1/1向心力教案（必備5篇）

向心力教案第1篇一、教材分析

課標分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。

教材地位：《向心力》一節是普通高中課程標準試驗教科書必修2第六章曲線運動的重點、難點，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個拐點，又是本章內容拓展的重要基礎;通過學習，既能使學生從對圓周運動的表面認識上升到理論分析，又能讓學生從生活中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動的分析及推演。同時，《向心力》一節能夠充分體現力和運動的在物理學中的重要性，是運動與力關系學習的好素材。

二、學情分析

學生通過前面的學習，理解了質量、力與加速度的關系，了解了描述圓周運動的各個物理量及其關系，認識了勻速圓周運動指向圓心的向心加速度，并且學生已經經歷了同學之間相互協作、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學習過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

三、教學目標

(一)知識與技能

了解向心力概念，知道向心力是根據力的效果命名的一種力。

知道向心力大小與哪些因素有關，并能用來進行簡單的情景計算。

知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。

知道一般曲線運動的處理方法。

(二)過程與方法

通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念的內涵。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題

在驗證向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用。

經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用力和運動的觀點來分析、解決問題。

(三)情感態度價值觀

經歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養學生的問題意識及思維能力。

經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。

實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

四、教學重點、難點

教學重點

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運動中供求關系，并能用來進行簡單的判斷計算。會分析向心力的來源

教學難點

理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中供求關系

五、教學過程

教學程序教學內容學生活動思維對話課前活動學生實驗：

以電動玩具賽車作為研究對象，如圖所示，在地上畫出一圓周作為賽車的軌道。將繩子穿過一個空心筆桿，繩子的一端系玩具賽車，另一端系一個彈簧測力計。注意觀察彈簧測力計的示數。

相互合作

觀察現象

現象：

小賽車做勻速圓周運動時彈簧測力計上有示數且大小不變。

知識回顧問題1：回顧：勻速圓周運動的性質。

問題2：回顧：向心加速度的物理意義、定義、方向及大小。

問題3：回顧：牛頓第二定律的內容、表達式。

查看前面筆記回顧所學做勻速圓周運動的物體線速度大小不變、角速度不變(周期不變)。

物理意義：描述做勻速圓周運動物體的線速度方向變化快慢的物理量。

定義：物體在做勻速圓周運動時指向圓心的加速度

方向：時刻指向圓心。

大小：

內容：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同

表達式：F=ma

情景引入

感知向心力

問題1：在課前實驗活動中你觀察到了什么現象?

問題2：現在請同學們拿起準備好的一端系著小橡皮的繩子，讓它在光滑的桌面上做勻速圓周運動(注意安全)，說出你感覺到了什么?

過渡語：由此可看出做勻速圓周運動的物體在指向圓心方向上存在力的作用。本節課我們就一起來探究這個力。

學生自己活動體驗

小賽車做勻速圓周運動時彈簧測力計上有示數且大小不變。

感覺到繩子對手有力的作用

尋找向心力

問題1：請同學們觀看視頻，回答：(1)、地球繞太陽近似做什么運動?(2)、為什么地球繞太陽做這種運動?

問題2：對上面的問題2中做勻速圓周運動的物體受力分析且求出合力?

問題3：請同學思考如何讓帶細繩的小橡皮做不同于問題2的勻速圓周運動?建立物理模型且分析其受力情況，求出合力?

問題4：通過上面例子，總結歸納勻速圓周運動的受力特點

過渡語：前面我們學習了勻速圓周運動中方向始終指向圓心的加速度──向心加速度，根據牛頓第二定律，產生向心加速度的原因一定是物體受到了指向圓心的合力。這個合力叫做向心力

獨立思考，完成受力分析圖

小組討論

得出結論(1).地球繞太陽近似做圓周運動并且是勻速圓周運動。

(2)太陽對地球有引力作用。

(1)=T

(2)=

勻速圓周運動的受力特點：

可受一個力或多個力

合力指向圓心

合力可以是彈力、引力、摩擦力等性質力，也可以是這些性質力的合力或分力。認識向心力

問題1：請同學們在總結歸納上面問題的基礎上，給出向心力的定義、方向、大小、特點及作用效果。

問題2：對于向心力大小的表達，有的同學認為是：=;而有的同學根據牛頓第二定律又認為是：

兩個式子你認為哪個正確?如果都正確請說出它們分別是從什么角度來建立?

