本文格式為Word版，下載可任意編輯——語言積累的途徑與方法中年級是作文學(xué)習(xí)的起步階段。學(xué)生已萌生對作文的抵觸心緒，甚至畏縮，長此為往，將會陷入何種境地。為了讓孩子不至于那么畏縮，甚至于熱愛作文，教師的首要任務(wù)是幫學(xué)生解決作文寫什么的問題。那就是引導(dǎo)學(xué)生舉行有效的寫作素材積累。下面我就中年段如何引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材談?wù)勛约旱囊稽c拙見。

一、扎實語文教材，做足語言功底

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”如此可見寫好文章務(wù)必先有豐富的語言積累。語言積累厚實了，才有可能文思似泉涌、下筆如有神。目前，我們使用的課文篇篇文質(zhì)兼美，典范性強：寫人記事、寫景狀物、說理言志，有利于從多方面、多角度示范引導(dǎo)學(xué)生積累素材，是指導(dǎo)學(xué)生寫作最好的典范。平日教學(xué)中，我要求每個學(xué)生備有一本《點滴集》：每學(xué)完一篇課文，就把課文展現(xiàn)的用得好的詞語、美好的句子、精彩的片段等分門別類摘抄在本子上，且要記誦。老師通過課堂語言練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步把文章的語言內(nèi)化成自己的語言。例如三年級第六單元“宏大的祖國山河”，教學(xué)這單元除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查看和表達(dá)的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句：表顏色的詞：深藍(lán)、淡青等；ABB式詞語，如懶洋洋、圓溜溜……比喻句：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”，排比句：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；……”課后以《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》為題，讓學(xué)生牛刀小試，要求用上表顏色的詞，或比喻或排比。學(xué)生寫勁十足，有的寫道：“春天的大帽山多么迷人呀，深藍(lán)的天空下，群山起伏，蜿蜒旋轉(zhuǎn)。山坡上的三角梅盛開了，漫山遍野的，成了紅的紫的花海。”有的寫道：“村里那座新建公園，毛茸茸的草坪上有各種各樣的盆景花卉，像鋪上了一條綴有美觀花紋的綠地毯。”學(xué)生一下子把句子寫美了。只要能堅持不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累，相信量變必定引起質(zhì)變，從而變更學(xué)生“詞窮”的窘境。

語文教材是我們教學(xué)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫才能的范本。我們要好好利用，做足教材的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生更好積累語言素材。

二、拓展課外閱讀，豐富語言積累

魯迅先生說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的！……務(wù)必如蜜蜂一樣，采過大量花，這才能釀出蜜來，假若叮在一處，所得就分外有限。”因此我們理應(yīng)率領(lǐng)學(xué)生到更廣闊的書海中去，去閱讀，去攝取“養(yǎng)分”。為了學(xué)生能更好地閱讀，我每天安置40分鐘集體閱讀，同時激勵學(xué)生利用節(jié)假日多讀書。讀書時間保證了，但還應(yīng)保證讓學(xué)生讀到好書。這就要求我們要不斷地給學(xué)生推舉有代表性的課外讀物，制止他們盲目選擇。課外讀物可以是趣味濃重的科普讀物，也可以是圖文并茂的童話故事、催人淚下的人間真情、如詩如畫的抒情散文，這些都是好作品。我向中年級學(xué)生推舉了韋爾芙爾的彩烏鴉系列叢書、楊紅櫻的《頑皮包馬小跳系列》和《笑貓日記》等閱讀作品，深受學(xué)生們地愛好。此外，還可以給學(xué)生推舉與課文學(xué)識相關(guān)的拓展閱讀材料。如學(xué)《蟋蟀的住宅》推舉閱讀《昆蟲記》，《女媧補天》推舉閱讀《中國民間故事》……

閱讀活動的開展為學(xué)生帶來了更豐富的寫作素材，但要有源源不斷的寫作源泉，這有賴于良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。為了激勵學(xué)生閱讀，我借鑒了“開心農(nóng)場”的鼓舞方法，開展了“積分加油站”活動：學(xué)生閱讀一篇課外讀物，做好摘抄，就獲得一張相應(yīng)的積分卡（每詞2分，每句5分）。積分卡累積到確定分?jǐn)?shù)，可以享受確定的特權(quán)，如免做一次作業(yè)，賞賜一本本子，評比“讀書達(dá)人”……在這樣的激勵下，孩子們不甘落后，積極閱讀，班上掀起了一陣陣讀書熱潮。孩子們積極地閱讀，盡情地挖掘習(xí)作素材，同時培養(yǎng)了良好的讀書習(xí)慣，真可謂一舉兩得。

三、深入體驗生活，抓獲素材

生活是一本無字天書，明眼人才能望見精彩的畫面，有心人才能感受到幸福的幸福。生活這部無字書，我們每日都在看，但未必都能看出什么名堂來，更別提天真無邪的孩子們了，他們極其單純地生活著。因而教師要引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，查看生活，體驗生活。

我們學(xué)校地處農(nóng)村，自有獨特的農(nóng)家生活環(huán)境，生活體悟：有小橋流水的人家、稻穗金黃的田野、清澈見底的溪流、小草青青的山坡，更有下河摸魚、上樹捉鳥、喂雞養(yǎng)鴨、種瓜種豆的無窮趣事。于是我就立足于鄉(xiāng)村豐富多彩的農(nóng)家生活引導(dǎo)學(xué)生去查看、體驗。（1）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)間田野，感受田間瓜果的飄香，感受農(nóng)人豐收的喜悅；查看綠原小溪，感受溪流叮咚的心跳、綠野的廣闊……（2）和學(xué)生一起體驗農(nóng)家生活的樂趣：養(yǎng)蠶養(yǎng)兔、捉魚捉鳥……我讓學(xué)生以日記形式舉行每日一記（可長可短），讓學(xué)生記錄蠶寶寶的生長過程，查看兔子的形狀和生活習(xí)性，記錄摸魚捉鳥的樂趣……一周之后，再指導(dǎo)學(xué)生舉行歸類整合，然后完成一篇較完整的習(xí)作。老師從中遴選出佳作、佳段、佳句，張榜共享，這樣激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，從而讓學(xué)生有了在生活的體驗中積累寫作素材的意識與行為。

積累作文素材