淺析農村中學生厭學心理學科：中學綜合姓名：朱東先單位：霍邱縣馮瓴鄉沈臺中學淺析農村中學生厭學心理【摘要】農村中學生挫折教育和情感支持的缺失，導致農村中學生的厭學心理成為普遍存在的社會現象，家庭教育方式的不合理性，讓青少年過早地產生了厭學情緒；應試教育使得部分青少年對學習產生強烈的學習回避心理；現代社會生活的誘惑，學校的周邊環境也誘惑了一些意志薄弱的學生，使他們迷戀于網吧（上網）、游戲、臺球等。厭學心理的預防和矯治需要學校教育、家庭教育、社會因素的合力作用，才能起到更為明顯的效果。【關鍵詞】教學理念轉變厭學心理應試教育新課程改革在不斷的推進過程中，要求我們要改變老的教學理念，從應試教育向素質教育進行轉變，要求教育要面向全體學生，注重學生能力的培養和素質的提升。這是教育發展的一個轉折點，然而，目前農村中學的教育中還有很多差強人意的地方，如中學生厭學的現象普遍存在，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，練習、作業抄襲或少做、漏做、字跡潦草，甚至于干脆不做;怕考試,甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學、外出閑逛、沉迷于游戲；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。導致學生產生厭學心理是多種因素交互作用的結果，其中存在著復雜的心理機制，這種厭學的心態有由中學高年級向低年級蔓延，由中學向小學蔓延的趨勢，我們在平時的教育中必須要加強預防，及時矯治。一、中學生厭學心理的形成原因1、學生自身的因素很多農村中學學生缺乏正確引導，沒有樹立正確的學習目的，基礎差、方法不當，成績跟不上，只是在外在壓力下機械、被動、應付式的學習。使他們感到學習是一件非常痛苦、讓人厭倦的事。就厭學學生自身因素來看，學生的智力障礙對他們影響很大，他們接受事物的能力低、理解能力弱，學習比較困難，跟不上老師講課的速度，學習成績也跟其他同學相差很大。另外一些厭學的學生是因為他們缺乏學習的意志力，他們學習目的不明確，既不考慮個人的前途命運，也沒有社會責任感。在學習的過程中，他們往往是害怕困難，缺乏毅力，在學習中就很難獲取成功。有些學生在與同學、老師的交往中欠缺主動，不善于表達自己的意愿，被動按別人意見行動，自信心不夠，自我評價總是偏低，在挫折面前往往一蹶不振。在班級里他們往往被老師、同學忽視，看到自己的成績落后，他們更覺得自己不如別人。上課不敢主動發言，生怕說錯。學習上遇到困難，不敢向同學、老師請教，有了疑問、異議更不敢提出。由于他們自身的諸多原因，導致了他們無心向學，生成了厭學的心態。2、當前的社會因素隨著社會發展和就業制度改革，新的教育觀在農村家長的頭腦中還沒有建立，他們認為上學的目的就是考大學，拿文憑，將來找個好工作。現在大學畢業生就業難的現實和個別輟學經商、打工中學生的成功現象，致使許多家長和學生錯誤地認為讀書無用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。新“讀書無用”論成了厭學癥患者調節心理平衡的精神支柱。其次，隨著社會的發展，電腦、游戲機已融進我們的生活，電視節目也日趨豐富，網絡的內容也越來越廣泛，游戲的種類也越來越多，而這些東西也越來越多地對我們的學生產生影響。學生很難靜下心來看一本好書，完成一道習題。走出校園，學生身邊的誘惑太多。再次，考試制度也給了他們太大的壓力，他們對學習產生了反感、厭煩的情緒，從而造成了他們厭學的心態。應試教育下的繁忙學業、激烈競爭，也是學生不健康心理形成的一個重要因素。頻繁的測驗、考試使學生經常處于一種高度緊張的狀態，超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑。當他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。