過渡語：對于這兩個式子是否能夠相等?提供的合力是否就等于所需要的向心力?需要實驗來驗證。

總結歸納，交流評價，記錄筆記

交流討論、思考回答

向心力教案第2篇一、教材分析

“向心力”編排在曲線運動倒數第二節，這部份知識是本章的重點，學好這部份知識，可以為學習下一章萬有引力應用部份的內容做好必要的準備。

圓周運動是生活中一種典型的曲線運動，勻速圓周運動更是一種特殊運動，勻速圓周運動的運動規律在實際生活中有著廣泛的具體應用。而勻速圓周運動的向心力與向心加速度的關系其實又是牛頓第二定律的具體應用。因此，本節課采用理論與實際相結合的教學方式，既能使教學過程變得生動有趣又能有效激發學生學習物理的興趣。

教材在處理這部份知識時，改變原有教材的方法：新教材在前面一節已經利用矢量推導的方式得出向心加速度的公式，這節課利用牛頓第二定律由向心加速度的公式得出向心力公式，再通過實驗驗證做勻速圓周運動的物體受到的向心力公式，然后再簡單介紹向心力公式也適用于非勻速圓周運動。這樣的編排通過引導學生觀察生活發現問題，通過實驗探究規律，利用規律解決生活實際問題，讓學生充分參與模型的形成、概念的建立和規律的探究，這種教學方式非常有利于學生科學思維的形成，并可以有效地激發學生學習勻速圓周運動的學習動機。

二、學生分析

向心力的學習是在學生已經掌握了勻速圓周運動的向心加速度公式和牛頓運動的基礎之上進行的。

學生已經學習了牛頓運動定律，初步掌握了牛頓第二定律的數學表達式，并且學習了勻速圓周運動的向心加速度公式，所以，學生具有了理論推導勻速圓周運動的向心力公式的知識儲備和方法儲備。

勻速圓周運動是生活中一種典型的運動形式，在實際生活中有很多實際應用，在本節的學習過程中，學生通過觀察生活實例發現問題，初步認識圓周運動的向心力，通過理論探究，學生分組實驗驗證來探究規律，利用規律解決生活實際問題，通過這個過程，激發學生學習物理的熱情和興趣，培養科學的思維方式和良好的實驗動手能力。

在本節教學中，體驗性實驗與分組實驗相結合，理論與實際生活相結合，采用科學靈活的授課方式和方法，為學生思維的形成和能力的培養提供了有力保障。

三、教學目標設計

知識與技?

(1)知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

(2)理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。

(3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

過程與方法

(1)通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

(2)在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

(3)經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。

情感態度與價值觀

(1)經歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養學生的問題意識及思維能力。

(2)經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。

(3)實例、實驗緊密聯系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

四、重點難點分析

教學重點

(1)理解向心力的概念和公式的建立。

(2)理解向心力的公式。

(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

教學難點

(1)向心力的來源。

(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

五、教學流程設計

展示情景，提出問題

通過簡單的實驗，創設情景，引出向心力的概念。

科學猜想，思維發散

鼓勵學生大膽猜測，提出自己想要研究的問題，鼓勵學生共同解決自己提出的一部分問題。

實驗驗證

(1)用圓錐擺粗略驗證向心力公式;

(2)用向心力演示儀驗證向心力表達式。

變速圓周運動和研究一般曲線運動的方法。

課堂小結。

六、教學過程設計

(一)情景設疑，引入新課

通過多媒體課件展示幾個圓周運動是實例，讓先生思考：這些做圓周運動的物體為什么不會飛出去，而是老老實實地繞著一個中心點做圓周運動?

