湘版小學(xué)學(xué)二年級上優(yōu)秀教案第一單元1它溶解了嗎【學(xué)標(biāo)1．科學(xué)知：認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道什么是溶解。能判斷能溶解和很難溶解的物品。2．科學(xué)探：通過觀察實驗，經(jīng)歷溶解概念建構(gòu)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、對比實驗、抽象等探究技能。3．科學(xué)態(tài)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和細致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)將科學(xué)知識（溶解概念）應(yīng)用于日常生活的自主意識。【學(xué)點幫助學(xué)生建構(gòu)溶解概念。【學(xué)點通過觀察胭脂紅的溶解過程類比推理出鹽的溶解過程。【學(xué)備學(xué)生實驗材料：活動一材料，活動二材料。教師準(zhǔn)備材料：相關(guān)課件及“吸管取水”微課。【學(xué)程一、導(dǎo)入。1．師出示鹽和沙子，提問：把食鹽和沙子分別放入水中會產(chǎn)生什么變化？2．學(xué)生猜，說說猜測的理由。3．動手實：靜置→觀察→攪拌→再觀察，注意攪拌時不要觸碰到杯壁和杯底。把看到1/30

的現(xiàn)象記錄到活動手冊上。4．學(xué)生描用眼睛觀察攪拌前后的現(xiàn)象。二、活動一：食鹽“藏”到哪里了？1．師：大通過觀察發(fā)現(xiàn)沙子還在水中，而鹽粒不見了，鹽“藏”到哪兒去了呢？2．學(xué)生依生活經(jīng)驗進行猜想。3．想一想你們有哪些辦法找到鹽的“蹤跡？”4．小組交后，談?wù)勏氲降姆椒ā?．師及時可行的方法予以肯定和回應(yīng)。6．演示：用“吸管取水”的方法。7．學(xué)生實，及時記錄。師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生活動中。8．匯報、流：從杯中不同地方取的水，嘗一嘗有咸味的是……師將各組的實驗結(jié)果用紅“注在黑板上的燒杯圖形中，集中展示鹽分散“藏”在了這杯水的各個部位。9．小結(jié)：都藏在了這杯水的各個部位。三、活動二：觀察胭脂紅在水中的變化。1．師：鹽藏”在了水中，那么鹽進入水中后是怎樣到達這些位置的？大家剛剛用眼睛應(yīng)該是沒有辦法看到的，老師有個辦法能讓大家親眼見證！2．觀察胭紅在水中的變化①介紹胭脂紅。②分組制訂實驗計劃（含實驗步驟生代表交流分享，師生點評。③分組實驗，將實驗現(xiàn)象及時記錄在活動手冊上。2/30

④匯報交流：描述胭脂紅進入水中后的現(xiàn)象。⑤師：胭脂紅與食鹽放入水中后發(fā)生了變化，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同點和不同點？（如不同點：顏色、透明程度、顆粒大小變化快慢等；相同點：顆粒大小都由大變小，最后都看不見……）⑥類比推理：食鹽進入水中也是均勻分散在水中。要求學(xué)生說出推導(dǎo)依據(jù)如胭脂紅進入水中最后均勻分散在水（紅色均勻分布于水中食鹽進入水中最后顆粒看不見，分散“藏”在水中各個部位（水杯中不同位置均能嘗到咸味）等證據(jù)。3．總結(jié)：食鹽和胭脂紅這樣，放入水中后會均勻地分散，最后它們的顆粒看不見了，這種現(xiàn)象叫溶解。四、拓展活動。1．師：沙溶解在水里嗎？為什么？2．學(xué)生依構(gòu)建的溶解概念進行判斷，并作出解釋。3．課后小查：在我們身邊哪些物質(zhì)能像鹽一樣容易溶解于水，哪些物質(zhì)像沙一樣不容易或不能溶解于水？咱們在下一課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。2生活中的溶解【教學(xué)目】1．科學(xué)知：知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。2．科學(xué)探：通過實驗、觀察和判斷，按能溶解和很難溶解給廚房的調(diào)料品分類。3/30

3．科學(xué)態(tài)：認(rèn)識到溶解在生活中的應(yīng)用廣泛，體會溶解現(xiàn)象應(yīng)用于生活中的意義。【學(xué)點通過實驗知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。【學(xué)點判斷淀粉、食用油、陳醋在水中溶解的難易程度。【學(xué)備學(xué)生實驗材料：活動一、二、三材料。教師準(zhǔn)備材料：溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖片或微視頻。【學(xué)程一、導(dǎo)入。1．師：上課我們學(xué)習(xí)了溶解，溶解現(xiàn)象有些什么特征？2．出示廚里的調(diào)料品，提問：它們進入水中后能溶解嗎？二、活動一：觀察廚房里的溶解現(xiàn)象。1．學(xué)生根自己的生活經(jīng)驗，預(yù)測這些調(diào)料品是否容易溶解于水。2．分組制實驗計劃，并匯報實驗計劃。如：將白糖、油、陳醋放入水中，攪拌后再多靜置一會兒，比較三種現(xiàn)象中的相同點與不同點，判斷是否有溶解的典型特征。再將淀粉、味精等放入水中先觀察，再與溶解特征對比判斷……3．分組活，及時記錄。4．整理器，匯報交流。學(xué)生依據(jù)溶解的概念進行判斷和分類。4/30