3、家庭環境對學生的影響父母的受教育程度對子女的影響。在教學過程中，我們發現大多數學生厭學都跟他們的家庭有關系。有些學生的父母學歷不高，基本是初、高中文化，有的甚至只有小學文化程度，還有的甚至父母雙方都只有識字水平，他們不清楚知識的重要性，因此對他們的孩子要求也不高。這些學生只求完成九年義務教育，因此做一天和尚撞一天鐘，只是在學校打發日子而已，根本無心向學。家庭是孩子主要的成長環境，對孩子的性格、行為習慣的養成起著非常重要的作用，家長對子女的學習態度、學習行為習慣及生活方式等都是子女模仿的榜樣。農村家庭教育方式是學生產生厭學情緒的一個重要因素。父母是孩子的啟蒙老師，父母的言傳身教對青少年心理健康有重要影響。而農村中學的學生家長往往對子女教育的意識不強，缺少方法，有的家長對子女的教育一味用壓的辦法，造成子女的逆反心理，產生厭學情緒；有的家長則忙于生產和經營，把對子女的教育完全托付于學校，對子女放任自流，導致子女懶學勤玩；也有的的家長對孩子百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。不少學生的父母常年在外打工（現在農村中學大部分班級中“留守子女”都占到了三分之二以上），將孩子交給長輩代為照顧，平時難得與子女團聚，對學生的思想、學習等的關心過問甚少，隔代教育的代溝，長輩對孩子的嬌慣、放縱和教育無方，必然導致“留守子女”的教育問題。過高的期望值與功利意識也易使學生產生逆反，許多家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子提出不切實際的要求，有的家長不是正面引導孩子理解學習的重要性，而是用物質的刺激來作為作為孩子學習的交換，當孩子達不到標準時便采用不正當的措施，有些孩子能夠忍受，有些孩子認為學習是一種交易，反正達不到要求，索性放棄。4、學校教育管理方式等因素（1）、辦學理念的影響。在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力交付給教師，而教師則將負擔轉嫁給學生。強大的體力和心理壓力之下，很多學生自己放棄了。一些學校所謂的“分層次教學”實則是將成績較差的學生徹底放棄，成績差的學生厭學也是理所當然。(2)、教學管理的影響。有些學校的教學管理，違背教學規律，成績好的學生能夠住校，晚上由教師輔導，成績差的學生則不行。使成績不理想的學生自覺毫無希望、低人一等。有的學校班額過大，人數過多，科任教師無法實施有針對性的個別教育，只得“丟卒保車”。另外在學生管理上，“嚴”多“寬”少,課余活動單調死板,也是學生疏遠學校,疏遠學習的一個重要原因。（3）、教育方式的影響。有些教師教育方式簡單、粗暴，使部分學生的心靈受到傷害，不但造成學生對他產生反感，還會造成對他授的課不感興趣。此外，一些教師歧視、厭惡成績差的學生，也會使一些學生對教師產生逆反心理，學習情緒低落，使他們形成厭學、逃學、棄學等消極行為。（4）、教學水平的影響。一些教師教學觀念陳舊，不注重教材、教法、學生心理的研究，教學方法呆板、單調，“滿堂灌”法、題海戰術、嚴厲懲罰等方式，阻礙了師生情感的交流，壓抑了學生的求知欲和好奇心，這樣久而久之厭學情緒也就自然而然地產生了。二、應對措施要預防學生產生厭學心理，幫助厭學學生克服厭學心理，需要社會、家庭學校、學生之間互動合作，共同營造一個重學、樂學的氛圍。具體設想和做法是：1、加強農村中學家長學校的建設，幫助家長形成良好家教環境和家教策略家庭教育對學生的人生觀、學習觀、成才觀的影響至關重要。農村中學家長文化水平普遍較低，對教育認識的錯位，缺少家教的方法等是造成學生的一個重要方面。學校要通過開辦講座、座談、專欄等形式，傳播先進、正確的家教方法，幫助家長學習家教藝術，掌握正確的教育理念和方法，認識家庭環境和家長的言傳身教可能對孩子產生的重大影響，認識不正確的家教方法可能導致的嚴重后果。學校、家庭聯動，對有嚴重心理障礙的厭學學生進行個別心理輔導，積極矯治，幫助他們調整好學習心態。