附件：教學設計方案模版《雖有嘉肴》教學設計方案課程《雖有嘉肴》課程標準《課程標準》和《學業(yè)評價標準》都強調閱讀教學中要注重養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，包括加強朗讀，運用批注法開展閱讀活動等。教學內容分析七年級上冊第四單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，其教學要求是：提高朗讀能力，養(yǎng)成勾畫文本的習慣。《雖有嘉肴》出自《禮記?學記》，論述了“教學相長”的道理，雖主要針對教師而言，而實際上對學生的學習也有啟發(fā)意義。該課文篇幅短小，注解詳盡，學生借助注釋基本可以自行理解文句意思。同時，該課文句式整齊，適合反復誦讀；言簡意賅，其所闡述的“教學相長”與現(xiàn)代意義上的“教學相長”并不是一個概念，需要深入理解。因此需要引導學生反復誦讀，以讀促解，以便學生對文中的“教學相長”有正確的理解，獲得更多有益啟示。根據(jù)課程標準、課文特點以及學情，這節(jié)課的教學設計側重于反復誦讀，引導學生運用批注法進行閱讀，以養(yǎng)成學生良好的閱讀的習慣和增強其自主學習的意識。教學目標1.掌握“肴”、“強”、“兌”、“學”等字讀音；“肴”、“旨”、“至”、“道”、“反”、“困”、“強”、“學”、“其”等重點文言詞句的含義；2.能讀準字音，讀清節(jié)奏，熟讀成誦；3、理解“教學相長”的含義，明白既要親身學習，也樂于教人，以教人促進自身學習的道理，并用以指導自己的學習。學習目標1、能借注釋、工具書，疏通文意，積累文言文重點詞句含義；2、能運用批注法記錄閱讀感悟，理解“教學相長”的含義；學情分析七年級上學期是打基礎，養(yǎng)習慣的學段。學生此前已經學習過兩篇文言文，初步了解文言文學習方法，大致能借助注解和《古漢語常用字字典》理解字詞句含義；學生朗讀時對語句的字音、節(jié)奏把握不太準確，有待加強；學生閱讀時缺乏思考，需要通過批注閱讀法敦促孩子邊讀邊思。重點、難點疏通文意，積累文言文重點詞句，運用批注法記錄閱讀感悟；正確理解文中“教學相長”的含義。教與學的媒體選擇教師準備：收集相關資料，制成PPT課件。學生準備：預習課文，完成以下兩個學習任務：1、先默讀課文，把注釋中的拼音注在原文上面，不會讀的字詞，請查字典，然后注音，再反復朗讀課文。2、把注釋中的詞義注在原文下面，不懂的字詞，請查字典，然后在原文注釋，再口頭翻譯全文。課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1導入新課，檢查文學常識2朗讀課文，掌握字詞節(jié)奏3解讀課文，疏通字詞文意4研讀課文，理解思想主題5檢查反饋，鞏固基礎知識6課堂小結，布置作業(yè)教學活動詳情教學活動1：導入新課，檢查文學常識活動目標簡介作品，了解文學常識解決問題檢查學生預習，認識作者、作品內容及藝術特點技術資源用PPT展示有關作者和作品的簡介：常規(guī)資源學生課前預讀課文導讀和注解，了解作者作品活動概述PPT展示填空題，老師提問，學生回答：1、《》，又名《小戴禮記》，（學派）經典著作，是以前各種的選集。相傳為西漢編撰。2、《學記》是《禮記》中的一篇，是我國最早的關、的論著。它言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)地闡明了教育的目的和作用，教育教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系等。其中所闡述的一些原則和規(guī)律，至今仍有重要意義。教與學的策略簡明導入，直奔主題，通過提問突出重點知識，也吸引學生的注意力。反饋評價學生預讀課文導讀內容和課文注解，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。老師直奔主題的導入，簡明扼要，突出重點知識。教學活動2：朗讀課文，掌握字詞節(jié)奏活動目標讀準字音，讀清節(jié)奏解決問題正音正字，劃分朗讀節(jié)奏技術資源PPT展示課文，標示生字詞；老師根據(jù)朗讀節(jié)奏，合理排列課文語句，讓學生一目了然感知課文朗讀節(jié)奏以及句式特點。常規(guī)資源學生課前查字典，先自學生字詞；預讀課文讀通句子；老師堂上范讀課文。活動概述1、老師聽學生朗讀課文，糾正讀音。