五級第課

自學巧排【主題明】自主學習，就其內在品質而言，是相對“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的又一種高層次的、具有創造性的形式。它要求學生對為什么學習，學什么，能否學、怎樣學等問題有自覺的識和反應。學習有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學習。五年級的小學生隨著齡的增長，應該具有自主學習的能力。本節課立足于培養學生自主能動學習的意識慣提高其學習自我效能感通過觀察圖片中日經歷、切實解決一個自主學習的問題及課后分享學生意識到自主能動學習的重要性及趣味性從學習方法，培養習慣，達到最終受益于自主學習。【教學標】、認知目標：使學生認識自主能動學習的重要性。、情感目標：學生體會到自主能動學習中自主探索的樂趣，提高學習自我效能感。、行為目標：學會自主安排學習內容、學習進度。掌握基本的自主學習方法。【教學點、難點】重：高學生對自主學習重要性趣味性的認識。難：握技巧、養成習慣。【課前備】教準：學生自主學習情況簡要調查。學準：漢詞典。【教學計】教學設環節

目標

過程

建議、師同學觀看觀察島圖片，請同學簡要描述。、問同學們是否有類似經歷及如觀察島（熱身暖心）活動營（體驗分享）

以圖片引出本課的主要內容通過活動，體驗學習工具的作用；體驗主動、

何處理的。、同學說一說自己處理方式的好與壞。、師總結：自主學習是很有效且具有創新性的學習方式高生的學習效能感。引出主題。活動一：我來演話劇．教師示英語話劇要求學生借助工具書理解故事。

本環節用時分鐘左右。環節用時大約分鐘。活動一操作要點：將話劇出示巧妙地安排

．

學生上臺表演。

后定要求學生1

學習內容和學習進度，對自主學習的幫助。

．引導生交流：閱讀故事時，遇到了哪些問題，是怎樣解決的？．教師結：學習中會遇到各種困難，但是同學們都能借助工具很好地完成了學習任務。活動二：課余時間巧安排、.小組為單位，、以小組為單位，同學們討論自己對課本上兩個問題的回答。、組內討論出誰的做法最好。

保持安靜立借助學習工具理解故事大意。活動二操作要點示學生先結合實際在書上完成自己的思考在組內交流后推薦一名同學代表本組在全班交每小組請代表同分享討論結果。。、心理引導：自主學習提高學生的學習效率，提升對學習的信心，同學們應該有意識地培養自主學習的習慣。、師學生一起理解葉圣陶名言。分享屋（總結提升）

老師對自主學習的要點進行總結，進一步強化。通過行動作業

、學們閱讀課本中列出的自主學習培養方法。、勵學生有意識地去運用這些方法。教師提示語：顧炎武是明末清

本環節分鐘左右。拓展園（拓展延伸）

環節，讓學生學習“自督讀書”的方法

初著名的思想家、史學家、語言本環節用時分學家，他是怎樣勤學的呢，我們鐘左右。一起來讀讀關于他的故事。【活動饋】1．學生是否對本課感興趣。2．學生是否體驗到了學習工具自主學習時的“巧”作用。3．是否能通過活動學會安排課時間，在課后持續地學、發展地學。【練習】1、日常中，你的學習需要別人督嗎？（）A、需要、不需要2、學習中，遇到困難你會怎樣？（）A、放置不管B、立即助、自己查閱工具書【心理背景知識】一、自主學習的本質和特點2

