學校支教幫扶工作總結_幫扶工作總結標題我們灣潭鄉中心初中在漢川市是一個相對比較偏遠，基礎較差，底子較薄弱的農村中心初中，的問題是師資力量不足，導致有些科目無法正常開展，這嚴重制約了我鄉教育事業的發展。在市教育局各級領導的關心支持下;在各先進兄弟中心初中的大力協助下，近幾年，每年都向我們這里調派大量的支教教師來我中心初中任職任教，為我鄉教育教學事業的進步做出了重要的貢獻。時間過的真快，XX學年度已成歷史，回首這一年的支教工作，既有可喜的成績，也存在一些不足之處，現對一年來的支教工作總結如下；一、高度重視精心組織，確保工作順利進行畢竟城鄉存在地域差異，生活習慣也不盡相同，這使得支教教師面臨著一些不小的難題，對此，中心初中專門召集各接受學校的校長，分管后勤工作的領導開了一個會議，會上要求接受支教教師學校要盡一切努力，竭盡所能為支教教師提供的宿舍，確保水電暢通，并配齊日常生活用品，考慮到支教教師課余時間孤單寂寞，有條件的學校開通了電子閱覽室，還為老師們提供兵乓球，羽毛球，籃球等運動器材，供支教教師鍛煉，娛樂，消遣。各校領導還深入了解支教教師的需要并及時優先解決，和他們細心溝通交流向他們講解往屆優秀支教教師的工作業績，為新來的支教教師樹立目標，引領他們迅速適應偏遠農村學校的環境，盡快了解學校，學生的現狀。為今后的工作順利開展打好伏筆。三漢中學的劉加紅校長在每周的晨會上都要教育學生們要尊重支教教師，理解支教教師，無論是在校內還是校外遇到老師都要禮貌問好等等，說起來也許微不足道，但卻如同涓涓細流浸潤每一個支教教師的心田，讓他們在異鄉感受到新單位，新同事，新同學對他們的溫情，使他們倍受鼓舞，倍感欣慰。第二，正確引導、監督和檢查，確保支持教育的有效性支教工作是一個系統工程，我們中心初中不僅僅要讓支教教師能夠安心從教，快樂從教，更要讓他們有效從教。為此，我們中心初中聘請了富有有效教學經驗的優秀教師來我們這里為全體教師做了一場主題為如何實施有效教學的報告會。報告會的籌備工作做的很細致，準備的很充分，演講的特生動，特精彩。會后各學校都作了認真的推廣交流學習。其中以三漢中學的有效教學最有特色，最有成效，表現在領導得力，周密，重在落實，貴在堅持。他們利用晚間課余時間和支教教師一起組織學習交流，討論開展有效教學的意義，如何開展，并堅持勤寫，以便在下一次的晚間交流學習中再討論再深入研究，這樣往復切磋-交流一直持續到本學期結束。通過這種大學習，大討論的有效教學活動的開展，不僅使我們全體教師和支教教師心靈走的更近了，關系更融洽了，還使我們一起共同進步共同提高，使得好的教學經驗，好的教學理念走入我們的校園，大大促進了我們中心初中教育教學事業的發展，縮小了與先進中心初中的差距。為確保支教工作的有效性，我中心初中多次組織人力對支教工作進行檢查。檢查的方法是聽報告和討論。了解學校領導和教師支持教師的工作態度、方法和效果，與支持教師進行討論，了解他們的教育理念、過程和方法、情感態度和價值觀。第二，看看信息。主要關注備課、作業復習、輔導記錄、查看會議記錄、閱讀教學經驗等。回顧和訪問。對學生進行問卷調查和走訪，了解學生家長的意見和想法。并及時將相關信息反饋給支持教師。因此，它起到了良好的監督和激勵作用，保證了支持教育的有效性。加強薄弱學校建設開展結對幫扶工作學校結對幫扶總結近幾年，根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和《關于進一步加強農村教育工作的決定》等文件精神，我們結合**試驗區城鄉教育的現狀與實情，為了逐步縮小城鄉教育差距，促進城鄉基礎教育的均衡發展，早在乂乂年秋學期就下發了葉教XX81號《關于開展中小學對口支援工作的通知》，啟動了城區學校對口幫扶鄉村薄弱學校的試點工作并一舉成功。特別是《安徽省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》和市教育局六教人XX39號文件下發后，我們進一步加大了城鎮學校與農村學校結對幫扶的力度。幾年來，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，結對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。以此推動結對幫扶工作的規范化、制度化運作。一、高度重視制定工作計劃和實施計劃。