三、活動二：溶解在生活中的應(yīng)用。1．師：廚里有很多的調(diào)料品能溶解在水中，可以給我們生活帶來些什么？學(xué)生談?wù)勅芙猬F(xiàn)象應(yīng)用于生活中的意義。2．師：溶在生活中還有哪些應(yīng)用？上節(jié)課后，我布置大家進行了小調(diào)查，現(xiàn)在請大家來說說你的調(diào)查情況。3．師出示前搜集的更多溶解在生活中應(yīng)用實例的圖片、視頻，做補充介紹。四、活動三：氣體在水中的溶解。1．小魔術(shù)沸騰的雪碧。用注射器吸三分之一的雪碧，再用橡皮封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，引導(dǎo)學(xué)生觀察注射器里的氣體和液體的變化。2．學(xué)生嘗魔術(shù)揭秘。3．師：生中，我們也可以看到氣體溶解在水中的現(xiàn)象。圖片示：加熱水的初期，燒水容器壁上總是有小氣泡的出現(xiàn)。家庭養(yǎng)魚時的充入氣體裝置……課后活動：溶解在生活中還有哪些應(yīng)用？五、知識拓展。師：水除了能溶解一些液體和固體外，還能溶解少量的二氧化碳、氧氣等氣體。超市里面常見的碳酸飲料里就含有二氧化碳氣體如果打開前搖晃一下打開瓶蓋的時候就有大量氣泡出現(xiàn)；而魚就是靠呼吸溶解在水中的氧氣生存的，在菜市場我們會看到攤販上，裝魚、蝦、蟹等海產(chǎn)品的容器中會有一根透明管子在吐泡泡這就是在給它們在水中供氧保持食材的新鮮。【書計第一單元第2：生活中的溶解。白糖食用油陳醋淀粉味精食鹽洗衣粉洗潔精肥皂風(fēng)油精沐浴露洗發(fā)水能溶解：難溶解：3自制泡泡液【學(xué)標(biāo)5/30

1．科學(xué)知：知道制作泡泡液的簡單配方。2．科學(xué)探：能在老師的指導(dǎo)下，通過不斷調(diào)制、比較制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。3．科學(xué)態(tài)：注重動手和實踐，思考并發(fā)現(xiàn)問題。【學(xué)點訓(xùn)練學(xué)生的思維和動手操作能力，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。【學(xué)點不斷調(diào)制、比較制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。【學(xué)備分組實驗材料：洗發(fā)乳、肥皂（切碎潔精、沐浴乳、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒、杯子等。教師準(zhǔn)備材料：吹泡泡的圖片和視頻資料等。學(xué)生準(zhǔn)備用具：記錄筆、活動手冊。【學(xué)程一、激趣導(dǎo)入。1．師：小友一定都玩過吹泡泡，是童年最美好的回憶。你產(chǎn)生了什么想法？有什么問題想提出來嗎？2．學(xué)生說。3．師：這課讓我們自己動手來制作吧！4．師生共制作吹泡泡的工具。二、活動一：調(diào)制泡泡液。1．師：吹泡的工具有了，重點是需要制作出效果很好的泡泡液了！你們認(rèn)為可能有哪些洗滌劑能用于制作泡泡液？2．學(xué)生根生活經(jīng)驗說說自己知道的洗滌劑。6/30

3．出示不的洗滌劑：洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴乳。師：我們試一試哪種最容易吹出泡泡，然后將它們排排序。4．學(xué)生自活動，配置泡泡液，比較用洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴露哪種更容易吹出泡泡。5．學(xué)生匯、交流，展示不同泡泡液吹出的泡泡。三、活動二：怎樣使吹出的泡泡更多或更大。1．提出挑任務(wù)：怎樣使吹出的泡泡更多或更大？2．思考方，交流各自的方案，完善方案。3．動手實，不斷通過對吹出泡泡的效果進行比對分析，尋找最佳配方，從而完成泡泡液的調(diào)制，讓吹出的泡泡會更大更不容易破。4在水里加入兩種或兩種以上的洗滌用品吹出的泡泡有變化嗎？請用圖畫或文字描述，并填寫在活動手冊上。5．在泡泡中加入少許白糖，吹出的泡泡會怎樣？6．比一比誰吹出的泡泡最大？你的泡泡液是怎么調(diào)制的？7．室外吹泡表演活動，分享自己的調(diào)制過程及發(fā)現(xiàn)。四、拓展活動。1．提出還探究的問題，課后去探究。例如：小泡泡容易破還是大泡泡容易破？吹出的泡泡為什么是彩色的？泡泡都是球形的嗎？2．在家里以制作不同的泡泡，展示給爸爸媽媽觀賞。7/30

【書計自制泡泡液洗發(fā)乳肥皂洗潔精沐浴乳一

二

三

四洗滌用品種類第二單元1觀察兔子的反【學(xué)標(biāo)1．科學(xué)知：知道兔子可通過眼、耳、鼻、舌等感知環(huán)境，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。2．科學(xué)探：初步發(fā)展對比實驗的設(shè)計能力；提高觀察比較描述的能力和依據(jù)事實分析判斷的能力。3．科學(xué)態(tài)：對研究兔子的反應(yīng)產(chǎn)生興趣；認(rèn)真細致的觀察比較；能如實進行描述；設(shè)計方案與描述分析中，樂于傾聽和交流；增進愛護保護兔子的情感。【學(xué)難】通過觀察了解兔子的感官，通過實驗了解兔子對不同事物的反應(yīng)。【學(xué)備分組實驗材料：兔子、兔籠；胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等。教師準(zhǔn)備材料：擋板，兩個黑色布袋，分別裝籃球和青草。【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。人用各種感官感覺周圍的世界做出反應(yīng)小動物呢？這節(jié)課讓我們一起觀察研究一種小動物——兔子。二、新課學(xué)習(xí)。（一）觀察兔子的感官。1．觀察前出要求：安靜，不要驚擾兔子；先整體觀察，再重點觀察它的感官。8/30