(物理就在我們的身邊。勻速圓周運動是生活中一種典型的運動。勻速圓周運動在實際生活中有很多實際應用，因此，通過引導學生觀察生活實例，可以有效地激發學生學習勻速圓周運動的學習動機，并為學生學習勻速圓周運動創設了良好學習情境。)

(二)感性認識，啟發思維

自己動手制作一個圓周運動(用手掄一個被繩系著的小球)

由學生得出結論：做圓周運動的物體受到了拉力的作用

讓學生分析這些力的指向有什么特點，并進一步歸納得出向心力的概念。

(體會媒體演示的內容，思考老師的問題。領會向心力的概念)

(三)科學猜想，思維發散

引導學生提出問題(可預設問題)

向心力教案第3篇勻速圓周運動向心力

一、教學目標

1．物理知識方面：

(1)理解勻速圓周運動是變速運動；

(2)掌握勻速圓周運動的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數量關系；

(3)初步掌握向心力概念及計算公式。

2．通過勻速圓周運動、向心力概念的建立過程，培養學生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。

3．滲透科學方法的教育。

二、重點、難點分析

向心力概念的建立及計算公式的得出是教學重點，也是難點。通過生活實例及實驗加強感知，突破難點。

三、教具

1．轉臺、小傘；

2．細繩一端系一個小球(學生兩人一組)；

3．向心力演示器。

四、主要教學過程

(一)引入新課

演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運動軌跡。

復習提問：粉筆頭做直線運動、曲線運動的條件是什么？

啟發學生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運動；不在同一直線上，做曲線運動。

進一步提問：在曲線運動中，有一種特殊的運動形式，物體運動的軌跡是一個圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運動。請同學們列舉實例。

(學生舉例教師補充)

電扇、風車等轉動時，上面各個點運動的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動，小到微觀世界電子繞原子核的運動，都可看做圓周運動，它是一種常見的運動形式。

提出問題：你在跑400米過彎道時身體為何要向彎道內側微微傾斜？鐵路和高速公路的轉彎處以及賽車場的環形車道，為什么路面總是外側高內側低？可見，圓周運動知識在實際中是很有用的。

引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡單的情況開始。

板書：勻速圓周運動

(二)教學過程設計

思考：什么樣的圓周運動最簡單？

引導學生回答：物體運動快慢不變。

板書：1．勻速圓周運動

物體在相等的時間里通過的圓弧長相等，如機械鐘表針尖的運動。

思考：勻速周圓運動的一個顯著特點是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動的快慢？

(學生自由發言)

板書：2．描述勻速圓周運動快慢的物理量恒量。

當t很短，s很短，即為某一時刻的瞬時速度。線速度其實就是物體做圓周運動的瞬時速度。當物體做勻速圓周運動時，各個時刻線速度大小相同，而方向時刻在改變。那么，線速度方向有何特點呢？

演示：水淋在小傘上，同時搖動轉臺。觀察：水滴沿切線方向飛出。

思考：說明什么？

師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時刻線速度的方向。

板書：方向：沿著圓周各點的切線方向。如圖3。單位：rad/s。

(3)周期：質點沿圓周運動一周所用的時間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長，表示運動慢。(角速度、周期可由學生自己說出并看書完成)

板書：(師生共同完成)

思考：物體做勻速圓周運動時，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動是勻速率圓周運動的簡稱，它是一種變速運動。

提出問題：勻速圓周運動是一種曲線運動，由物體做曲線運動的條件可知，物體必定受到一個與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個合外力的方向有何特點呢？

學生小實驗(兩人一組)：

線的一端系一小球，使小球在水平面內做勻速圓周運動。小球質量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動時線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。