根據XX市局文件和會議要求，**試點區成立了城鄉學校幫扶配對領導小組，由試點區人事、文教領導擔任組長，區組織人事處、文教局負責同志為副組長，其他有關同志為成員，在文教局人事處成立領導小組辦公室，制定規劃，具體安排并組織實施。XX年，文教局下發葉教xx45號《關于城市學校對口幫扶農村薄弱學校的通知》，進一步明確了城鄉學校對口幫扶的措施和目標，確保了對口幫扶的順利實施。根據“XX-XX配對幫扶計劃”的規定，全區19所中小學承擔配對幫扶任務，共安排129名教師到偏遠貧困農村薄弱學校開展幫教工作。目前已分四年三批進行，107人次。由于我區學校規模小、數量少，幫扶弱勢學校結對工程的意義和范圍都有所擴大。不僅城市中小學要結對幫扶農村薄弱學校，農村中學、初中、鄉（辦）中心學校和區級農村示范小學也要結對幫扶村級薄弱小學，我們不僅要在師資和教學管理方面提供幫助，還要在財力和物力上提供幫助。因此，一些農村中小學不僅是接受學校，而且是支持學校。例如，三元中學是**中學的接受學校，三元中學是三元祥子園小學的支持學校。除了城市的兩所規模較小的小學外，還應幫助城市的兩所規模較小的小學，如**兩人一組的實驗學校在教師方面幫助平崗中學，在材料方面幫助松崗鎮段崗小學**中學在教師和教學方面幫助三元中學，在資金和材料方面，橋電中學**第二小學與教師合作幫助三元鄉龍塘小學，在物質方面與平港辦事處龍沖小學合作。“雙雙扶弱工程”的實施，在支持學校、深化校際關系、實現優質教育資源共享、縮小城鄉教育差距等方面發揮了示范作用。二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作開展結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在乂乂年11月12日上午，鎮區辦事處教輔組門前彩旗飄揚，鼓樂陣陣。文教局和鎮區辦事處選派14名小學教師赴孫崗鄉小學支教的歡送會在這里隆重舉行。文教局負責同志、鎮區辦事處領導及鎮區教輔組成員、鎮區辦各小學校長和鎮區中心小學學生參加了歡送會。鎮區辦分管領導首先發表熱情洋溢的致辭，代表鎮區辦黨委政府對踴躍報名、主動申請赴孫崗鄉薄弱學校支教的老師表示謝意，要求支教老師要發揚特別能吃苦的精神，把鎮區辦嚴明的校風、嚴謹的教風、嚴格的學風帶到孫崗鄉學校。支教教師代表在會上作了表態發言。鎮區辦主要領導在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位后，要在當地黨委、政府和教育主管部門領導下，勤奮學習、扎實工作、教書育人、無私奉獻，為加強兩鄉的教育交流與合作，促進孫崗鄉教育事業的發展作出自己應有的貢獻。歡迎會結束后，14名支教教師在師生的熱烈歡迎下，乘坐支教專車開赴孫崗鄉，沿途所經學校，受到師生的夾道歡迎。中午，孫崗鄉黨委、政府對新到任的支教教師給予熱情接待。鄉黨委主要負責同志代表孫崗鄉黨委政府對鎮區辦顧全大局，關心支持孫崗鄉薄弱學校教育的行動表示感謝，對支教教師舍棄城區優越環境，到艱苦地方工作的精神表示敬意。并表示，孫崗鄉將會盡其所能地解決這些支教教師的工作和生活問題，為大家創造良好的工作環境和條件。為了優化支教措施，收到幫扶實效，促進全區支教幫扶工作既轟轟烈烈又扎扎實實的開展，我們每年都要舉行這樣的歡送活動。此舉促進了全區教育人才資源的合理配置，打破過去那種鄉鎮之間教師派不動、調不出、分不進的局面，為今后的教師合理有序流動進行了有益的探索和積極的嘗試，必將對全區教育人事制度改革和促進城鄉教育均衡發展起到有力的推動作用。文教局始終把結對幫扶農村薄弱學校的支教工作作為新時期人事制度改革的重點來抓。我們多次召開了全區支教工作動員會及支援、受援學校協調會，出臺了相關政策，提出了有關規定和具體要求，積極鼓勵中青年骨干教師到薄弱學校支教，并把支教與職評、評優晉級掛鉤，要求城區學校教師參加中級和高級職稱的評聘必須有一年以上的農村薄弱學校工作的經歷，否則，一票否決。通過廣泛宣傳，政策導向，廣大中青年教師能夠理解支持，各校教師都能按計劃安排如期到受援學校支教。開展結對幫扶的各校非常重視和關心支教教師的工作和生活待遇問題，如**中學在本校高中教師緊缺的情況下，采取學校領導班子成員的教學工作量加一點，對相關專業的教師壓一點，支教教師兼一點的辦法，為支教教師提供方便。