2．觀察兔。嘴：兔子上唇中間分裂，是典型的三瓣嘴，非常可愛。牙：有兩顆向外突出的大門牙。鼻：兔的鼻孔較大，呈橢圓形。耳：兔的耳朵長而大，甚至可超過頭的長度，兔子的耳朵上有很多紅色的血管。眼：兔的品種不同、毛色不同，其眼的顏色也不同。兔子的眼睛有：紅色，藍色，黑色，灰色等各種顏色也有的兔子左右兩只眼睛的顏色不一樣為什么我們看到小白兔的眼睛是紅色的呢？這是因為白兔眼睛里的血絲（毛細血管）反射了外界光線，透明的眼睛就顯出紅色。因為兔子是夜行動物，所以它的眼睛能大量聚光，即使在微暗處也能看到東西。另外，由于兔子的眼睛長在臉的兩側(cè)因此它的視野寬闊對自己周圍的東西看得很清楚有人說兔子連自己的脊梁都能看到。不過，它不能辨別里頭的東西，對近在眼前的東西也看不清楚。3．畫一畫把兔子的樣子畫下來，標(biāo)出它的眼、耳、鼻等感官。（二）觀察兔子對不同食物的反應(yīng)。1．討論：子喜歡吃什么？2．將兔子次放在胡蘿卜、白菜、草和餅干附近。3．觀察：子對幾種食物的反應(yīng)一樣嗎？說一說你的發(fā)現(xiàn)和想法。例如：兔子喜歡吃胡蘿卜、白菜、草，不愛吃糖果和餅干。兔子吃之前會先聞一聞，再吃。4．思考：子鼻子的嗅覺能幫助它找到食物嗎？5．實驗：兩個不透明的布袋分別裝籃球和白菜，把兔子的眼睛蒙上，把兔子依次放在兩個布袋附近，觀察兔子的反應(yīng)。9/30

6．說一說根據(jù)實驗現(xiàn)象，你有什么結(jié)論？7．小結(jié)：子能通過鼻子的嗅覺幫助它找到食物。8．繼續(xù)觀小兔子，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。三、知識拓展。家兔是草食性動物，喜歡吃的食物有：胡蘿卜、紅薯、洋白菜、南瓜、菠菜、黃瓜、蘿卜葉子、橘子、香蕉、葡萄、蘋果、車前草、蒲公英、鵝腸菜、豆腐渣、面包等等。不能吃的食物：巧克力、咖啡、酒、洋蔥、韭菜、大蔥、大蒜等。在飼草中，家兔喜歡吃豆科、十字花科、菊科等多葉性植物，不喜歡吃禾本科、直葉脈的植物，如稻草之類。喜歡吃植生株的幼嫩部分。2觀察蝸牛的反【學(xué)標(biāo)1．科學(xué)知：知道蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構(gòu)成，頭部有長短不同2觸角，長觸角的頂端長有眼蝸牛對不同氣味有嗅覺反應(yīng)蝸牛對聲音變化無明顯反應(yīng)初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步了解蝸牛喜歡吃的食物。2．科學(xué)探：通過觀察蝸牛，初步形成提出問題的能力；在教師的輔導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)利用對比的思路設(shè)計實驗的能力；發(fā)展觀察、比較、描述能力。3．科學(xué)態(tài)：對觀察小動物充滿興趣，認(rèn)真細致、樂于記錄；樂于將發(fā)現(xiàn)的動物反應(yīng)主動與他人分享；樂于飼養(yǎng)小動物。【學(xué)難】認(rèn)識蝸牛，探究蝸牛對氣味的反應(yīng)、對聲音的反應(yīng)，觀察蝸牛的爬行。【學(xué)備分組實驗材料：蝸牛，棉棒2支，小玻璃瓶2，分別裝少量白醋和糖水；透明長尺子、棉線繩、木頭鉛筆；放大鏡。學(xué)生準(zhǔn)備材料：課前尋找并飼養(yǎng)的蝸牛。教師準(zhǔn)備材料：蝸牛身體組成部分的飼養(yǎng)蝸牛塑料盒（內(nèi)放濕沙子、菜葉、黃瓜，放養(yǎng)多只蝸牛）【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。10/30

