本文格式為Word版，下載可任意編輯——巧育我家“小神算”諸葛亮巧連神算神算我家

一次，帶孩子參觀少兒口算、珠算大賽，看到那一個個面對數字像“神”了似的孩子，我和兒子都敬重極了。回家后，我下決心，把兒子培養成“神算”。什么事不琢磨不知道，一琢磨嚇一跳，二、三年的琢磨還真讓我想出了不少兒童口算的小訣竅，在這里出來和大家共享。

口算也如意算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。口算既是筆算、估算和簡算的根基，也是計算才能的重要組成片面。要想培養孩子的計算才能，務必從口算才能著手。我的體會是念好“基（抓根本）、教（教方法）、練（常訓練）”。

1念好“基”字經

“基”是指根本口算。小學數學教學中的口算分為根本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以根本口算的內容為主，它是計算的根基，根本口算務必要求純熟，而純熟的程度是指達成“脫口而出”，其它兩類口算只要求對比純熟或學會。因此，要留神抓好如下幾個方面：

○直觀表象助口算

從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如9+2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再打定2個皮球，讓孩子想一想，“理應怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”我根據課本上的操作，對兒子舉行一對一的訓練，兒子一口回復道：“我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個。”

“太棒了！”我立刻表揚了他。這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10的“表象法”在孩子心中建立了。這就說明，孩子口算的切實性有根基了。

○理清算理助口算

有了根基，咱還要“謀進展”啊！根本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，還要使孩子具備理清算理的才能，只有弄清了算理，才能更有效地掌管口算的根本方法。因此，我又設計了一套“算理操練”法。例如：學習8+5＝13時，要從實際操作入手，讓孩子理解：8比10少2，求8與5之和，先把5分成2和3；8+5其實就是8+2+3；結果10+3得13。

我一邊和孩子分析，一邊用圖畫形式畫出口算8+5=13的思維過程圖。在他充分理解了算理的根基上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法那么：“看大數，分小數，湊成１０，再加幾。”結果，再引導他想一想“５＋８”怎樣算。這樣，兒子很快就掌管了算理。

○說理訓練助口算

說理訓練是孩子提高口算速度的重要一環，能使他們有效地掌管根本口算，培養思維的生動性。例如：課本上教到20以內的退位減法時，我就在家里開頭訓練兒子了。

“13-8等于幾？”我問。

“等于5。”兒子一臉不屑。

“是怎樣想出來的？”

“減唄！”

“做減法，想加法。”我激勵他想多種手段：“能不能想出另外的口算方法呢？”結果，我扶助孩子歸納出不同的退位減法，這樣反復屢屢訓練，公然提高了孩子口算的速度。

2念好“教”字經

“教”就是教給孩子口算方法和規律。

當兒子純熟根本口算之后，我們就轉入拔高訓練了，即探索口算方法和規律：

（一）用“湊十法”口算。

根據式題的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”：

1.加數“湊整”。

如14+5+6=？啟發孩子：幾個數相加，假設有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。

2.運用減法性質“湊整”。

如50-13-7，啟發孩子說出斟酌過程，說出幾種口算方法并通過對比，讓孩子總結出：從一個數里連續減去幾個數，假設減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。這種口算對比簡便。

3.連乘中因數“湊整”。

如25×1?4×4，25與4的積是100，可直接口算出結果是140。

（二）運用“分解法”口算。

就是把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算，如5×32，原式變成5×2×16＝10×16＝160。

（三）運用一些速算技巧舉行口算。

◆頭差1尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如：48×52＝2500－4＝2496。

◆采用“基準數”速算。

如623＋595＋602＋600＋588可選擇600為基數，先把每個數與基準數的差累計起來，再加上基數與項數的積。

（四）熟記常用數據。如：1～20各自然數的平方數等。

4念好“練”字經

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