小學數學教學中培養解決問題有效性的方法摘要：新課改實施之后，對小學數學教學有了新的要求，作為小學數學教師在課堂教學中應該優化自己的教學活動，注重對學生能力的培養。在學生能力培養中解決問題能力至關重要，所以教師要設計科學的教學環節，提升教學的有效性，從而培養學生解決問題的能力。本文對培養解決問題有效性提供一些方法，希望可以真正的優化數學課堂，讓學生獲得數學綜合能力的提升。關鍵詞：小學數學；解決問題；數學教學解決問題是整個小學數學教學中非常重要的一部分，在這個過程中教師需要引導學生獲得解決問題的興趣，進而取得解決問題能力的提升。目前小學生解決問題的能力還存在著很多的問題，為此教師必須要針對培養學生解決問題有效性讓學生的數學綜合素養獲得更好的發展。本文就小學數學教學中培養解決問題有效性具體策略進行論述，希望能夠對大家有所啟示。1.小學數學教學中存在的問題分析（一）忽視對學生能力的培養數學這門學科具有著較強的邏輯性，在學習中存在著一定的難度。雖然新課改得到了深化落實，目前我們也把教學的重點放在了對學生能力的培養上面，但是不可否認很多教師在教學中還是習慣把教學的重點放在學生數學成績的提升上面，所以在平時的教學中習慣于以成績來衡量學生學習的效果。主要還是因為教師受到了應試教育較大的影響，這樣一來就在課堂教學中注重學生進行大量的練習，而忽視了學生能力的培養，因此很多學生對所學習的知識只掌握了皮毛，卻無法真正的獲得解決問題能力的提升，學生缺乏解決問題的意識，不具備解決問題的動力。1.課堂教學沒有形成解決問題模式隨著素質教育的全面普及，教師對于培養學生的素質引起了高度的重視。可以在課堂教學中很多為了盡快的完成教學任務還是習慣直接給學生灌輸知識，引導學生反復的進行知識的訓練，這樣就無法為學生留出一個充足的進行知識探究和吸收內化的時間，而且課堂中沒有能夠很好地構建一個分析和解決問題的學習模式，那么在這樣的課堂中學生只能固定的學習教師給出的知識，學生的解決問1.小學數學教學中培養學生解決問題有效性的策略（一）提升學生審題意識，培養學生分析問題能力要想更好的解決問題首先需要學會對問題進行分析，如果學生缺乏分析問題的能力，那么自然也不能很好的解決問題。所以在教學中教師首先需要引導學生更好的進行問題的分析，教師要幫助學生學會審題，能夠構建一定的數學模型，可以掌握一些分析問題的方法，讓學生學會從問題中提煉出關鍵的信息，在這個基礎上才能為學生解決問題奠定良好的基礎，引導學生繼續進行問題的探索。所以教師在數學課堂教學中培養學生的審題意識是至關重要的，這樣才能有效的培養學生分析問題的能力，從而提升學生解決問題的有效性。比如在學習北師大版小學數學時，有這樣一個題目：小芳、小東、小南和我每人都做了10個餃子，我們一共做了多少個餃子？教師可以讓學生通過列圖表的方式把已知的條件列出來，通過圖表可以直觀的讓學生把握問題中的關鍵信息，這樣其實就培養了學生在這樣的數學課堂教學中學生的解決問題能力可以得到很大的提高。（二）給學生機會探索問題，培養學生創新力在數學新課標中指出了教師應該引導學生去體驗解決問題的多樣性，通過這樣的教學活動來實現學生實踐能力和創新力的發展。所以在數學教學中教師不僅僅要傳授方法，同時需要將解題的思想傳遞給學生，這樣才能真正的提升學生的創造力，讓學生解決問題變得更加的高效。而教師為了想要培養學生解決問題的比如在學習北師大版小學數學兩數相差多少或者求比一個數多幾少幾的訓練時，ABABBABB提升學生解決問題的有效性。1.利用課堂活動，激發學生探究意識新課標強調了學生是課堂的主體，所以教師必須要充分的展現出學生在課堂中的主體地位，教師需要對目前的教學進行創新改進，提升學生的主觀能動性。所以在教學中需要全面的考慮到小學生身心發展的特點，教師應該積極地開展各種課堂實踐活動，借助活動激發學生參與的積極性，讓學生在參與活動的過程中可以去分析問題和探究問題，從而得到思維水平的發展，也可以進一步提升探究意識，獲得解決問題能力的發展。比如在學習北師大版小學數學三年級上冊《觀察物體》一課時，這一節課主要是培養學生初步觀察物體的能力，可以從不同角度看到形狀不同的學會分辨，建立一定的空間觀念。那么在課堂上教師可以為學生準備一個活動，要求學生從家中找來正方形的積木，在課堂中引導學生利用積木完成立體圖形搭建，然后鼓勵學生站在不同角度去觀察物體，在觀察的時候把看到的用筆記錄在本子上面，畫出平面圖。教師組織學生開展的這樣一個活動幫助學生經歷了知識探究的過程，讓學生在自己的操作中觀察力物體，有了直觀的體驗和感受。然后教師可以鼓勵學生自己完成繪制的平面圖的描述展示，對不同的立體圖形進行分析，這樣可以有效的提升學生的觀察能力，同時也可以在一定程度上培養學生分析和解決問題的能力，從而達到提升解決問題有效性的目標。1.開展合作學習，培養學生互學能力小組合作是一種調動學生參與課堂積極有效的方式，而且這種教學方式目前在小學課堂中得到了廣泛的應用。而學生小組合作是否有效和教師的指導參與自然有著密切的聯系。所以教師一定要把握準確學生合作的時機，教師一定要認識到學生的合作并不需要每節課都落實，要根據教學的內容和學生學習的情況進行安排。比如在學生獨立學習出現了問題的時候，這時候就可以鼓勵學生合作探究去找出解決問題的辦法。當然教師在引導學生合作的時候也要注意分組，分組的時候堅持同組異質的原則，確保學生可以在小組內實現優勢互補。比如在學習北師大版小學數學五年級下冊《數據的表示和分析》時，教師可以為學生安排活動任務，讓學生合作進行知識的探究，每個小組選擇一個主題，然后開展數據的調查、整理和分析，最終繪制表格，通過這樣的活動讓每一位學生都參與到了課堂中，同時學生也可以在合作中提升解決問題的能力，達到理想的授課效果。結束語：總而言之，小學數學教學中提升學生解決問題的有效性是教學的重要任務，學生只有具備了一定的解決問題的能力，才能更好的處理各種問題，靈活的應用數學知識，這樣的數學學習才是有價值和意義的。本文從幾個方面針對如何提升學生解決問題的有效性進行了分析研究，希望能夠給一線的