千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦廣東中學英語教學法真題(12.10)2012年10月廣東省高等教育自學考試中學英語教學法試卷

（考試時刻：150分鐘）

（課程代號：8479）

一，單項挑選題（在每小題的備選答案中選出一具正確的答案，并將正確答案的號碼填在題干的括號內。每小題1分，共30分）

1.認知法學者以為，語言習得是按照（B）的過程舉行的。

A.驗證—假設—糾正

B.假設—驗證—糾正

C.摹仿—驗證—假設

D.假設—摹仿—糾正

2．為真實交際做預備而設計的教學活動是屬于交際法教學活動中的（B）。

A.語言結構性的活動

B.準交際性活動

C.功能性交際活動

D.社會交際性活動

3．阿謝爾創立“全身反應法”的依據是（B）的表現。

A.承認第二語言習得

B.兒童習得母語

C.成人習得母語

D.兒童第二語言習得

4．美國語言學家威廉`莫爾登總結出了外語教學法要遵循的某些原則，這些原則成為（D）的語言觀，直截了當妨礙著這種教學法的建立和進展。

A.語法—翻譯法

B.全身反應法

C.認知法

D.聽講法

5．美國學者斯金納對于行為主義的學習模式為（A）。

A.刺激—反應—強化

B.強化—刺激—反

C.刺激—反應—別

D.刺激—反應

6．喬姆斯基以為，人們可以學習和使用語言，而動物別能學習和使用語言，是因為人類具有天賦的學習語言的能力，這就形成他所制造的（B）。

A.行為主義的學習理論

B.語言習得機制

C.結構主義語言觀

D.語言學習機制

7．拉多以為在外語學習時，困難的浮現和錯誤的發生基本上由于（B）造成的。

A.別知道規則

B.母語干擾

C.別明白習語

D.不可能分析

8．語言的使用者能自動應用規則來生成句子，反應了他們對規則的掌握，這是迪拉（Diller）總結認知法的四條原則之一，稱之為（A）。

A.語言規則有其心理現實性

B.活的語言受規則支配

C.人類具有天賦學習語言的能力

D.活的語言是用作表達思想的語言9．皮亞杰以為掌握知識是一種智力活動，而每一種智力活動都含一定的（B）。

A.語言結構

B.認知結構

C.智能結構

D.知識結構10．克拉申提出（D）來講明心理或情感因素對外語學習的妨礙。

A.監察假設

B.習得和學習假設

C.自然順序假設

D.情感過濾假設

11．依照克拉申語言習得的理論，妨礙外語學習的心理或感情因素包括一具人的（B）、信心和憂慮程度。

A.智能

B.動機

C.語能

D.意志

12．魯斌以為，（A）是學習者為使自個兒獲得貯存、檢索以及使用語言信息而

采納的任何操作、步驟、打算和慣例行為。

A.學習者策略

B.學習者語言習得

C.學習者動機

D.學習者情感

13．奧瑪利和鈔票莫特從認知學習的角度把學習策略分為三類，即“元認知策略”、“認知策略”和（A）。

A.“社會情感策略”

B.“社交策略”

C.“學習策略”

D.“溝通策略”