2、辦好職業教育，加強升學和擇業指導，幫助家長和學生形成正確的學習觀、就業觀初中學生面臨就業和升學的選擇，特別是到初三年級，很多家長和學生認為成績差，不能考上高中，讀大學，讀書的路便“死了”，于是家長放任自流，學生則做一天和尚撞一天鐘―――得過且過。由于這種心態導致學生厭學甚至輟學的現象是很普遍的。而辦好中等職業教育，進行有效的分流，減輕就業和升學壓力，通過加強升學和擇業指導，讓這些家長和學生認識到學習的目的并非就是為了上大學，而是為了個人將來更好的發展，認清學習的最終目的和重要性，樹立終生學習觀。我縣正在大力發展職業教育，但中職類學校辦學不夠規范，為爭奪生源而大大降低門檻，使得家長和學生認為反正讀這些學校對學業成績沒有要求，因而在學習方面放松，導致中職學校的生源素質差，就業情況不好，而對家長和學生的吸引力降低，這種惡性的循環必須引起有關教育主管部門的重視。3、加強心理健康教育，幫助學生形成正確的成才觀現在的中學生大多是獨生子女，在家庭中比較嬌慣，普遍意志力薄弱，依賴性強，享樂的思想比較嚴重，遇到困難容易退縮。當他們在學習中遇到挫折時，容易在心理上受到打擊，畏縮不前，甚至放棄。班主任和教師必須重點關注心理脆弱學生平時的表現，為他們建立心理檔案，及時掌握他們的心理動態，對出現心理障礙的學生及時進行疏解。加強挫折教育，幫助學生樹立克服困難的勇氣和信心。教育學生（特別是那些文化課成績不太理想的）樹立針正確的成才觀，人各有所長，成才并非只有讀大學，通過職業教育，學習一技之長，同樣可以為社會作貢獻，為自己創造美好的將來。4、學校在學生管理方面要堅持寬嚴結合的原則，嚴格執行課程標準，開足開齊各門課程，加強體育、美術、藝術、科學實踐等課程的教學，減輕學生課業負擔，通過運動會、文化節等豐富學生的課余生活，讓學生課堂上學的主動，課下玩得開心，從而形成一種有張有弛，輕松活潑的育人環境，讓學生體驗學習和學校生活的樂趣。教師要改變傳統的教學方法，創設情境，通過表演、演講、討論、辯論、競賽和多媒體輔助教學等多種生動活潑的方式開展教學，激活課堂，吸引學生的注意力，真正讓每個學生都參與到教學過程中來，在快樂中學習，在學習中獲得快樂。進行角色轉變，建立新型的民主、平等的師生關系，真誠關心愛護每一個學生，學會“賞識”學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受老師對他們每一個人的關注和愛心,特別要加強對“留守學生”的關心愛護，加強對他們的學法指導；降低學習目標，傳授知識時，要低起點、慢步子，布置作業要適度、新穎，杜絕“題海戰術”；對學生進行學法指導，教給學生學習的“鑰匙”；教學語言生動形象、幽默風趣、富有情感，教態得體。5、農村中學生視野比較窄，對新事物誘惑的抵御力弱，政府部門要加大對電視媒體、網吧、電子游戲室、臺球室、書刊、音像制品等監管和整治力度，為青少年健康成長創造一個良好的社會環境。6、堅定學習意志，樹立遠大理想中學生處在一個意志不夠堅定、理想不明確的年齡，把握不住他們的人生發展方向。因此，教師應教會他們堅定學習意志、樹立遠大的理想。中學生對在學習中所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認識，一旦遇到不順利的事情就容易自暴自棄，自我否定。在學習和生活實踐中，要引導學生有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養自己的意志品質，樹立遠大理想，在挫折中取得經驗，不斷成熟起來。當在學習上遇到挫折時，應當把挫折看做是一種磨練自己的機會，有克服和戰勝困難的勇氣，一旦發現自己在學習挫折面前有退卻想法時，應提醒自己：再堅持一下就是勝利!要相信“極限”之后便會有新的境界，從而戰勝挫折，做學習的強者，向著自己的理想目標奮進。總之，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多