本文格式為Word版，下載可任意編輯——例談初中物理支架式教學(xué)中的支架分類基于建構(gòu)主義的支架式教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此被廣泛運用于當(dāng)前的教學(xué)活動中.支架式教學(xué)的一項重要工作是對教學(xué)支架進(jìn)行打磨，這也是教師教學(xué)技能的一個重要方面.教師應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行教學(xué)支架的設(shè)計呢？筆者認(rèn)為，教師要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，立足于學(xué)生的認(rèn)知特點和知識基礎(chǔ)，搭建切合教學(xué)主題的教學(xué)支架，從而推動學(xué)生的知識構(gòu)建.實際工作中，教學(xué)支架搭建方式花招繁多，從初[JP2]中物理教學(xué)的角度而言，教學(xué)支架可以分為以下幾類.

1范例性教學(xué)支架

范例性支架就是尋常所說的“舉例子〞，當(dāng)然這里的例子必需是與認(rèn)知目標(biāo)要求相符的已有研究成果，而且還需要包括與認(rèn)知主題相適應(yīng)的探究思路或典型的研究結(jié)果.在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有關(guān)物理的認(rèn)知基礎(chǔ)較為單薄，教師在教授新知識時，通過范例的提供，就是為學(xué)生的思路構(gòu)建提供一些借鑒和參考.例如，介紹用力的圖示來表示力時，教師問：“力是如此抽象的一個概念，那么我們?nèi)绾蝸肀硎舅兀课覀兛梢曰叵胍幌略趯W(xué)習(xí)光的時候，光與力相像，可以感知其存在，但是卻也無質(zhì)無形，我們可以用怎樣的手段來描述光的傳播狀況呢？〞學(xué)生答：“可以用光線來形象地描述光的傳播情形.〞教師問：“那么你能否用類似的方法對力進(jìn)行表示，將力的大小、方向以及作用點這三個要素都形象地描述出來呢？〞學(xué)生很快地找到解決問題的思路.在上述對話中，教師以光路描繪為支架，引導(dǎo)學(xué)生摸索出一套行之有效的手段對力進(jìn)行描述，學(xué)生因此也體驗了一種成功和充實，知識把握也更加穩(wěn)固.

2問題性教學(xué)支架

教學(xué)過程中，問題能有效給予學(xué)生刺激，激起學(xué)生的思考，這里的問題也就成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識摸索的教學(xué)支架.教師在工作中，有意識地設(shè)計問題性教學(xué)支架，以問題當(dāng)做載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參與到物理探究活動中，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)活動的有序展開，最終實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成.例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑動變阻器時，教師可以以臺燈亮度調(diào)理[HJ2mm]為情境，設(shè)計這樣的一組問題支架：（1）要改變燈泡的亮度，你可以怎樣操作？（2）怎樣才能改變燈泡兩端的電壓呢？（3）怎樣改變電路中的電阻，你能想到的最簡單的方法是什么？（4）實際操作中，太長的電阻絲接入電路會占據(jù)過多的空間，怎么處理？（5）電阻絲包皮太厚，繞成圈時，間隙很大，還是很占空間，用袒露的電阻絲繞制又無法達(dá)到效果，怎么辦？（6）絕緣漆怎么涂才適合？（7）怎樣固定該裝置？（8）怎樣實現(xiàn)電阻的調(diào)理？這8個問題層層相扣，引導(dǎo)著學(xué)生自主設(shè)計出一個原生態(tài)的滑動變阻器，接著學(xué)生就能輕松地通過閱讀教材來認(rèn)識滑動變阻器的有關(guān)結(jié)構(gòu)和調(diào)理.這一系列問題式教學(xué)支架比生硬講授會更加易于學(xué)生的接受.