14．學習者聯系自個兒的常識和經驗，以聯想的方式，運用目標語表達某詞語的意思。這屬于交際策略中的（B）。

A.目標語策略

B.知識策略

C.重復策略

D.求助策略15．埃利斯在他的著作《明白第二語言習得》中，總結了第二語言習得中對待語言輸入的三種觀點，即（C）的觀點、先天論的觀點和相互作用的觀點。

A.魯斌

B.喬姆斯基

C.行為主義

D.結構主義

16．以為語言習得是學習者心理能力與語言環境相互作用的結果，這屬于埃利斯對待語言輸入的（D）的觀點。

A.先天論

B.行為主義

C.結構主義

D.相互作用

17．如果沒有交際愿望和目的，只強調語言形式的掌握和逐個語言項目的訓練，這屬于語言輸出活動中的（B）。

A.準交際性語言活動

B.非交際性的語言活動

C.交際性語言活動

D.非操縱性語言活動

18．在考試中能夠使用許多別同的題型，總的來講能夠分為三大類：主觀試題、客觀試題和（C）。

A.標準性試題

B.考慮性試題

C.限制性試題

D.非限制性試題

19．在考試中，英語考試要學生寫一篇短文，題目是“AftertheRain”（字數：500）。此題屬于（C）。

A.客觀性試題

B.限制性試題

C.主觀性試題

D.非限制性試題

20．按照“自下而上”的閱讀明白模式，教師在教授閱讀時，要緊任務是幫助學生解決（A）。

A.語言咨詢題

B.背景知識

C.交際策略

D.學習策略21．在閱讀的過程中，不管在哪個時期，在哪個層次里，“自上而下”和“自下而上”的兩種信息處理方式總是（B）舉行的。A.先后B.并且C.前者先D.后者先

22．要有充分的時刻、注意力集中在語言形式的正確方面和知道得怎么樣運用規則，這是學習的（C）所具備的三個條件。A.自然作用B.感情作用C.監察作用D.輸入作用

23．“自上而下”的信息加工的原理很重視（A）在語言明白過程中的重要作用。

A.背景知識

B.語言知識

C.學習策略

D.語言技能24．使用語言學習和發覺咨詢題，這屬于韓札德所描述語言的七種基本功能中的（D）。

A.工具功能

B.規章功能

C.個人功能

D.啟示功能25．卡南爾和斯溫納以為交際能力包括四個方面的能力，在別同的社會環境中，

知道得或使用別同語體和使用別同的言語來達到別同目的的能力是指（D）。A.語法能力B.篇章功能C.策略能力D.社會語言能力26．皮亞杰用同化和順化兩個概念來解釋主體認知結構與環境的刺激關系，這么，認知結構由于受到被同化刺激的妨礙而發生的變化叫（B）。A.同化B.順化C.轉化D.反應

27．依照行為主義心理學的（A）理論，在外語學習中學生的錯誤是別允許的，必須馬上糾正。

A.“刺激—反應—強化”模式

B.對照分析

C.錯誤分析

D.語言習得機制（LAD）

28．美國語言學家克拉申（S,Krashen）在談到情感過濾假設時，提到了妨礙外語學習的心理或情感因素，包括動機、信心和（A）。

A.憂慮程度

B.語言表現

C.語言輸出

D.交際能力

29．依照韓札德所描述的語言的七種基本功能，當一位母親對她的寶貝兒子講：“It’snotgoodtocurseMum.”時，她所講的話具有（D）共功能。

A.個人

B.描述

C.相互關系

D.工具

30．語言測試中的（B）用于測試學生學習語言的潛在能力。

A.水平考試

B.學能考試

C.成績考試

D.診斷考試

二、挑選填空題（從A、B、C、D、E、F、G、H、I、J中，選出一具最佳答案填在下列每小題的橫線上。每橫線上只能挑選一具選項，每個選項只能使用一次。每空1分，共10分）。

A.語言習得機制

B.信度

C.交際需要

D.轉換生成

E.新語言

F.功能變體

G.話語

H.受規則支配

I.習得

J.交際功能

31．評價試卷要思考考試的可靠性，即考試結果的穩定性，是指考試的（B）32．沒有語言輸入，（A）別能即或，語言習得自然也不可能發生。

33．認知法能夠講是受喬姆斯基（D）的語言理論妨礙下創立起來的教學法。34．作為交際工具的語言是在社會（C）中產生，并在使用中得到進展。35．社會語言學把語言作為一種社會現象舉行研究，研究語言運用中別同的（F）、別同的文體、別同的語域、別同的（G）范圍和別同的語碼使用。