指導學生掌握下列字詞讀音：嘉肴（yáo）、弗（fú）食、自強（qiǎng）、教學相長（zhǎng）、《兌（yuè）命》、學（xiào）學半2、老師投影示例，示范朗讀，指導學生劃分節(jié)奏。示例：雖/有嘉肴，弗食，不知/其旨也；如下所示，指導學生掌握朗讀節(jié)奏：雖/有嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖/有至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎?教與學的策略1、老師先聽學生朗讀，再親自范讀。2、重新排版課文直觀展示課文句式整齊，兩兩相似的特點。反饋評價先聽學生朗讀，便于老師了解學生預習效果和學習能力；老師范讀，起到表率的作用，對學生是一種鼓勵；重排課文版面，如上表所示，使學生清晰感受句子結構相似之處，利于學生能夠從一個示例中舉一反三，觸類旁通，更好把握節(jié)奏。教學活動3：解讀課文，疏通字詞文意活動目標疏通文意，積累重點文言詞句。解決問題1、檢查學生預習情況。2、指導學生疏通文意，重點引導學生掌握“肴”、“旨”、“至”、“道”、“反”、“困”、“強”、“學”、“其”等重點文言詞句的含義。技術資源PPT展示重點字詞常規(guī)資源學生課前預習，借助注解和工具書，注釋重點詞含義，口頭翻譯課文；小組交流預習情況。活動概述1、學生小組交流，互相答疑解難。2、PPT展示重點字詞，老師提問，檢查學生預習情況；學生回答，解釋重點字詞含義并翻譯課文語句。教與學的策略1、小組交流，互相答疑解難；2、老師提問，檢查學生預習效果，及時查漏補缺。反饋評價小組交流，互相答疑解難，培養(yǎng)學生合作學習意識和能力；老師提問，吸引學生注意力，檢查學生預習效果，及時查漏補缺。教學活動4：研讀課文，理解思想主題活動目標深入理解文意，正確理解“教學相長”的含義。解決問題運用批注法記錄自己的閱讀啟示，深入理解“教學相長”的含義。技術資源PPT插圖展示批注閱讀法的示例及知識常規(guī)資源學生自行閱讀，做批注；教師課前收集往屆學生運用批注閱讀法的成果（圖片）活動概述1、進行學法指導，講解“批注法”類型和要求，展示批注示例。學法指導：批注是一種常用的讀書方法，能引導讀者邊讀邊思考，加深其對文本的理解。常用的類型有：注釋：遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，注明讀音、詞義，指明出處。批語：把讀書時的各種感想、啟示、疑問等，寫在文句旁邊的空白處。批注時，應注意：用語簡潔、通順，做到言簡意賅。展示批注示例：2、巡視學生做批注，適時給予指導。3、小組交流閱讀體會。4、聆聽學生的閱讀啟示，適時給予點撥，啟發(fā)學生深入理解文中“教學相長”的道理。教與學的策略1、學法指導，老師用PPT展示批注閱讀法示例，講解批注閱讀法知識；2、學生自行閱讀做批注，記錄閱讀啟示；3、學生小組交流閱讀啟示；4、老師提問，引導學生加深對課文主題的理解。反饋評價運用批注法，培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀習慣，也讓學生能更加個性化記錄自己的閱讀啟示；小組交流和老師提問時，使學生的閱讀啟示得到有效分享，豐富學生的閱讀感受。教學活動5：檢查反饋，鞏固基礎知識活動目標背誦課文，積累一詞多義。解決問題引導學生背誦課文，歸納和積累文中一詞多義。技術資源PPT展示學習任務和要求常規(guī)資源學生回答問題活動概述1、引導學生背誦課文；2、指導學生歸納并掌握下列一詞多義：（1）弗學（）學學半（）（2）不知其善也（）其此之謂乎（）（3）弗食（）一簞食（）（4）雖有至道（）古道西風瘦馬（）（5）雖有至道（）待君久不至（）（6）學然后知不足（）公欣然曰（）教與學的策略抽查背書，學生堂上背書；提問，檢查對一詞多義的掌握情況反饋評價有效鞏固知識，強化學生對知識的記憶教學活動6：解讀課文，疏通字詞文意活動目標小結課文，布置作業(yè)解決問題小結課文，布置作業(yè)技術資源PPT展示作業(yè)要求常規(guī)資源學生記錄筆記活動概述1、小結課文：強調“教學相長”的道理，呼吁學生既要親身學習，也樂于教人，以教人促進自身學習。2、布置作業(yè)：將重點字詞含義以及句子翻譯，整理到積累本上；閱讀《學記》（譯注版），做讀書筆記。教與學的策略老師小結主題思想，學生加強記憶反饋評價鞏固知識，明確作業(yè)要求，延伸閱讀，深化對課文的理解……評價量規(guī)語文課堂學習評價表第（）小組姓名：組長：評價