本文格式為Word版，下載可任意編輯——觀潮說課稿第二課時教案網權威發布小學四年級上冊語文《觀潮》其次課時說課稿范文，更多小學四年級上冊語文《觀潮》其次課時說課稿范文相關信息請訪問教案網。一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練工程是《留神積累寫作材料》，它既是其次單元《抓住課文主要內容》的持續，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的根基。

這篇講讀課文，按依次抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著猛烈的喜歡祖國、喜歡大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高進展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣查看事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應達成以下4個教學目標：

1.理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的宏大與雄奇，激發學生喜歡大自然、喜歡祖國大好河山的思想感情。

2.學習有依次、抓特點的查看方法，培養學生留心查看周邊事物的習慣。

3.學會生字新詞，理解并運用在概括的語言環境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：1.理解重點詞、句、段。2.學習有依次的查看方法，培養學生查看才能，養成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采用情境教學法。

教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教導離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮到臨時雄偉壯闊的景象中，使編者情、情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，熟悉是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養學生的查看才能，而且能激發學生喜歡祖國、喜歡大自然的思想感情，還能啟迪思維，進展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，務必優化課堂教學布局，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原那么，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的其次課時。

四、說教程

1.復習導入：

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶是按什么依次來寫的?

(學生答后教師板書，在初讀課文的根基上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的依次，為學習下文奠定根基。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉宏大而又罕見的景象，教給學生在概括的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了告成的喜悅，培養了學生的語言表達才能。)

3.江潮還沒有來，看到了什么?大家輕聲讀其次段，然后同桌互說。

(學生通過讀理解課文內容，由于每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的表達。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的寧靜，體會到“人山人?！庇^潮的喧嚷場面和人們期盼的心情。

4.那么，潮來時到底是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細細參觀一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組議論。

教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的宏大圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，留神訓練的坡度、難度?？赐旰?，學生心緒昂揚，興致勃勃開展議論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先望見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看