自主學習包含三方面的含義：第一，自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機，也就是學習者指導和控制自己學習的能力。第二，自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及學習材料的控制權，指學習者在以上這些方面的自由選擇的程度。第三，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師指導下，根自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式。在此，我們給自主學習下一個比較明確的定義：自主學習是一種學習者在總體教學目標的調控，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調的學習活動完成具體的學習目標的學習模式。與自主學習相對的是他主學習，這是一種傳統的學習模式。通過與他主學習相比較，我們可以出自主學習的幾個基本特點：能動性、獨立性和異步性。二、自主學習能力培養的意義首先，自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，促進學生良好的學習態度與學習心態的形成影響學生學習積極性的根源在于學生的內部動機，只有學生把自己置于學習主人的地位，學習才會成自覺自愿的事，學生才會積極主動地去學。其次，學生通過對教學內容的自主探究，可以對課題的學習達到更自覺、更深刻、更持續的掌，可以提高自主學習的能力。自主學習能促進學生的智力發展和思維發展，尤其促進學生良好思維品的形成。通過自主、獨立的思維活動，學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈活性和輯性獲得發展的機會，在實踐中逐步提高。最后，自主學習能讓學生潛在的個性特長得到充分的發展。人有不同的天賦，個性特長的發展要充分的條件，尤其在高度組織化的學校中如何為學生個性特長的發展創造良好的條件顯得尤為重要三、學生自主學習能力培養的基本策略學生自主學習能力的培養，需要一定的策略。1.提高學生自主學習動力，促進主學習學習動力根據來源的不同實際上可分為三種：目標動力、生理動力、心理動力。目標動力即學習動機它是由學需要引起的是為了達到一定的目的滿足學習的需要蘇貝爾認為，在學校情景中的學生學習動機包括三種需要：一種是認知需要，即獲得知識的需要，第二種是我提高的需要，即獲取得地位和成就的需要，第三種需要是獲得贊許的需要，或稱為人際交往的需要，它一個人為了獲得長者的贊許和認可而努力做好工作的需要，這種需要在學生身上體現最突出。心理動力是指由情緒、意志等非智力因素（除需要和興趣外）推動學習的力量。非智力因素的用不是引起學習，而是維持學習。生理動力是由人的生理機能而產生的動力。學習是一種精神的活動，同時也是一種物質的活動精神活動是大腦的功能，大腦本身是一種物質，大腦的運轉還需要其他物質。這些物質的性能如何、應是否充足，同樣影響精神活動的效率。上述三種動力在學生實際學習活動中是綜合地起作用的，提高任何一種學習動力，都有助于改學生的學習狀態，提高其自主學習能力。3

既然學生的學習動力有三種力量來源，作為教師要想使學生有強大的學習動力，就要根據它們來源采取措施，從而達到培養學生自主學習能力的目的。2.滿足學生的多種需要，增強目動力首先，質疑問難，鼓勵學生自己提問，并提供內容新穎的學習材料，通過新奇的活動的變化的式呈現材料，從而滿足學生的認識需要。問題情景是激發學生認識興趣和求知欲的方法，它可以制造盾，激發學生的求知欲。我們主張更多的讓學生自己提問，因為他們提出的問題的的確確是他們自己不明、想解決的問題，而教師提出的問題不一定是學生真正不明白的問題。同時，教師要注意搜集教材以外的容新穎的學習材料，并使用多種教學模式和各種現代化教學手段來呈現材料，從而激發學生的學習興趣，足他們的認識需要。其次，利用多種方式幫助學生建立成功的自信心，對成功給予獎勵，對失敗給予幫助，從而滿他們的成就需要。比如給學生創造多種表現自己長處的機會，讓他們發現自己的閃光點；通過開展各競賽，給他們創造取得成就的機會，并鼓勵他們自己和自己競賽，不斷超越自己。對學生，教師應以表揚主，并給學習失敗的學生給予耐心細致的關心、幫助，使他們也獲得成功。另外，教師應及時給予學生反饋，建立良好的師生關系，平時多關心學生，從而滿足他們的交需要。教師應發揚教學民主，充分調動學生的積極性，聽取他們的意見，并公正對待所有學生，跟他多接觸、多了解，關心他們的生活和成長。3.鍛煉學生的意志品質，提高心動力最常用的鍛煉意志品質的方法是強身健體法。教師通過創設情景，進行挫折訓練，克服困難，如軍訓、野營、長跑、勞動等。教師應鼓勵學生平時積極參加體育鍛煉，從而改善學生的意志品質。榜激勵法也有同樣的效果。教師可以運用人物傳記、人物畫像、影視手段、身邊的榜