這節(jié)課我們將觀察蝸牛的身體特征和蝸牛的反應(yīng)大家在哪里找到的蝸牛？它們生活在什么地方？二、新課學(xué)習(xí)。（一）認(rèn)識蝸牛。1．出示蝸。2．從整體局部、按照一定順序觀察蝸牛的外形。觀察蝸牛的外形有何特點，身體由幾部分組成？觀察要耐心，靜靜地觀察。蝸牛的殼、眼、腹足、口、觸角分別長什么樣，有什么特點？3．組內(nèi)交之后再全班交流。4．畫一畫把蝸牛的樣子畫下來，并標(biāo)注出蝸牛的身體外形結(jié)構(gòu)及感官。（二）探究蝸牛對氣味的反應(yīng)。1．明確問：蝸牛到底有沒有鼻子，會不會聞味道？2．討論：對不同氣味的食物，怎樣讓蝸牛在看不見的前提下觀察它的行為？（引導(dǎo)學(xué)生可遷移上一課的方法將不同氣味的食物放在黑色袋子中觀察蝸牛的反應(yīng)3．完善實方案。例如將同一只蝸牛放在桌子上，用分別蘸取了糖水和醋的兩根白色棉棒吸引蝸牛，觀察蝸牛的反應(yīng)蝸牛會爬向蘸取了糖水的棉棒；遇到蘸取了醋的棉棒，蝸牛將身子縮回到硬殼內(nèi)4．學(xué)生實，實驗之后匯報交流。（三）探究蝸牛對聲音的反應(yīng)（可與上一活動分組并行開展1．討論：牛對聲音有什么反應(yīng)？2．將同一蝸牛放在桌子上，并依次對它大聲喊和鼓掌。3．觀察到么現(xiàn)象？說一說我們的發(fā)現(xiàn)和想法。（四）觀察蝸牛的爬行。1．想一想蝸牛靠什么行走，怎樣行走呢？蝸牛靠哪個部位來行進的？提示：蝸牛的腹足做細波浪運動。11/30

2．將蝸牛在有色透明塑料板上，觀察蝸牛行走的方式和軌跡。提示：蝸牛爬行速度緩慢，行進過后會留下粘液形成的痕跡。3．提問：牛遇到不同的“路況怎么行進？4．在不同體上蝸牛行進的快慢一樣嗎？將蝸牛分別放在細線、木棍和直尺上，觀察蝸牛是怎么行進的。提示：蝸牛在不同物體上爬行的速度不一樣，在光滑的物體上爬行快，原因是摩擦力小。5．繼續(xù)觀蝸牛，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。三、知識拓展。思考：1．蝸牛喜什么樣的環(huán)境？提示：蝸牛喜歡生活在陰涼潮濕的草叢里。2．蝸牛喜吃什么食物？提示蝸牛覓食范圍非常廣泛主食各種蔬菜雜草和瓜果皮農(nóng)作物的葉莖和芽（蝸牛的危害3．蝸牛有么價值？提示：有些種類的蝸牛可食用；美容（蝸牛粘液對人體的皮膚有很好的美容保健作用，目前利用蝸牛粘液已研制生產(chǎn)出了洗發(fā)香波、護膚營養(yǎng)水、蝸牛霜等系列產(chǎn)品醫(yī)用（蝸牛凝集素可以凝集血細胞，從而促進血液學(xué)的研究3有趣的動物反【教學(xué)目】1．科學(xué)知：能舉例說出2-3種動物利用某種感官（眼、耳、鼻、舌等）對周圍環(huán)境進行感知、做出反應(yīng)的事例；進一步感受到多樣的動物做出多樣的反應(yīng)。2．科學(xué)探：能觀察、比較環(huán)境變化下，動物做出反應(yīng)的情況，并進行如實描述，力求準(zhǔn)確；發(fā)展利用不同方式獲取動物反應(yīng)的信息的能力，通過閱讀搜集動物反應(yīng)資料的能力。3．科學(xué)態(tài)：細致觀察，比較，樂于與同伴分享發(fā)現(xiàn)；能傾聽、欣賞同伴對動物反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)；不斷形成研究動物反應(yīng)的興趣，增進親近、關(guān)注、愛護動物的情感。12/30

【學(xué)難】觀察身邊的動物，了解它們怎樣感知環(huán)境和產(chǎn)生反應(yīng)。【學(xué)備學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好表現(xiàn)動物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯報資料，可以是圖片，可以是記錄，可以是錄制的小視頻。教師準(zhǔn)備材料：多媒體播放設(shè)備，實物投影。【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。觀察身邊的動物，說一說它們是怎樣感知環(huán)境和產(chǎn)生反應(yīng)的。二、新課學(xué)習(xí)。（一物的反應(yīng)”交流會。1．交流小物利用感官對周圍進行感知，做出反應(yīng)的事例。2．可以根學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進行交流，也可以借助教材的圖片組織交流。例如：小雞見到米時，會聚集啄米。敲魚缸時，魚會快速游動起來。當(dāng)光線變?nèi)鯐r，小貓的瞳孔變大。當(dāng)有陌生人靠近家門時，家里的小狗會大叫并驅(qū)趕陌生人。13/30

