《鄧爺爺植樹》教學設計教學目標1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“已和經”。2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。教學重點、難點：1、識字寫字。2、體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。教學準備：了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。多媒體課件和生詞卡片教學時間：二課時第一課時教學過程：一、直接導入小朋友，我們知道一年有四個季節中有很多節日,你知道哪些節日?今天我們一起學習一起學習有關植樹節的故事.板書課題。指名讀課提.相機認識生字：鄧和植。二、初讀課文1、鄧爺爺是誰啊？簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）他是怎樣植樹的呢？請小朋友們打開書第8頁，認真讀課文，注意讀的時候和每一個生字寶寶交朋友，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、檢查讀書情況。指名分段讀課文。相機指導讀準：植樹節、81歲、已經、站到、不行、扶正、親手。隨時指導記住生字：生字“站”，問：你怎樣記住這個字的？生字“扶”，強調形聲字。回憶：你還認識哪些提手旁的字？三、讀懂課文。

1、學習最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

讀詞語卡“親手”，理解“親手”，用“親手”說一句話。2、質疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

問題如：a.柏樹是什么時候種下的？

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

3、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當。

生自由讀課文，邊讀邊劃。

4、全班匯報交流。

師：你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現出來？從哪里可以看出鄧爺爺植樹很認真？指名答。（課件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀）a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息。創設情景讀：鄧爺爺身旁的一個小男孩說：“鄧爺爺，您的頭上都流汗了，您休息一下再挖樹坑吧！”鄧爺爺好像沒聽見一樣，繼續認真的挖著樹坑。指名讀。又一個小朋友說：“鄧爺爺，您年齡這么大了，累壞了身體怎么辦？還是讓我來幫您挖吧？”齊讀。體會鄧爺爺的起勁、認真。b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。體會鄧爺爺的仔細、一絲不茍。c、站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹扶正。體會鄧爺爺的仔細、一絲不茍。指導讀好感嘆句。（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。）5、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）四、總結課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！五、板書設計3鄧爺爺植樹仔細綠化環境

《鄧爺爺植樹》學情分析學生是一年級低齡兒童，認知水平較低，心理可塑性比較強，對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級上學期的學生來說，確實有點難。

鄧小平爺爺植樹的經過是課文的重點部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中鄧爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

本課篇幅很長，其次是課文的內容比較枯燥，學生學生學習起來比較乏味。朗讀是一個難點，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對于有些學生來說這個確實一個很大的任務。所以這樣的課文怎么讓學生有興趣的上呢？我抓住鄧小平爺爺植樹的經過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現出來，重點詞用紅顏色標出來，重點理解，并在讀中感悟。

恰當運用遷移法,

通過學習最后一段，多媒體呈現小平樹，教師提問：你知道鄧爺爺為什么植樹嗎？實現由讀到說話的遷移。這種練習的設計有利于，培養學生的說話能力，同時還讓同學們思考了這樣一個問題；我要學鄧爺爺什么？學鄧爺爺多種樹，美化我們的國家，有助于突破難點

。

《鄧爺爺植樹》效果分析這節課的教學，我能夠緊扣教學重難點，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，精心設計教學過程，認真組織教學活動，整堂課學生學習積極性很高，能夠主動參與學習過程中來，總體效果較好。學生在品讀重點語句的過程中充分感受到了鄧爺爺植樹的一絲不茍、仔細、認真，體驗到鄧爺爺為綠化環境，給周圍的人做出了榜樣。在多種形式的讀書中鍛煉了讀書水平，如自由讀、男女生比賽讀、評價讀等，瑯瑯的讀書聲縈繞課堂。老師循序漸進，指導學生觀察字型，分析生字特點，并且耐心指導、示范寫字“已和經”，在扎實有效的寫字練習中掌握了寫字方法和要領。并通過老師及時的點評，富有激勵性的語言（你的這個字寫的真工整！你注意了頭正、身直、姿勢標準，真不錯！你寫的經左窄右寬，真漂亮！）進一步增強了學生練習寫字的積極性和主動性。《鄧小平爺爺植樹》教材分析《鄧小平爺爺植樹》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書語文一年級下冊第一單元的第三篇課文，課文介紹了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今,“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風景。

根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

1、認識“鄧、植”等13個生字，理解有關生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、在讀文感悟中，初步了解植樹的意義，有綠化植物和保護環境的意識。

教學重難點：

認識“鄧、植”等13個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學重點。能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿是教學難點。

這篇課文的教學共用兩課時來完成,第一課時主要是指導學生正確認識生字,有感情的朗讀課文,體會鄧爺爺植樹的認真態度和他的心愿,

初步了解植樹的意義，有綠化植物和保護環境的意識。

第二課時重點指導學生學習課后田字格里的生字,達到熟練書寫,工整干凈,并且會熟練組詞,適當根據課文內容進行填空練習,積累本課中的四字詞語.在教學過程中,自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

《鄧爺爺植樹》評測練習了解學生掌握課文情況。出示習題，填上恰當的詞語。

（）的日子（）的柏樹（）的風景（）的笑容二、積累詞語出示：萬里無云春風拂面引人注目興致勃勃自由讀讀記記。齊讀兩遍。三、練習寫要求寫的生字和生詞各兩遍。四、拓展活動。

1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

《鄧爺爺植樹》課后反思一、突出學生主體地位《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者。上課伊始，我從學生感興趣的話題引出課題《鄧小平爺爺植樹》，并相機認識生字“鄧和植”，及時指導學生借助已有的經驗識字。讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子，在教生字時我采用開火車、同學比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語；之后是講解課文階段，每一次朗讀都在學生自由讀的基礎上展示，二、突出以讀為本。課文重點部分抓住了三句話來品讀：

1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

2、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

3、他站到幾步之外，仔細看看，覺得此文轉自斐.斐課件.園

FFKJ.Net不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

這是課文的重點部分，先讓學生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里行間所蘊含著的情愫，再通過朗讀，讓學生把自己的這種情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。

三、識字寫字扎實有效全國著名特級教師于永正老師說：“目前全國有95%的學生寫的字不能過關。”真是觸目驚心！小學階段《語文課程標準》中對學生書寫明確規定了“規范、端正、整潔、美觀”的要求，我們必須充分認識寫字教學意義，切實落實寫字教學時間，千方百計激發學生寫字興趣，促使學生養成良好的書寫習慣，提高課堂寫字教學效率。這節課我有效地落實了新課程標準第一學段“識字與寫字”的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構，使學生初步感受了漢字的形體美。首先，觀察字形結構很細致。老師出示要寫的字，學生讀后說說左右結構的字要注意什么。通過學生的回答，教師總結出左右結構的字要注意寬窄和大小，并且重點指導學生觀察了已經這兩個字。其次，指導重點筆畫很精心。在學生充分觀察字形結構的基礎上，老師引導學生特別注意了“已”字交接處的筆畫“豎彎鉤”的穿插，滲透了書法知識，使得寫字教學深入扎實，不浮在表面。有了學生細致的觀察和對學生重點筆畫的指導，教師及時提煉出寫字的幾個步驟：“一看寬窄、二看高矮、三看筆畫”。學生習得寫字方法，對學生今后的寫字練習肯定有很大的幫助。《鄧爺爺植樹》課標分析一、重視閱讀《新課標》指出:閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。在本課教學中我注重了以讀為本，抓住了第二三自然段的三句話來品讀，體會鄧小平爺爺植樹的一絲不茍。這是課文的重點部分，先讓學生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里