36．美國語言學家拉多（E）主張以對照分析的辦法比較語言方向的異同，從中能夠找出學習者學習一種（）的難點。

37．喬姆斯基以為，語言別是一種適應體系，而是（H）的體系。

38．英國語言學家威爾金斯分析了學習者語言交際所許明白表達的意義，把它分為兩類，即意念層次的意義和（J）層次的意義。

39．美國南加州大學語言學家克拉申博士提出了旨在解釋第二語言（或外語）是怎么（I）的外語教學理論。

三、配伍題（從A、B、C、D、E、F、G、H、I中選出一具能夠和下列每小題的陳述相配對的最佳答案，并將其代碼填在題干后的括號內。每小題只能用一具

選項配對，每個選項能夠多次使用，也能夠別用。每小題1分，共10分）。A.全身反應法B.交際法C.認知法D.聽講法

E.結構主義

F.行為主義

G.交際能力理論

40．海姆斯以為，具有這種能力意味人們別但獲得語言規則的知識，而且還獲得語言在社交中使用的規則。G

41．這種教學法又叫認知符號法或認知—適應形成法，是以喬姆斯基的語言學理論為其語言觀的。C

42．按照這種理論的言語行為的學習模式，語域技能的獲得必須經過刺激—反應—強化的過程。（F）

43．美國學者斯金納（B.F.Skinner）以為，人們的言語的每一部分基本上由于某種刺激的存在而產生的。F

44．美國語言學家經過研究以為，語言可視為一具把意義編成了語碼的系統，那個系統由結構相關的成分構成。E

45．這種教學法的建立標志著在外語教學中人們考試從只注意語言形式和結構的教學轉向注意語言功能的教學。(B)

46．這種教學法以為語言習得是按照假設—驗證—糾正的過程舉行的。(C)47．使用教學法的教師以為語言是一套適應，要經過大量的摹仿、經歷和操練，從而達到別假思索脫口而出或稱為自動化程度。(D)

48．美國心理學家詹姆斯`阿謝爾（James.Asher）以為成人學習外語與孩子習得母語有相同之處，可先作為行為反應，然后才做語言的回答。(A)49．本教學法以為語言形式服務于語言能力，最后為了表達思想。(B)

四、簡答題（每小題5分，共10分）

50．簡述語言輸入的重要性。

(1)埃利斯總結了第二語言習得中對待語言輸入的三種觀點，即行為主義、先天論和相互作用的觀點。1分）

（2）語言適應的養成有賴于外部語言輸入對學習者的刺激，其學習模式為：刺激—反應—強化。（1分）

（3）語言輸入是激活內在語言習得機制的觸發器，沒有語言輸入，語言習得自然也不可能發生。（1分）

（4）語言學習者的語言處理加工機制決定和受制約于語言輸入，外語學習的成功與語言輸入的量是密切相連的。

（1分）（語言的組織與敘述的總體事情占1分）

51．簡述第二語言（外語）閱讀中的“從上而下”的模式。

（1）哥德曼提出了他的心理閱讀模式，按這種模式，閱讀者在文章中選擇腳夠的信息來作出預測。（1分）

（2）閱讀者結合自個兒的經驗和有關客觀世界的知識去驗證他們的預測。（1分）（3）閱讀需要有關客觀世界的背景知識，因為閱讀者碰到的咨詢題是閱讀技巧咨詢題，即怎么樣去使用客觀世界的知識去明白咨詢題。（1分）

（4）從上而下的信息處理幫助讀者消除歧義并在也許的意義方面作出挑選。（1分）

（語言的組織與敘述的總體事情占1分）

五、撰寫教案題（40分）

52．請依照下列所提供的一節英語課的教學內容撰寫一篇教案。要求：

（1）用英文撰寫，字數很多于500個單詞；

（2）必須寫出本節課的教學目的、教學重點和難點；

（3）教案能反映本節課的整個教學過程。

（課文中加底線部分的內容為學生未學過的單詞和結構）

Ireland

Longago,thefirsttravelerswenttoIreland,andlaterfromthesouthandwestofEurope.Theyfoundthatmuchofthelandwaspoor.Buttherewasenoughgrassforsheepandcows,becauseitrainedsomuch.TheseasaroundIrelandwerefullofallsortsoffishes.

Manyofthepeasantswereverypoor.Theylivedmainlyonpotatoes.Around1850,aterriblediseaselitthepotatocrop,andpotatoeswentbadinthesoil.Tensofthousandsofpeoplediedofhanger.ManyhadtoleaveIrelandandtraveledtoBritainortoNorthAmericatolookforabetterlife.

Althoughmanyfamiliesbecameseparated,peoplestillkeptintouchwitheachother.Today,lifehasimprovedforthepopulation,althoughmanyfarmersinthewestcontinuetoleadasimplelife.

MostIrishpeoplegotochurcheverySundayandthechurchplaysanimportantpartinpeople’slives.TheIrishareveryfoundofmusicandpoems.Intownsandvillagespeoplejointogetherintheeveningtosin