探究現(xiàn)代美術(shù)陶藝教中造型意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)陶藝是人類藝術(shù)百花園中的奇葩,藝教學(xué)對(duì)于傳承古典文化、挖掘藝術(shù)潛能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意義重大,陶藝教學(xué)作為一個(gè)系工程,所傳授的知識(shí)和枝能豐富而多元,其中對(duì)學(xué)生造型意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑是重中之重,只有找準(zhǔn)這個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)就能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,使其不斷提升審美觀念,寓情于物,好地領(lǐng)略陶藝美。一、陶藝造型意識(shí)的內(nèi)涵及重要性1.藝造型意識(shí)的內(nèi)涵陶藝藝術(shù)既具有古老悠久的歷史,帶有較強(qiáng)的現(xiàn)代性特征。可以說(shuō),自從新石器時(shí)代發(fā)展以來(lái),陶藝藝術(shù)就一直處于不斷史新發(fā)展的歷史中,并且以很多不同的形式得以展現(xiàn)。陶藝藝術(shù)的發(fā)展不僅是藝術(shù)形式上的發(fā)展,更是人類文明的發(fā)展。在陶藝藝術(shù)的發(fā)展中其具體的審美價(jià)值是與陶藝造型有很大聯(lián)系的。藝術(shù)家人的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作手法等都可以通過造型得以體現(xiàn),型也成為了陶藝創(chuàng)作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外,陶藝作品的造型對(duì)于陶藝的整體風(fēng)格作品的文化底蘊(yùn)等也有重要的影響。2.藝造型意識(shí)的重要性造型作為陶瓷藝術(shù)重要的藝術(shù)語(yǔ)言和情感載體承載了藝術(shù)家的藝術(shù)觀和生活觀,通過各種不同的造型、材質(zhì)語(yǔ)言表達(dá)一種意味同時(shí)讓觀眾獲得對(duì)作品的不同感受。陶藝造型融合了二維的視覺影像、三維的造型語(yǔ)言及四維的時(shí)空語(yǔ)言,所傳達(dá)的語(yǔ)意是諸多藝術(shù)元素的整

合。羅丹曾說(shuō)過:“沒有體積、比例和色彩的學(xué)問,就像沒有靈巧的手,再?gòu)?qiáng)烈的感情也會(huì)要癱瘓”。要想成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家,必須要有一雙靈巧的手和敏銳的造型觀念,對(duì)于陶藝專業(yè)的學(xué)生而言非常重要,只有掌握了扎實(shí)的造型能為,作之路才能走得更遠(yuǎn)。由此可見陶藝教學(xué)的推進(jìn),造型訓(xùn)練尤為關(guān)鍵既可以詮釋人與物之間的深層關(guān)系,能為現(xiàn)代陶藝教學(xué)導(dǎo)入一種科學(xué)有效的方法讓陶藝教學(xué)的方向更為明確。二、陶藝教學(xué)存在的主要問題1.新性不夠很多教師在陶藝教學(xué)中,在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法沒有對(duì)陶藝教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新這樣就會(huì)導(dǎo)致陶藝教學(xué)整體存在嚴(yán)重的滯后性,無(wú)法滿足教學(xué)的具體需要及未來(lái)發(fā)展也無(wú)法滿足學(xué)生的具體需求,最終給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重影響。2.型意識(shí)缺失很多教師在陶藝教學(xué)中,于注重講解理論知識(shí)及陶藝作品的具體制作,卻沒有認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)在陶藝教學(xué)中的重要價(jià)值在陶藝教學(xué)中很多教師偏重于技能訓(xùn)練,側(cè)重于陶藝作品的技法講解,如作品的成型方法、裝飾技巧等,是沒有開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力嚴(yán)重缺失。三、提高陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的措施分析

1.強(qiáng)對(duì)陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的重視程度學(xué)生造型意識(shí)的培養(yǎng)與開發(fā),先就需要教師提高相關(guān)認(rèn)識(shí)正確看待造型意識(shí),認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)的內(nèi)在價(jià)值。在具體的陶藝教學(xué)中教師除了要重視陶藝作品的技法講解之外,要認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)的內(nèi)涵教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在陶藝教學(xué)中存在的問題加以分析并將造型意識(shí)與創(chuàng)作技法放在同等重要的位置來(lái)開展教學(xué)。教師只有認(rèn)識(shí)到造型意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值,才會(huì)主動(dòng)、積極地為造型意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)合理的氛圍,在教學(xué)中針對(duì)造型意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),生才能通過陶藝學(xué)習(xí)來(lái)逐步提高個(gè)人能力。可以說(shuō),師對(duì)于造型意識(shí)的正確認(rèn)識(shí),造型意識(shí)開發(fā)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)。2.實(shí)基礎(chǔ)教師若想培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí),一定要從夯實(shí)基礎(chǔ)這一點(diǎn)入手,讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),而真正體驗(yàn)和感知陶藝作品本身的造型魅力,領(lǐng)悟作品的造型語(yǔ)言生對(duì)于陶藝作品造型的體驗(yàn)覆蓋了很多方面的內(nèi)容,既有視覺內(nèi)容也有觸覺內(nèi)容,因此,師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中制定科學(xué)的教學(xué)方案在教學(xué)方案,師應(yīng)當(dāng)將陶藝作品造型方面的發(fā)展歷程、歷史變化、具體的工藝要點(diǎn)、造型裝飾技巧等體現(xiàn)出讓學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)掌握牢固的造型基礎(chǔ)。教師還應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,通過摸泥、捏泥等方式對(duì)作品的造型進(jìn)行深度把握,掌握陶土的干濕程度、柔韌程度對(duì)具體造型的影響。3.勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在陶藝教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人創(chuàng)作思維進(jìn)行拓展打破固有的創(chuàng)作思維,個(gè)人造型意識(shí)具有一定程度的多樣性這樣才能保證陶藝作品的造型具有創(chuàng)新性質(zhì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作陶藝作品的過程中汲取不同藝術(shù)流派的創(chuàng)作特色如表現(xiàn)主義、野獸派思想、抽象主義等,以此讓學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力可以對(duì)多種不同的信息進(jìn)行合理的分析與轉(zhuǎn)化,而體現(xiàn)出作品造型的本質(zhì)美。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述,現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)中造型意識(shí)的開發(fā)