(xué)習(xí)之后，在小組里面開展匯報交流，大家一起研究問題的答案，提煉學(xué)習(xí)成果。這樣以小組為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠突破自己獨立思維的局限性，有效拓展了思維的深度。在學(xué)生積極思維、合作學(xué)習(xí)的過程中，一些依靠自己獨立思維無法完全解決的問題，還需要借助教師的扶助舉行突破。教師可以采取小組查看的方式舉行輔佐，指出學(xué)生在思維方面存在的障礙，提高他們思維的有效性，進一步提升教學(xué)成效。

3.教師要站在全班角度組織小組匯報交流活動。小組自身合作學(xué)習(xí)完成之后，不表示語文教學(xué)活動終止了，教師還應(yīng)當以學(xué)習(xí)小組為單位舉行成果鑒證，站在全班的角度組織其次輪的匯報交流。每一個小組都要選派代表匯報本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組可以舉行補充和完善，以此提高學(xué)習(xí)成果的模范性與全面性。教師最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要舉行總結(jié)和點評，為整個自主學(xué)習(xí)活動畫上圓滿句號。

4.教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生舉行辨析明理。教學(xué)機敏是初中語文教師有效組織教學(xué)活動的重要因素，教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生觀點不一致的問題，有些教師直接對學(xué)生舉行評定，以自己的結(jié)論解決學(xué)生的觀點分歧問題。這樣的方式看似較為簡樸有效，實際上疏忽了學(xué)生的思維主動性。教師在處理這一問題時，可以放手讓學(xué)生舉行思維碰撞，不直接舉行評價，要求學(xué)生各自探索支持論點的內(nèi)容。學(xué)生辯論的過程中，教師舉行相機引導(dǎo)與點撥，從而扶助學(xué)生探索到正確的觀點，解決這一難題。

除此之外，學(xué)習(xí)小組的運用還可以向課外舉行延遲。課堂上，學(xué)習(xí)小組為大家供給交流與辨析的載體，在課外同樣發(fā)揮作用。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組能夠?qū)⒊蓡T組織起來舉行拾遺補缺，對學(xué)困生舉行有效轉(zhuǎn)化，促進教學(xué)整體成效的提升。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式運用的留神點

小組教學(xué)模式在初中語文多項教學(xué)改革中都得到了有效運用，發(fā)揮了重要作用，宏大教師在實際運用中要留神方式方法，尤其是要提防科學(xué)運用，消釋其中制約因素，真正將其作用發(fā)揮至最大。

1.學(xué)習(xí)小組設(shè)置上要擺脫形式主義。學(xué)習(xí)小組載體設(shè)置的啟程點是讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在小組合作研究的過程中培養(yǎng)才能和促進共同進展，因此教師要留神制止形式主義，尤其要制止為了表達教學(xué)改革的形式而運用小組模式，而應(yīng)真正發(fā)揮好這樣的學(xué)習(xí)載體作用。

2.學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要有深度。片面初中語文教師開展小組合作教學(xué)的深度不夠，交給學(xué)生自主斟酌與合作的斟酌題較為簡樸，缺乏思維深度，導(dǎo)致教學(xué)中的重難點沒有融入其中，結(jié)果還是自己舉行灌輸講解。教師在教學(xué)中要制止這樣的問題，盡可能將教學(xué)重難點融入到斟酌題中。

3.學(xué)習(xí)小組還應(yīng)當表達師生互動作用。運用小組合作模式并非否決教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，只是轉(zhuǎn)變形式更好地表達學(xué)生主體地位。因此，在小組模式運用中，教師要勇于承受起教學(xué)