3．交流飼小動物的經(jīng)驗（更接近自然、常態(tài)的條件下進行動物感知環(huán)境做出反應(yīng)的研究4．可以根學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進行交流，也可以借助教材組織交流。例如：奶奶家的小雞，看到奶奶拿米，會聚集過來，嘰嘰喳喳地叫。每過一段時間，要給小魚換水。5．關(guān)注自飼養(yǎng)的小動物對哪些環(huán)境感到不適、發(fā)生了什么不良反應(yīng)，對哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么趨近、喜愛做出的行為，合理飼養(yǎng)。（二）了解動物的本領(lǐng)。1．依次出蛇、鷹、馬的圖片。2．想一想這些動物都是通過什么感官感覺周圍環(huán)境？提示：蛇不斷地吐出舌頭，搜集周圍空氣中獵物發(fā)出的氣味；鷹在高空，用它敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)地上的獵物；馬的耳朵很大，還會靈活轉(zhuǎn)動，搜集周圍發(fā)生的細微聲音。動物用眼、耳、鼻、舌等感覺周圍環(huán)境，從而產(chǎn)生各種反應(yīng)，幫助它們更好地生存。3．討論：還知道哪些動物的本領(lǐng)嗎？例如：①烏賊在遇到危險時，會吐出墨汁。②壁虎在遇到危險時會脫尾巴。③海參在遇到危險時會排內(nèi)臟。④駱駝適合在沙漠中行走，背有峰，內(nèi)蓄脂肪，胃有三室，可以貯水，所以耐饑渴，可以多日不吃不喝，一旦遇到水草，可以大量飲水貯存。⑤生活在沙漠中的沙蜥，是通過改變體色來控制體溫，從而減少水分的蒸發(fā)的。清晨，它的膚色開始是黑的，當(dāng)氣溫上升時，皮膚變成沙土色，來反射過多的熱量，減少水分蒸發(fā)；到了黃昏，皮膚再度變色來適應(yīng)身體內(nèi)對水分的需要。4．小結(jié)：物用眼、耳、鼻、舌等感覺周圍環(huán)境，從而產(chǎn)生各種反應(yīng)，其目的是好好生14/30

存下去。第三單元1發(fā)光發(fā)熱的太【學(xué)標(biāo)1．科學(xué)知：知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。2．科學(xué)探：用觀察、比較的方法，獲取太陽發(fā)光發(fā)熱的證據(jù)；用歸納、總結(jié)的方法，梳理關(guān)于太陽發(fā)光發(fā)熱的影響的認(rèn)識。3．科學(xué)態(tài)：初步培養(yǎng)學(xué)生用事實和證據(jù)說話的思維習(xí)慣。4．讓學(xué)生白太陽的發(fā)光發(fā)熱對動植物和我們都意義重大。【學(xué)難】太陽帶來光和熱的證據(jù)，對動植物的影響，對人類生活的作用。【學(xué)備教師準(zhǔn)備：各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊。學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊。【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。太陽給我們帶來了什么？1．太陽的起意味著白天的來臨，我們開始一天的工作和學(xué)習(xí)。2．陽光帶溫暖，所以冬天曬太陽是一件幸福的事情。二、新課學(xué)習(xí)。（一）尋找太陽帶給我們光和熱的證據(jù)。1．提問：何證明太陽帶給我們光和熱？2．生活經(jīng)的證據(jù)舉例：太陽可見時，空中光線充足明亮；太陽不可見時，天空是陰暗乃至是黑暗。用手去摸陽光下與陰影中的同一個物體，冷熱是不一樣的。例如：墻的光照面和陰面，用手觸摸，感受到光面比較暖和，陰面比較冰冷。需要注意的是，不同物體在同一光照下，用手感受它們的溫度也是不同的。3．討論：舉上述證據(jù)時，需要注意什么？（注意滲透對比實驗的公平性的問題，即陽15/30

光的有無4．實驗的據(jù)：拿出兩塊同樣大小的冰塊，分別放在陽光下和陰影下，觀察冰塊的變化。5．記錄實情況。發(fā)現(xiàn)：陽光下的冰塊比陰影下同樣的冰塊融化得更快。此處實驗需要注意兩塊冰塊體積大小必須完全相同陽光下和陰影下兩處地方不要距離太遠，以免不同的自然風(fēng)會影響冰塊的融化。6．小結(jié)：陽給我們帶來了光和熱。（二）了解太陽對動植物的影響。1．說一說太陽發(fā)光發(fā)熱對動植物的生存和生活產(chǎn)生了哪些影響？2．舉例。如：曬太陽的蜥蜴、向陽的向日葵、晨起唱歌的小鳥、夜晚狩獵的貓頭鷹。向日葵的花面朝著太陽的方向移動著這是植物對陽光作出的反應(yīng)夜晚狩獵的貓頭鷹也是在夜間捕食夜間活動的小動物人類相反經(jīng)過長期的進化晝伏夜出是很多動物的習(xí)性。3．小結(jié)：植物的生存和生活離不開太陽。另外，隨著人類城市化的發(fā)展，我們在夜間也亮了許多燈，導(dǎo)致一些動植物無法生存，從城市中消失。（三）太陽和我們的生活。1．說一說太陽發(fā)光發(fā)熱，對我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響？2．舉例。如：日出而耕的農(nóng)夫和耕牛、太陽能熱水器、海灘邊曬太陽的人、鹽田中收獲的食鹽。16/30