XX年秋期一次性派出7名高中骨干教師赴三元中學支教，并把教師在受援學校承擔的工作量和在本校承擔的工作量實行累加計算，來確定超課時獎的發放標準，另外還給予一定的生活和交通費補助，保證了支教教師能安心踏實地工作。實驗學校支教教師在活工資分配上，將受援學校工作量作為本校實際工作量計算，所需經費由本校支付，其他方面的津貼也仍然正常發放。三、共同提高，達到優質資源共享**中學與受援學校三元中學開展結對幫扶，除師資教學支援外還為三元中學爭示創辦市級綜合示范高中提供軟件設施幫助；鎮區辦選派省級“教壇新星”焦健同志到孫崗鄉竹園小學為師生上示范課，簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使他們受益匪淺。盡管我區人口少，面積小，但據不完全統計，在近4年來的結對幫扶活動中，支教學校向受援學校捐助幫扶資金達29萬余元，還有衣物、文具、圖書、教學儀器、電教設備、文體器材、樹木花卉等，總價值17萬余元，不同程度地改善了農村薄弱學校的辦學條件，美化了校園環境，豐富了校園文化生活。四、加強聯系，建立穩定的互訪機制為切實了解和評價支教學校與受援學校在結對幫扶工作中的效果，共同提高辦學效益，我們建立了穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。三是農村薄弱學校選派中青年教師到市、區級示范學校進行每月一周的教學培訓，以提高其教學業務素質。四是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。五、有始有終，建立考核評價機制結對幫扶工作一年一總結，每年支教學校、受援學校和支教人員都要寫出支教工作總結，支教教師還要寫出自我鑒定，參與受援學校教職工年度考核，經派出學校簽署意見，報區教育主管部門支教辦公室核定。城區學校的李啟成老師、尤如昌老師在孫崗鄉薄弱學校支教過程中克服困難，吃住在偏遠的農村學校，默默無聞地敬業奉獻，得到了學校和社會的充分肯定和贊賞，他們分別在XX和XX年度考核中被評為優秀。六、感受與啟發雖然我區開展結對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發較多。一是支教和受援學校的領導有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是支教教師在農村偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教育事業的精神得到了發揚和升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展后勁。總之，開展城鄉學校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變我區農村薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。第一章：學校結對援助概述學校結對幫扶工作總結為積極響應省、市教育行政部門關于進一步加強城市學校與農村學校對口幫扶的號召，我校在西渡鎮設4所幫扶學校。在工作中，我們堅持求實務實、開拓創新的原則，認真學習、精心組織、精心實施。它使我校在教學理念和教學方法上縮小了城鄉差距。這項工作總結如下：。一、高度重視，嚴密部署。城鄉配對幫扶是統籌城鄉教育協調發展、優化教師資源配置、解決農村教師弱勢問題的重大舉措，這對于提高教育質量，促進義務教育均衡發展具有重大的戰略意義。學校領導高度重視結對幫扶，把結對幫扶作為向優質學校學習的絕佳機會，使這項活動始終有序有效地開展。二、開展各項活動開展，給我校教育教學帶來了生機在學校工作會議上，校長多次向老師們闡述結對幫扶工作的意義。因此，在受幫扶過程中，我們虛心學習，真誠面對，以心換心，以情促行。在工作中具體做到，主動加強聯系，建立穩定的互訪機制，提高我校辦學效益。1、領導互訪，更新辦學理念。學期伊始，兩校領導共同交流了學校發展規劃和新學期工作計劃，并就學校教育管理、教學研究、教育研究等方面進行了深入討論，了解幫扶工作的落實情況，共商學校發展大計，確定工作重點，相互協調，制定幫扶實施方案，保證幫扶工作順利開展。2.教師互訪，相互學習。活動開展以來，我校先后派出6名教師互訪學習，對方經常派優秀教師到我校指導實際教學。