沙坪壩區康居西城小學微課例研究報告研究主題動靜對比朗讀讀出真滋味研究對象閱讀教學中的對比朗讀指導參與人員五年級語文老師研究背景在閱讀教學中，我們始終發現學生感情朗讀是一個難點。課堂中很多孩子讀書沒有語感，要么平鋪直敘，要么就是拖聲，有氣無力。聽著讓人很不舒服，根本感受不到語言的美感。盡管我們老師在課堂上很努力去引導孩子有感情朗讀，但收效甚微。為此，我們語文組提出嘗試“對比朗讀，讀出真滋味”的研究，找到感情朗讀有效的指導方法，借此提高孩子的朗讀水平。研究目標1、探索出一套適合我校高段學生語文對比朗讀的方法。2、通過微課例研究，培養學生良好的朗讀習慣，為終身學習奠定基礎。

3、讓每位教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，探索出一套培養高段學生對比感情朗讀的經驗，以提高自身的教學水平和課程實施水平。研究過程走進五年級每個班，了解學生在讀書時，如何做到有感情的？綜合分析學生朗讀存在的問題，于是采用微課例的形式，選擇對比朗讀去指導孩子有感情的朗讀文章，幫助孩子養成良好的朗讀習慣。3、微課例展示，周一涵老師執教。4、研討總結：對微課例中老師的表現、學生的表現進行總體評價，根據課堂的表現，將形成的對比朗讀方法作總結，同時將一些有效的朗讀策略在學生學習中進行推廣。5、整理文字資料，形成系統文件。研究成效一、對比朗讀看成效通過微課例研究，我們發現學生朗讀水平有了明顯的提高1、檢測預習方式多樣化，讓整個課堂靈動活躍，激發學生參與欲望。2、課中滲透朗讀方法，讓學生學有所獲，學有所思。同時也發現了一些問題，如：1、學生預習作業完成的質量不夠好。2、課前預習檢測中，如果老師給的時間太少，就會影響學生思考，從而預期的教學效果就會有些折扣。二、借助研討納經驗要想提高課堂教學的有效性，必須重視課前預習以及課前預習的檢測。微課例研討會中，總結了關于課前預習的方法：提前布置預習任務，讓學生帶著明確的任務進行預習.除了有明確的預習作業外，一般的預習課文，可以要求學生做到以下五步：一讀（讀課文）要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利；二查,（查字詞典、查找工具書，排除閱讀障礙，查找資料，了解課文作者及相關信息；三思（思考課后練習）；四劃（劃出重點語句）給課文作批注;五問（提出不懂的問題）。布置預習作業一定要做到有要求，給方法。通過反復的訓練，來培養學生良好的預習習慣。其次是注重課前預習的檢測與落實，避免“雷聲大雨點小”的不良習慣，做到“擲地有聲”，落實到位。檢測的方式應該多樣化，避免單調枯燥。可以把它放在課前，小組長檢查，或者同學互查，并作好記錄，評價；也可以把它放在課上，提問抽查，只不過這樣檢查的面不是很廣。不管怎樣檢測，都要把評價與檢測結合起來，以調動學生預習的積極性。問題與思考通過我們對這個課題的研究，我們發現，很多孩子都沒有養成良好的預習習慣，究其原因，主要在于：1、學生沒有掌握一定的預習方法，不知道怎么預習，以為只是簡單的勾勾畫畫讀讀；2、老師的檢測沒有落實。在今后的教學中，我們還得加強這方面的工作，將檢測進行到底，落實到位，以促進孩子課前預習的積極性，培養孩子良好的預習習慣。董曉宇老師在萬州賽課后的評課中說道：“當我們習慣了把默讀、圈點、批畫、勾注等語文學習方式、流程作為自學的任務布置給學生之后，我們的課會造成什么狀況？”董曉宇老師總結說：我們的課堂，看到的是老師一個問題一個問題的帶著孩子在追問，老師一個坑一個坑的挖著在領著孩子往里面跳。她提出的解決辦法就是在此之前就需要老師精心預設、有具體問題的引領，有價值的問題的發掘，這樣的基礎之上把默讀、圈點、批畫、勾注作為解決問題的策略，貫穿全篇的問題，最好能有些引起學生認知沖突問題的設計。我們在思考，要是我們也提前設計出具有認知沖突的問題讓學生預習中解決，可能在他們的思維斗爭碰撞中會探尋出更多的預習途徑、或者會誕生更多的預習金點子。

對教材資源的一些討論摘要：本文就筆者在使用北京師范大學版的實驗教材（數學第六冊）過程中，對教材資源中的問題進行了理解、分析和建議。關鍵詞：科學性；真實性；層次性；繁瑣性；誤解。