太陽能熱水器將太陽光能轉(zhuǎn)化為電能供人類使用田曬鹽是通過太陽將鹽田中的水分蒸發(fā)，留下結(jié)晶顆粒。3．想一想如果沒有了太陽的光和熱，又會怎樣？太陽是一顆恒星，每天都在發(fā)出光和熱，給地球送來溫暖和光明，使地球生命得以存活。太陽對生命用處這么大要是沒有了太陽地球會怎么樣呢？要是沒有了太陽地球上就沒有了光。如果沒有了光，植物就不能進行光合作用，如果植物不進行光合作用就不能生長，就會死亡人吃的食物基本都是來自植物顯然沒有了植物人會餓死的同時植物在進行光合作用的過程中，還把人呼出的二氧化碳還原為氧氣，說起氧氣，它的用處相信無人不知，無人不曉。氧氣是對生命最重要的氣體沒有了氧氣人很快就會憋死的所以如果植物不能存活那么人也不能存活。如果沒有了光，地球上的溫度會越來越低，最終會把人凍死的。總之一句話，萬物的生存離不開太陽。所以沒有太陽是不行的。4．小結(jié)：陽的光和熱，對人類的生產(chǎn)和生活也有重要影響。2看太陽認(rèn)方向【學(xué)標(biāo)1．科學(xué)知：太陽每天在天空中的運動是有規(guī)律的。2．科學(xué)探：會利用太陽的位置辨認(rèn)方向。3．科學(xué)態(tài)：激發(fā)學(xué)生研究關(guān)于太陽和方向的興趣以及對太陽運動的關(guān)注。4．練習(xí)辨方向的生活技能。【學(xué)難】學(xué)會看太陽辨方向，并且靈活應(yīng)用于實際生活中。17/30

【學(xué)備教師準(zhǔn)備：圖片、動畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊。【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。太陽每天升起又落下，有規(guī)律，我們可以利用它來辨認(rèn)方向。二、新課學(xué)習(xí)。（一）看太陽辨方向。1．太陽東西落的介紹。用圖片、照片、動畫等方式，調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知，確認(rèn)太陽每天東升西落的規(guī)律。2．了解東西北四個方向。早晨，面對太陽，前面是什么方向？后、左、右各是什么方向？傍晚呢？3．用上述法初步辨認(rèn)校園中的方向。4．練習(xí)。選點確定校園中的某一個事物的方向，判斷另外幾個事物的方向。并記錄在活動手冊中。例如：校園里大門、綜合樓、升旗臺、教學(xué)樓、實驗樓它們在什么方向，它們之間的位置是怎樣的？5．思考：午時刻，太陽在哪邊？提示太陽和直立物體影子的方向總是相反的直立物體中午的影子朝北因此中午太陽的方向就是在南邊。18/30

6．小結(jié)：陽每天自東方升起西邊落下，我們知道太陽東南西北四個方向，東西相對，南北相對，東南西北連起來可以制作成一個順時針的示意圖。（二）巧辨方向。1．明確游規(guī)則與方法。可指定一個方向為東方。2．請一位生選擇一個方向卡片，其他學(xué)生依據(jù)要求判斷出正確的方向，看誰的判斷又快又準(zhǔn)。3．重復(fù)游，練習(xí)辨認(rèn)方向的方法。4．記住口：上北、下南、左西、右東。5．一首小幫助記憶。早上起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。3變化的月亮【教學(xué)目】1．科學(xué)知：知道月有陰晴圓缺。2．科學(xué)探：用較為長期觀察的方法，獲取月有陰晴圓缺變化的事實。3．科學(xué)態(tài)：初步培養(yǎng)學(xué)生堅持天文的愛好，堅持較為長期的觀察。19/30

4．月球與們的生活密切相關(guān)。【學(xué)難】觀察月亮的形狀變化。【學(xué)備分組實驗材料：剪刀、黃色卡片。教師準(zhǔn)備材料：各種月相的照片、錄像等。學(xué)生準(zhǔn)備材料：活動手冊、記錄筆。【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。猜一猜：有人說它圓，有人說它彎，每月在變臉，請問這是啥。二、新課學(xué)習(xí)。（一）你見過什么樣的月亮？1．你見過么樣的月亮？畫一畫，剪一剪，描述給大家聽。例如：月亮有時候是圓的，像盤子；有時候是半圓；有時候是月牙形的。2．小結(jié)：們看到的月亮的模樣是變化的。（二）觀察月亮。1．明確觀時間。傍晚、晚上、黎明前注意家長陪同）2．明確觀任務(wù)。每一天，同一時刻，看到月亮的形狀是怎樣的？3．領(lǐng)取任。按照農(nóng)歷時間，整理觀察月亮記錄單，并填寫在活動手冊中。月亮變化記錄表20/30

初一初六十一

初二初七十二

初三初八十三

初四初九十四

初五初十十五4．記錄指。5．交代注事項。課后觀察，堅持觀察至少一個星期。注意安全。6．交流：理觀察記錄，你有什么新發(fā)現(xiàn)？說一說月亮的形狀有哪些變化？7．小結(jié)：們看到的月亮的形狀叫月相。月相有陰晴圓缺的變化。三、知識拓展。月亮為什么會有陰晴圓缺的變化呢？大家知道，月亮本身不發(fā)光，只是把照射在它上面的太陽光的一部分反射出來，這樣，對于地球上的觀測者來說，隨著太陽、月亮、地球相對位置的變化，在不同日期里月亮呈現(xiàn)出不同的形狀這就是月相的周期變化一步說雖然月亮被太陽照射時總有半個球面是亮的，但由于月亮在不停地繞地球公轉(zhuǎn)時時改變著自己的位置所以它正對著地球的半個球面與被太陽照亮的半個球面有時完全重合時完全不重合有時一小部分重合有時一大部分重合，21/30