通過教研活動和專題講座，共同交流教學技能，提高學校課堂教學效果。3、教學展示，提高能力。2022年9月，在學校領導和西渡鎮四校領導的關注下，帶領語、數骨干教師為我校師生上了4節示范課。簡明新奇的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使我們的教師受益匪淺。有效地提高了我校教師在實際教學中的應用能力。4.網絡溝通，友誼長存。通過一年多的相互了解，我們在兩所學校和教師之間建立了良好的友誼，通過網絡平臺交流教學信息、教學方法和疑難解答，改善和發展了我們教師的教學理念、教學方法和教師心理。三、加強學習，不斷進步配對是一個很好的衡量標準。通過配對援助，我們的資助學校取得了豐碩的成果。領導們有了新的辦學理念，更加明確了辦學目標，不僅提高了辦學成績，而且提高了教師的專業素質，為學校的進一步發展贏得了更廣闊的空間。在結對幫扶工作中，西渡鎮四所學校的領導和老師深深感動了我校全體師生，并表示衷心感謝。但我們得到的是愛、知識和圣經驗，是團結，是友誼，是理解……在今后的工作中，我們將積極虛心地借鑒城市先進學校借助東風助學活動，將其優秀的辦學方法與我校實際相結合，努力實現城鄉基礎教育均衡發展。演陂鎮方工完小2022.12.15篇二：2022年城鄉學校結對幫扶工作總結總結學校結對援助摘要為了積極響應省市教育行政部門關于進一步加大城鎮學校與農村學校結對幫扶的力度的號召，我校與柳圩小學結對幫扶，在工作中我們堅持求真務實、開拓創新的原則，誠懇學習，精心組織，周密實施結對幫扶工作。使得我校在教學理念、教學方法等方面縮短了城鄉差距。現將此項工作情況總結如下：。一、高度重視，嚴格部署。城鄉結對幫扶是統籌城鄉教育協調發展、優化教師資源配置、解決農村師資力量薄弱問題的重大舉措，這對于提高我校教育就學質量、促進義務教育均衡發展、具有重要戰略意義。學校領導十分重視結對幫扶工作，得此項活動自始至終始按照有序有效開展著。二、開展各種活動，給教育教學帶來了活力在學校工作會議上，校長多次向老師們闡述結對幫扶工作的意義。因此，在受幫扶過程中，我們虛心學習，真誠面對，以心換心，以情促行。在工作中具體做到，主動加強聯系，建立穩定的互訪機制，提高我校辦學效益。1、領導互訪，更新辦學理念。學期伊始，兩校領導共同交流了學校發展規劃和新學期工作計劃，并就學校教育管理、教學研究、教育研究等方面進行了深入討論，了解幫扶工作的落實情況，討論學校發展規劃，確定工作重點，相互協調，制定幫扶實施計劃，確保幫扶工作順利開展。2、教師互訪，取長補短。自開展活動以來我校派優秀教師到柳圩小學指導實際教學，通過開展教研活動，專題講座共同切磋教學技藝，提高了我校課堂教學效果。3.教學示范，提高能力。2022年9月，在主管領導和六味小學領導的關注下，語文數學骨干教師為六味小學師生舉辦了四期示范班。簡潔新穎的課堂教學設計、精湛的教學藝術、全新的教學理念和良好的教學效果，使教師受益匪淺。有效提高了教師在實踐教學中的應用能力。4、網絡交流，友誼永存。通過一年多的相互了解，使得我們兩校之間、教師之間建立了良好的友誼，并通過網絡平臺相互交流教學信息、教學方法、解疑釋難，使得我校教師在教學理念、教學方法、教師心理等方面得到了提高與發展。三、加強學習，不斷進步結對幫扶工作是一項非常好的舉措。通過結對幫扶，對我們受助學校而言，收效頗豐，領導有了新的辦學理念，更加明確了辦學目標，不僅提高了辦學品位，而且提升了我校教師自身業務素質，為柳圩小學的進一步發展贏得了更廣闊的空間。在結對幫扶工作中，李集小學的領導和老師們的付出，柳圩小學收獲的卻是愛心，是知識，是經驗，是團結，是友誼，是理解，……在今后的工作中，我們將借助幫扶活動東風，積極將我們優秀的辦學方式傳遞給兄弟學校，努力實現城鄉基礎教育均衡發展。篇三：學校結對幫扶工作總結20222022年，張坨鄉政府出售了“教育對口支援”工作總結邦麥萬曉小學的學前教育模式屬于小學附屬的學前班。有2個教學班，116名學童和2名全職教師。學前教育成立以來，我們認真遵守各級政府和部門關于學前教育的法律和文件，科學管理和落實“貫徹保護與教育相結合的方針，實施兒童身心全面發展教育，促進身心和諧發展”的工作任務。我校學前教育工作發展良好。為了積極響應教育局有關學校結對幫扶的號召，盡快縮小兩校辦學水平的差距，實現教育均衡發展，辦人民滿意的教育。按照教育局工作安排，我校和臨翔區幼兒園結為幫扶互助學校。