觀察并思考：

①小球受力？

②線的拉力方向有何特點？

③一旦線斷或松手，結果如何？

(提問學生后板書并圖示)

概括：要使物體做勻速圓周運動，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。

板書：3．向心力：物體做勻速圓周運動所需要的力。

提出問題：向心力的大小跟什么因素有關？

向心力教案第4篇教材分析

本節教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2·必修)第五章《曲線運動》第六節《向心力》。

教材的內容方面來看，本章節主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力學聯系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統中不可或缺的重要組成部分。

學情分析

【知識基礎方面】在學習本節課前學生已經學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節課的探究性學習起到了鋪墊作用。

【思維基礎方面】高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發。

【情感態度方面】在學生的生活經驗中，與向心力有關的現象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。

教學目標

【知識技能目標】

理解向心力的定義;

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位

理解向心力的作用效果;

用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式;

【過程方法目標】

通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學習，相互聯系，體驗對物理概念的學習方法

【情感態度與價值觀目標】

通過用概念前后聯系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點;

通過向心力的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣;

通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣;

四、重點與難點

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數據與測量器材，一步步得出表達式的正確。(難點咋么突破)

五、教學方法與手段

教學方法：演示法，講授法，討論法

教學手段：多媒體，口述

六、教學過程

引入

回顧本章內容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?

新課教學(熟悉一下過渡)

一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結

二、教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。

三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式

小結

向心力定義

表達式

方向

作用效果

教學任務

知識回顧

教師活動

列出知識的聯系曲線運動——勻速圓周運動--受到力--向心加速度，提問向心加速度定義、方向、表達式學生活動

回答

定義：做勻速圓周運動的物體的加速度指向圓心。

方向：指向圓心

表達式：a=v2/r設計意義

回顧舊知識，溫故而知新，為向心力表達式做準備

新課引入【播放視頻】

利用課件視頻資源，在大屏幕上播放籠中摩托車的視頻，引導學生分析摩托車為什么做勻速圓周運動?

【提問、引導】

1、摩托車做什么運動?

為什么做勻速圓周運動?

模擬小球在光滑桌面上做勻速圓周運動，提問：

1、小球為什么做勻速圓周運動?

2、小球受到哪些力作用?

3、合外力是哪個力?這個力的方向有什么特點?這個力起什么作用?

4、一旦斷線與松手，結果如何?

【觀看視頻】

認真觀看視頻，觀察運動員的運動狀態

【積極回答、討論】

勻速圓周運動

受到力的作用

A學生回答：

受到力的作用。

重力，支持力，繩子的拉力。

繩子的拉力，方向指向圓心。使物體做勻速圓周運動。

向心力教案第5篇一、高、初中物理的差異

首先要明確高中物理和初中物理的差異，之后才能有針對性地采取措施，改進學習方法。初中物理定性結論多，定量計算少;純理論多，聯系實際少;機械記憶多，理解較少;死搬硬套多，靈活運用少;只要把公式背住，考試就能得高分。而高中物理則不然，它要求理解的成分更多，在理解的基礎上進行靈活運用知識去解決實際的物理問題較多，特別是高中物理中規律、定理公式等比較多，單純地死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式、結論的適用條件或范圍，才能有效地進行運用。在初中，要求學生具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是抽象思維。有不少學生不理解這些，到了高中仍然靠單純地死記硬背，當然不會取得理想的成績。

二、如何學好高中物理

進入高中以后，有不少同學問“怎樣學習高中物理?學習物理有沒有捷徑呢?”答案是否定的，學習物理是掌握科學文化知識，我們來不得半點虛假。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。那就是在學習過程中嚴格按照“預習→上課→復習→作業→質疑→小結”六個環節，另外對于每一章或一單元在學習完之后還應該“系統總結”。

1、預習

高中物理與初中有差異較大，無論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時間(時間長度沒有限制)將課堂上所學的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學習的知識，明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課;另外，也能培養自學能力和獨立思考能力。