這樣月亮就表現(xiàn)出了陰晴圓缺的變化。第四單元1它在什么方位【學(xué)標(biāo)1．科學(xué)知：知道使用上下、前后左右、東南西北等名詞描述物體所處的位置和方向。2．科學(xué)探：通過觀察、比較，分析等思維方法，體會到用前后左右描述物體位置和方向的相對性。3．科學(xué)態(tài)：初步體驗描述位置的本領(lǐng)在生活中運用的樂趣。【學(xué)難】知道使用上下、前后左右、東南西北等名詞描述物體所處的位置和方向。【學(xué)備教師準(zhǔn)備：參考“小貓在哪里”活動的場景進行真實的室內(nèi)場景布置，或場景的PPT投影。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。確定位置很重要，方位距離是關(guān)鍵。如果有人問路，你怎么迅速說清楚呢？二、新課學(xué)習(xí)。（一）小貓在哪里。1．創(chuàng)設(shè)真的場景。22/30

教師可以在教室中參“小貓在哪里活動的場景進行真實的室內(nèi)場景布置場景中可以用布偶小貓，或者用粉筆盒、水杯等替代，變換活動的主問題。還可以在PPT中投影“小貓在哪里”的場景圖。由于借助圖片的觀察屬于間接觀察不適合作為第一個教學(xué)活動直接呈現(xiàn)因而建議教師因地制宜，創(chuàng)設(shè)一個活動場景，便于學(xué)生用“上下”描述物體的位置。2．想一想怎樣描述小貓的位置？3．引導(dǎo)學(xué)使用前后左右、上下描述小貓的位置。例如：小貓在小女孩的右邊。教師可以組織學(xué)生想一想、說一說，怎樣描述小貓的位置。小組討論交流。教師先點評一位學(xué)生的描述，并進行梳理，再適時將學(xué)生的各種不同的描述按教材的格式板書在黑板上。4．?dāng)?shù)一數(shù)小貓在哪里有多少種說法？5．討論：些說法有什么不同，有什么相同？（參照對象不同，方位描述也就不同；都是和小貓的位置關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生比較各種不同的描述，尋找其中的相同點和不同點。找不同點：選擇參照的物體“桌子框花瓶”等（即將來要學(xué)習(xí)的參照物）不同，方位“上面前面右邊”等不同。找相同點：除了容易找到都有“小貓”外，其他相同點難以發(fā)現(xiàn)，需要在比較的基礎(chǔ)上，運用歸納與抽象，而抽象時需要舍棄那些個別的、偶然的非本質(zhì)屬性，抓住普遍的、本質(zhì)的特征或?qū)傩詫W(xué)生幾乎沒有經(jīng)歷過有目的的抽象過程基于此教材中針對不同的方位的描述采用方便學(xué)生比較的排版方式，并用紅色字體提醒學(xué)生，降低學(xué)生比較、歸納的難度。教師在此基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找在本質(zhì)屬性上的相同點（即抽象是要求描述的對象”“相框“花瓶”等都是某個“物體面下面邊”等都是方位，描述要素都是3個“小貓描述對象個“物體格式都是“小貓”在“某物體”的“方位詞同時還要引發(fā)學(xué)生思考教材中看似前后矛盾的兩種說法如貓在花瓶的左邊在花瓶的右邊種表述看似矛盾，實際都是對小貓位置的正確表述，原因在于觀察者所處的位置不同了即不同觀察者的觀察結(jié)果里參照物并沒有變變化的是觀察者所處的位置。那該如何描述，才不至于讓聽者產(chǎn)生誤解呢？（二）旗桿在哪里。23/30

教師可以在中投影“旗桿在哪里”的場景圖。在場景圖中辨別東南西北四個方向，并嘗試用“東南西北”描述旗桿的位置。1．思考：果變化的只是觀察者所處的位置，又該如何描述？2．創(chuàng)設(shè)與材一致的真實場景。3．依據(jù)“桿在兒童的北邊”和“旗桿在教學(xué)樓的南邊學(xué)生找到圖中東南西北四個方向。4．引導(dǎo)學(xué)使用東南西北描述旗桿的位置。5．這些說有什么共同點？例如是描述旗桿與另一個物體之間的位置關(guān)系述方法都桿在……的……邊找不同點：選擇參照的物體“兒童學(xué)樓傳欄”等（即將來要學(xué)習(xí)的參照物）不同，方位“北邊南邊邊”等不同。找相同點除了容易找到都“旗桿外尋找在本質(zhì)屬性上的相同（即抽象是要求描述的對象童學(xué)樓傳欄”等都是某個“物體邊”等都是方位詞，描述要素同樣都是3“旗桿描述對象個“物體位述格式都是“旗桿”在“某物體”的“方位詞教師引導(dǎo)學(xué)生對比“小貓桿”的各種方位描述，讓學(xué)生進一步歸納抽象，最后概括出描述物體方位的方法：常用它在某個物體的前后左右、上下東南西北來描述。引導(dǎo)學(xué)生以上個活動中看似矛盾的兩個觀察視角，嘗試用“東南”描述物體的位置。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用“東”描述物體的位置不再受觀察視角的限制，同時讓學(xué)生體會兩種描述物體方位的方法都有其存在的必要性。6．小結(jié)：說明物體的方位，常用它在某個物體的前后左右、上下、東南西北來描述（三）兒童樂園在哪里。1．出示圖。24/30