自建立幫扶關系以來，我們著眼學校發展的長遠要求，立足教師的專業成長，以改進教師的課堂教學行為，提高學校的教學管理水平為核心內容，開展了一系列幫扶互助活動，促進教育教學資源共享，促進兩所學校在原有基礎上的共同發展。在工作中我們堅持求真務實、開拓創新的原則，誠懇學習，精心組織，周密實施結對幫扶工作，使得我校教師在教學理念、教學方法等方面有了很大提高，工作取得了一定的效果，現對本年度結對幫扶工作總結如下：一、高度重視并制定工作計劃和實施方案我校根據教育局關于學校結對幫扶工作的文件精神，學校領導十分重視結對幫扶工作，2022年4月，兩校領導在小學召開了“結對幫扶工作會議”，成立了領導小組，制定了相關工作計劃和實施方案，并明確了工作職責，使這項活動能夠有序有效地開展。二、開展各項活動，給兩校教育教學帶來了生機1、領導互訪，更新辦學理念。2022年初，兩校領導班子就區幼兒園結對幫扶工作計劃召開專題會議，就學校教育管理、教學科研、教育科研等方面進行深入討論，確定工作重點，相互配合，制定援助實施計劃，確保援助工作順利開展。2、師徒結對幫扶，提高課堂效益。根據結對學校的教學要求，每位教師與結對學校的教師一一對應結成對子，采取上示范課、聽課評課等手段，在教育管理、教學理念、教學方法、教育科研、教學評價等多方面互相切磋，相互促進、共同提高。3.教學示范，提高能力。自2022年1月起，我校多次帶領兩名學前教育骨干教師參加區級幼兒園教研活動，觀察研究學前教育課堂教學、教研和教學改革情況。簡潔新穎的課堂教學設計、精湛的教學藝術、全新的教學理念和良好的教學效果，使兩校教師受益匪淺，有效提高了他們在實踐教學中運用新理念、新方法的能力。4、給予物質幫助，增強硬件設施。上學期，區幼兒園向我校捐贈了一批課桌椅，增強了我校的硬件設施。三、未來愿景1、定期互派學校領導班子、教師到對方學校掛職鍛煉，促進教師專業發展。2.加強在校學生之間的溝通，增進理解，相互溝通，共同學習。3、加強學校科研間的交流，以學校科研骨干為核心，進行學習交促進學校科研突破，提升教師科研能力。總之，開展活動以來，我們以積極主動的工作態度，不斷學習、嘗試，做了一定的工作，使幫扶活動逐步走入正軌，營造了良好的教研、合作、研究氛圍。在今后的工作中，我們將積極、主動地與幫扶學校加強交流，真正把幫扶工作做實、做細，提高兩校的教育教學質量，達到幫扶的目的。臨湘區張坨鎮小賣一空二0一三年十月三十日援助工作摘要本學期，學校繼續舉行了師生幫扶學困生和貧困生活動，作為班主任幫助學困生進步更是責無旁貸。通過內化教育，的動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得大有進步,；工作總結如下：一、理解、尊重、寬容，善待差生教學的成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情感、態度和學習動機。因此，在任何時候，我們都應該注意控制自己的情緒，不要動、生氣和不耐煩。我們應該避免使用責罵、侮辱人格和傷害自尊的語言；永遠不要向家長和班主任抱怨。這些差生常常被班上的學生看不起，一些老師還把他們稱為班上的“人渣”和“負擔”。他在社會上受到忽視，在家里受到父母的譴責。我對學習感到沮喪和厭倦。自信不強，我主動采取適當的形式去培養他們。二、具體問題具體分析在工作過程中，能夠進行個體分析和群體分析，制定發展目標和措施，找出每個學生的優勢、劣勢、潛在優勢、劣勢和新的成長點。從發展的角度審視自己，分析他人。積極對待學生的每一個亮點，給予適當的鼓勵性評價，爭取學科教師的積極配合，使每一個學生在課堂學習中都能輕松自如，將學習困難學生的厭學和逃學抑制在最低限度。三、對癥下藥，開發非智力因素貧困生還具有進取精神、自尊和進取心。然而，由于各種因素，他們的成績很差。作為一名教師，我應該針對具體的學生進行具體的分析，并取得突破。例如，父母離異的學生大多性格內向、自卑、孤僻。我主動給予他們母親般的愛，與他們交談，了解他們的一些情況，并在生活中給予他們足夠的照顧。我也關注每個貧困學生的情況。永遠不要把他們當作負擔，輕視他們，放縱他們，了解他們的長處和愛好，找到他們的“亮點”，更多地表揚和鼓勵他們，提高他們的自我完善。四、爭取差生家長的配合：沒有家長的積極合作，貧困學生很難完成他們的學習任務。我理解了父母普遍關心孩子學習的特點。