3建議性教學(xué)支架

學(xué)生在自主探究或是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時難免會遇到一些困難，教師及時地給予建議，能成功地引導(dǎo)學(xué)生擺脫窘境，這些建議就是建議性教學(xué)支架.與問題性支架相比，此類支架因?qū)W生困難的發(fā)生而隨機(jī)生成，因此缺乏系統(tǒng)性，但是更加直白，能單刀直入地點明問題所在，因此實際教學(xué)中效率很高.例如，學(xué)生在進(jìn)行凸透鏡成像的試驗時，由于對器材的熟悉程度不同以及動手能力的差異，他們各逍遙操作中都會出現(xiàn)一些問題.教師巡查整個教室，適時地給不同的小組提供一些解決疑難的參考性建議：（1）有關(guān)儀器要固定在光具座上；（2）蠟燭、凸透鏡和光屏的安置順序請調(diào)整到位；（3）該試驗中，成像的實體是燭焰；（4）為了成功捕獲到燭焰的像，必需讓燭焰、透鏡和光屏三者的中心盡量在同一高度；（5）物距和像距的測量可以通過光具座下排的標(biāo)尺讀出.在此物理探究試驗中，儀器擺放等內(nèi)容較為瑣碎，也不是本節(jié)的探究目標(biāo)，因此這一些內(nèi)容，教師及時通過建議的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入凸透鏡成像規(guī)律的探究環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的探究效率.

4工具性教學(xué)支架

在初中物理教學(xué)中，為了更好地推動學(xué)生對物理認(rèn)知的同化過程和順應(yīng)過程，教師要基于展示、對話、交流和共享的平臺給學(xué)生多角度的刺激.這些平臺可以是網(wǎng)絡(luò)平臺、實物投影設(shè)備、論文數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)軟件，等等，它們屬于一般意義的工具性教學(xué)支架.有效使用這一類別的支架，可以為學(xué)生信息搜集、探討互動、資料查詢、試驗數(shù)據(jù)處理等提供諸多幫助.例如，對學(xué)生介紹超聲波時，超聲波在生產(chǎn)生活等各方面應(yīng)用的有關(guān)資訊可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上檢索和閱讀；[HJ2.08mm]光學(xué)中有好多奇妙的光現(xiàn)象，譬如彩虹、極光、海市蜃樓等，這些素材以投影的方式浮現(xiàn)在課堂上，可以給學(xué)生豐富的感性認(rèn)知，激起他們對光學(xué)的探究興趣；在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，學(xué)生們獲得了大量的數(shù)據(jù)，借助計算機(jī)軟件可以更加便利地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析結(jié)果還能以數(shù)據(jù)或圖像等多種形式來表達(dá)，讓學(xué)生能更加直觀地了解規(guī)律的本質(zhì).

5圖表性教學(xué)支架

“圖式〞是建構(gòu)主義認(rèn)知理論中的重要概念，它表征的是特定概念或規(guī)律的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接影響著學(xué)生的認(rèn)知過程.在初中物理學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以圖表的形式對所學(xué)進(jìn)行整理和歸納，能有效地幫助學(xué)生理順知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識內(nèi)涵和外延的理解.這里的圖表就是圖表性教學(xué)支架，它包括表格和圖式.例如，在力學(xué)模塊學(xué)習(xí)終止時，讓學(xué)生結(jié)合圖1所示的結(jié)構(gòu)圖來理順有關(guān)知識會一目了然.

6試驗性教學(xué)支架

試驗是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是初中物理教學(xué)重要的支架類型.在學(xué)生結(jié)合試驗來把握物理知識的同時，更使得觀測、操作、協(xié)作和探討等多方面的科學(xué)能力得以提升.無論是哪種類型的物理課堂，試驗都是不可或缺的重要支架，而且試驗的形式不限于演示試驗和學(xué)生試驗這兩類，它的形式可以靈活多變.譬如，讓學(xué)生認(rèn)識力的作用具有相互性時，讓學(xué)生相互之間來一次“扳手腕〞比賽，在這一過程中，學(xué)生能