2．討論：察公園游覽圖，說一說如何先到指南車那里拿到票后，再去兒童樂園。2它有多遠【學(xué)標(biāo)1．科學(xué)知：知道使用距離遠近可以在確定方向后更加準(zhǔn)確地描述物體所處的位置。2．科學(xué)探：通過觀察、比較，分析等思維方法，體會到用遠近、移動的格子數(shù)、走路的步數(shù)等在確定方向后可以更加準(zhǔn)確地描述物體所處的位置在找地雷游戲中體驗有了對物體位置清晰準(zhǔn)確的描述如何能找到它并在活動中體會如何能清晰準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。3．科學(xué)態(tài)：初步體驗描述位置的本領(lǐng)在生活和游戲中運用的樂趣；通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。【學(xué)難】知道使用距離遠近可以在確定方向后更加準(zhǔn)確地描述物體所處的位置。【學(xué)備分組材料：籃球、鋼球和乒乓球，以及能將三個球容納的帶網(wǎng)格的大紙。如果籃球過大，可以變換為其他網(wǎng)球、玻璃球等進行替換。教師準(zhǔn)備：籃球、鋼球和乒乓球的板貼，網(wǎng)格帖；或者與之相對應(yīng)的PPT投影。【學(xué)程一、教學(xué)導(dǎo)入。看教材中的圖片。圖中有什么，他們都在干什么，誰的回答更具體，怎樣能更準(zhǔn)確地描述25/30

物體的位置？二、新課學(xué)習(xí)。（一）是遠還是近。1教師可以在黑板上貼出籃球鋼球兵乒球也可以在中投影3個球的位置關(guān)系。可以組織學(xué)生想一想、說一說，怎樣借助上節(jié)課學(xué)習(xí)的上下、前后左右、東南西北等名詞描述3個球的位置。先在組里說一說，再全班集體討論交流。2．引導(dǎo)學(xué)關(guān)注到，諸如“鋼球與乒乓球都在籃球的右邊”這樣的問題，該如何更好、更清楚地表述它們的位置關(guān)系呢？引出活動主“是遠還是近適時講解借““更遠更近”等詞表示物體的位置。3．練習(xí)使“遠近”等詞語表示物體的位置。教師先點評一位學(xué)生的描述并進行梳理再適時將學(xué)生的各種不同的描述按教材的格式板書在黑板上本活動可以以小組為單位展開，每個小組按照板書或PPT的樣子將個球的位置擺好，嘗試用“遠近”描述他們的關(guān)系。還可以變換他們的位置關(guān)系，再次進行描述。小組內(nèi)一人描述，其他人傾聽后進行判斷與評價。4．引導(dǎo)學(xué)比較各種不同的描述，尋找其中的相同點和不同點。找不同點：描述對象不同球球乓球”都分別作為描述對象出現(xiàn)；選擇參照的物體也不同。對于每個描述對象，都選擇了兩個不同的參照物體，描述的遠近有所不同。如描述“鋼球選擇了“乒乓球”和“籃球”分別做參照，描述的遠近不同距離乒乓球近籃球遠找相同點：相同點很難被發(fā)現(xiàn)，需要在比較的基礎(chǔ)上，再次運用歸納與抽象能力。有了上一節(jié)課的訓(xùn)練，加上教材的排版方式，以及用不同顏色的字體提醒學(xué)生，降低了比較、歸納的難度。教師要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找本質(zhì)屬性上的相同點，即描述對象、物體1、物2。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進一步提煉出描述一個物體的遠近是相對選擇參照的物體（物1．物體2而言的。5時還要引發(fā)學(xué)生思考雖然能在比較的過程中更清晰地描繪物體所處的位置，但是“遠近”還比較模糊，到底有多遠，到底有多近，還是不清楚，往往需要選擇兩個以上的參照物才能描述得更清楚該怎么辦呢？生活中我們還可以借助什么來把遠近表示清楚呢？從而引出下個活動，從定性的描述過渡到定量的描述。（二）距離多遠。1．出示教圖片。2．引導(dǎo)學(xué)使用“A在B的×邊，距B××格”的方式描述乒乓球、球、鋼球之間的26/30

位置關(guān)系。3．提問：些描述有什么相同之處？啟發(fā)學(xué)生比較各種不同的描述尋找其中的相同點和不同點學(xué)生交流表達環(huán)節(jié)建議學(xué)生說教師寫引導(dǎo)學(xué)生點評并梳理黑板上板書并且盡可能多地呈現(xiàn)出來便于后面的抽象概括。啟發(fā)學(xué)生參照活動1，尋找針對不同的球的多種位置描述中的相同和不同。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)了方位描述，可以讓學(xué)生自主歸納提煉，重點放在引導(dǎo)距離描述。找不同點：描述的對象“鋼球乓球球”等不同，選擇參照的物體籃球”等不同，方位“東邊西邊”等不同，遠近“8格”不同。找相同點：上節(jié)課已學(xué)習(xí)方位描述，可讓學(xué)生自主完成。在描述距離部分，教師可啟發(fā)學(xué)生歸納提煉“長度多遠定量距離”或“遠近學(xué)生說出此“遠近”與上一活動中的“遠近有何不同結(jié)合板書進行分析球乓球球”是需要描述的對象”等都是描述方位和距離的某個參照“物體邊”都是方位格”都是長度（定量距離或遠近描述包含4