2023年，我有幸參加了新課改實驗教材的教學工作，教材一拿到手，我就被那些花花綠綠、生動形象的圖文吸引了，并下定決心，一定要深鉆教材，認真研究。在我使用它的近兩年的時間里，我發現新教材的可行性特別強，學生腦子靈活、能力強，與此同時我也有太多感受，現僅對教材資源與大家商榷：我們學校是2023年開始使用北師大版新教材的，其中一些圖文我認為容易造成學生的誤解，不利于學生進行有效的學習。圖例的科學性第六冊數學書第13頁，看一看，說一說下面哪些圖形是對稱圖形（如圖1）圖1圖2紅旗應向一個方向飄，除非旗桿那里有電子吹風機（我想是沒有的），這幅圖有失真實性，孩子們的爭議比較大，有的說不看紅旗，就建筑來說是對稱圖形；有的說這幅圖形對折不能完全重合，說明不是對稱圖形等等。我不知道編者的本意是就是通過這些細節考察學生對對稱圖形的掌握程度，還是根本沒想到我們的學生會“盯”的這么仔細，但不管怎么樣這幅圖不符合實際。選編的練習容易引起誤解第六冊數學書第55頁畫一畫⑴請你在每種圖形的周圍畫幾個與它相同的圖形，使它們鋪滿整個長方形。（如圖2）實際上它是鋪不滿整個長方形的，學生絞盡腦汁想都未能鋪滿它，其實這道題的目的是利用平移畫圖形，所以建議把后半句改為“最多能畫幾個”等類似的語句。再如同上冊第66頁，（如圖3）圖3這樣的問題容易讓孩子誤填為蘋果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因為蘋果是兩種水果中的一種嘛，而這樣一填第3問似乎就沒有意義了，所以建議問題應改為蘋果的個數占全部水果個數的幾分之幾，梨子的個數占全部水果個數的幾分之幾。再比如第七冊第15頁，直線的畫法，很容易讓孩子誤以為直線上有兩點。選編的練習容易占用孩子過多的時間數學來源于生活，生活中有許多數學素材，可有時看起來類似的數學素材就拿來選編，容易引起孩子無休止的爭論，占用過多的時間。比如學習對稱圖形這一章，第六冊第15頁讓學生判斷蝴蝶（如圖4）、第六冊第88頁判斷標志牌（如圖5）是否是對稱圖形，每次孩子都會說不看蝴蝶身上的花紋，它是對稱圖形，算上花紋它就不是對稱圖形；不看標志牌里的圖形，光看外觀圖形它是對稱圖形，全部算上它不是對稱圖形，看起來學生已完全掌握判斷對稱圖形的要領。可是讓它在下面小小的括號里填對稱還是不對稱呢。我看在這沒有必要讓學生這樣花費工夫、精力和時間。圖4圖5選編的練習讓孩子得到的結果缺乏真實性第七冊第39頁第5題：我國于2023年12月30日成功地發射了“神舟”四號航天飛船，它環繞地球107圈后返航，每一圈的時間約是89分。估計從起飛到返航約是多少分？這一道題如果列式準確計算是：89×107=9523（分），準確地說應該是開始繞地球旋轉到返航需要9523分鐘，那么從起飛到返航的時間應超過9523分。但一般的學生都會這樣估算：89×107≈90×100=9000（分），幾乎沒有人這樣估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按問題來說這道題要符合實際只能估大不能估小，不然還沒等返航就從天上掉下來了。選編的題例過于簡單在新教材素材的選編上，往往出現題例簡單而練習又偏難的現象，這會讓孩子感覺壓力大、學習吃力。例如：第七冊乘法分配律教學中，教材是讓學生發現、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律進行簡單的簡便計算，而緊接著在練一練的第二題出現了99×11、38×29+38這樣的題，大部分學生根本無從下手，而且這個內容也是這一段時間教學的難點，不容易掌握。建議在這之前進行討論或推后進行練習（綜合練習時）。選編的練習的層次性練習要有層次性，應該指導學生由基本知識到應用、由簡單到復雜。第七冊數學書第49頁，我認為應把練一練的第1題和試一試的題調換一下位置，先根據分配律填空，然后應用分配律進行簡便計算。這樣就有了層次，比較清晰，學生“慢慢爬坡”，就感覺不到有太大的困難。再例如第七冊第62、63頁，試一試與練一練的第一題也調換一下，先讓孩子練習括號里最大能填幾的方法，再由這種方法來試商，我想應該是比較水到渠成一些。另外試一試的第3題把題目“估一估下面各題的商，然后再計算”改為“估一估下面各題的商是幾位數，然后再計算”或“估一估下面各題的商的最高位應該寫在哪一位，然后再計算”，這樣或許目的性更強一些，也比較好操作一些。選編練習的繁瑣性學習數學就是要應用到生活中去，如果問題比較繁難，而且也沒有太大的實際價值，我看是不是可以選編別的練習，這樣也不至于挫傷學生學習數學的積極性。例如：第七冊第63頁，教學完整十數的除法后，教材選編了一道這樣的題。（如圖6）解決第一問題的方法是：每天釀20克蜜，如果釀1000克蜜要1000÷20=50（天）解決第二問題的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不說問題，光是條件就把大部分學生攪的稀里糊涂，理不清，學生學的費心、費力，很難體會到成功的快樂，教師花費了大量的時間、精力，卻收效甚微。我認為象這樣繁難的練習又沒有太大的實際意義，無非是想通過練習整十數的除法解決實際問題，可以選別的練習素材。以上是我想與各位專家、同仁們討論的，望能得到指點。

小學防汛應急預案為了切實做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學校財產等不受損失，根據教育辦公室有關精神和要求，結合我校實際情況，特制定本防汛工作預案：一、成立防汛領導小組領導小組的職責：具體負責本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質滑坡進行派查，積極與周邊單位聯系協調安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗臺工作的宣傳教育，堅持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險”的方針，以“安全重于泰山”重要思想為指導，做好防汛工作，立足于防大汛，抗大洪，確保學校財產等不受損失，師生無傷亡。二、成立防汛搶險隊。三、防汛工作安排及措施1.成立本校的防汛領導小組和搶險隊，具體負責本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學校財產不受損失。2.做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識，確保師生無傷亡，校舍無塌方。3.防汛期間堅持24小時值班。實行領導班子值班制度，值班人員要堅守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領導、班子成員、及相關老師必須到崗。4.總務處要將所有房屋等進行嚴格細致的檢查，不留死角，發現問題及時與上級聯系、修復。各班要做好排查工作，班主任應及時了解學生家庭居住條件尤其是住在偏遠地帶的學生家庭情況，與家長保持聯系，提高防災意識。5.防汛搶險隊成員要做到手機不關機，保證通訊工具暢通，及