我經常通過家長會和家長拜訪與他們聯系，爭取他們的合作，督促他們的孩子做家庭作業，這對提高貧困學生的成績起到了很大的作用。五、給差生指出切實可行的目標一定的學習目標是學生學習動機的來源。窮學生之所以窮，是因為他們沒有目標。在全面了解每一位差生的基礎上，我制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），并經常檢查該目標，及時修改目標。一旦發現他們被設置得太高或太低，幫助他們逐一糾正，激發他們的學習動機。以上就是我在本學期的學困生和貧困生幫教總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。援助工作摘要后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。第一，端正學習態度。我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。第二是教他們學習方法。這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。三是加強課外輔導。當然，對學習困難學生的指導是一項復雜而艱巨的工作。為了有效地提高他們的學習成績，我們還應該加強課外指導（學習和心理）。除了學習指導外，教師還應及時了解其心理變化，以便對癥下藥，事半功倍。這學期，在我的幫助下，這些學生的成績有了不同程度的提高。我堅信，只要你努力，你就會收獲！在今后的教學中，我會繼續做好對學習困難學生的指導！一、理解、尊重、寬容，善待學困生：思想道德教育是否成功。這不僅取決于學習者的智力，還取決于他們的情緒、態度和學習動機。因此，教師應注意隨時控制自己的情緒，不動彈、不生氣、不耐煩，避免使用責罵、侮辱人格、傷害自尊的語言；永遠不要向家長和班主任抱怨。這些學習困難的學生常常被班上的學生看不起，一些老師還把他們稱為班上的“人渣”和“負擔”。他在社會上受到忽視，在家里受到父母的譴責。我對學習感到沮喪和厭倦。自信不強，我主動采取適當的形式去培養他們。二、具體問題具體分析：在工作過程中，能夠進行個體分析和群體分析，制定發展目標和措施，找出每個學生的優勢、劣勢、潛在優勢、劣勢和新的成長點。從發展的角度審視自己，分析他人。積極對待學生的每一個亮點，給予適當的鼓勵性評價。各科教師積極配合，讓每一位學生在課堂上都能安心學習，將學習困難學生的厭學和逃學現象控制在最低限度。三、對癥下藥，開發非智力因素：有學習困難的學生也有進取精神、自尊和進取心。然而，由于各種因素，他們的成績很差。作為一名教師，我應該針對具體的學生進行具體的分析，并取得突破。例如，父母離異的學生大多性格內向、自卑、孤僻。我主動給予他們母親般的愛，與他們交談，了解他們的一些情況，并在生活中給予他們足夠的照顧。我也關注每個學習困難學生的情況。永遠不要把他們當作負擔，輕視他們，放縱他們，了解他們的長處和愛好，尋找他們的“閃光點”，更多地表揚和鼓勵他們，提高他們的自我完善。四、爭取學困生家長的配合:學習困難學生家長強烈支持并積極配合本次輔導活動，督促學生在家認真完成作業，并及時反饋師生的學習態度。一些家長還通過這項援助活動進一步了解了自己的孩子，并對如何在家教育孩子有了新的認識。五、給學困生指出切實可行的目標：一定的學習目標是學生獲得學習動機的源泉。有學習困難的學生之所以窮，是因為他們沒有目標。在全面了解每個學習困難學生的基礎上，我為他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期）。我經常檢查這個目標，并及時修改目標。一旦發現他們被設置得太高或太低，幫助他們逐一糾正，激發他們的學習動機。幫助學習困難學生的活動已經暫時結束，但這項活動也應該總結優點和缺點并堅持下去。第二部分：學習困難學生轉化概述學困生轉化工作總結自從實施素質教育以來，作為學習困難學生的稱謂，學習困難學生越來越被教育者所接受和理解。一方面，它不僅代表著教育思想的進步，也標志著師生差異的多層次劃分。近年來，如何轉化學習困難學生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。特別是進入高中以后，隨著教材難度的加深，學生的兩級分化越來越嚴重。如果學校不正視學困生的問題，采取有效措施對學困生進行轉化，必然會滋生學困生的厭學情緒和龐大的團隊!因此，關注和轉化學習困難學生已成為學校工作的重中之重。為了實施素質教育，使每一個學生都能全面、積極地發展，我校采取了多種措施對學習困難學生進行轉化，有效地控制了學習困難學生的數量，為全面提高教學質量，落實課程改革精神做出了一定努力。現將我校學習困難學生的轉化情況總結如下：一、歸因分析一一轉化學困生工作的前提我們認為，為了轉化學習困難學生，我們必須分析學習困難學生的歸因。只有充分認識學生學習困難的原因，才能采取正確的方法和途徑，事半功倍。為了了解學習困難學生，轉化學習困難學生，學校教育部根據學生的成績列出學習困難學生的建議，并發送給每個班級的老師。根據建議列表，各班教師選擇一定學習能力、學習不滿意的學生作為學習困難學生的轉化對象。教育署根據學習困難學生的資料，為學習困難學生建立了一套電子檔案，詳細記錄每個學習困難學生的家庭背景、學習狀況和綜合評價。同時，對班級作為一個單元進行了分類和分析。根據成因，大致分為態度、行為、習慣和基本范疇。針對不同類型的班主任和學習困難學生的教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。二、利益保護一一轉化學習困難學生的基石在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要內容，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，學校在此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。三、典型引導一一轉化學習困難學生的途徑一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來，我校始終堅持以塑造個性、培養能力、啟迪智慧為己任，改造學習困難學生，取得了顯著成效。四、學法指導一一轉化學困生工作的重心大多數學習困難學生思維慣性嚴重，缺乏學習主動性，沒有形成良好的學習習慣。因此，對于學習困難學生來說，明確學習目標，端正學習態度，增強學習意志，養成良好的學習習慣是非常必要的。學校要求教師在課堂上關注學習困難學生的聽力習慣和學習態度，督促教師檢查學習困難學生的作業完成情況，課后及時給予幫助和指導，把握亮點，及時給予鼓勵和肯定。同時，為了給學習困難學生提供更科學、更合適的學習方法，教學部加強了對學習困難學生學習方法的研究，并以多種方式進行學習和交流。每堂課召開不同層次的學生會，教師根據學生的實際情況提出不同的要求和希望。同時，向學生發放階段目標責任書，讓學生結合學習實際，在不同階段確立學習目標，以目標推動任務，促進學習進步。教學部堅持每周為學習困難學生開展學習指導活動，促進學生學習方式的轉變。五、分層活動一一轉化學困生工作的抓手分層活動可以更有效地實現每個學生的發展理念。如果說每個學生的發展都是一個理想化的終極目標，那么培養每一類學生無疑是我們應該采取的第一步。分層活動的實踐使我們更加深刻地認識到，學生的學習興趣和動機與學生的學習成功密切相關，分層活動是幫助學生體驗成功的重要途徑。學校全面拓展分級活動方式，開展分級學生會（學校級、年級級、班級級）。根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。六、過程性評價一一轉化學習困難學生的保證傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還積極推行評價量表，充分運用學生成長手冊和校本學生綜合素質評定量表的評價功能,關注學生的發展差異，適時正確評價學生的學習，保護學生的學習積極性。過程性評價徹底改變了以考試成績評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度和進步程度及時給予肯定和鼓勵，有針對性地批評和希望，從發展的角度看待學習困難的學生，放大他們的每一個小進步，使他們產生向上的動力。幾年來，在保護并激發我校學困生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦各學科的活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積