部編版三年級語文下冊第4單元教案全套13.《花鐘》教學設計一、教學目標知識與能力：1．會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．學習運用多樣的句式表達自己的所思、所想。過程與方法：1．小組合作、師生合作學習探究；班級讀、評、講、議。2．課文講讀與生活情境相結合。情感態度與價值觀：讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。二、教學重難點教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對個別句子嘗試換一種說法。教學難點：引導學生理解什么是花鐘。三、教學策略《花鐘》是以“觀察與發現”為主題的一篇課文。作者細心觀察，發現一天之內不同的花開放的時間是不同的，并使用了擬人的手法將不同的花開放時獨有的姿態美描寫得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇心，進一步探索了開花的時間為什么不同，又在文章最后寫出了花鐘是怎樣做成的，全文結構清晰，敘述精當。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，還要揣摩文章的表達方法并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的態度，激發學生觀察、記錄的熱情并體會作者是怎樣緊扣不同花朵姿態、開放特點來進行擬人化描寫的。四、教學過程（一）梳理預習成果，引發學生質疑1．整體感知。課文主要寫了什么內容？花鐘的組成、花開的原因、花鐘的制造。2．引出質疑：花鐘是什么樣子的？花鐘又是怎么工作的？（二）走進文本、深入探究1．品讀第一段，了解花鐘的組成。（1）我們先來解決第一個問題：花鐘是什么樣子的？我們一起來看第一自然段。（2）這個自然段共有幾句話？三句。我請三位同學來讀一讀。（3）第一段三句話之間有著怎樣的關系，你發現了嗎？預設：學生沒有關注到中心句。教師追問：第二句話在第一段中起到了什么作用呢？預設：學生關注到了第二句是中心句。教師小結：第一自然段都是圍繞著第二句話寫的。（4）教師引導：文中說不同的花開放時間不同，請你在文中用橫線畫出花的名稱。學生從文中畫出：牽牛花，薔薇，睡蓮，午時花，萬壽菊，煙草花，月光花，夜來香，曇花。（5）教師提問：請你讀讀這句話，和書上相比你喜歡哪種表達？課件出示：所有花都是“開放了”的句子。預設：學生說不好，因為沒有原文美。教師引導：原文是怎樣寫，就寫出了美呢？看看圖，再看看書上的原文，有想法了嗎？預設：都是寫開花，但是用不同的方法來寫。教師引導：牽牛花是什么樣的？薔薇呢？再結合圖片上花朵的姿態想一想。預設：牽牛花就像喇叭，所以寫它開花時就寫了“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。教師總結：把花當做人來寫，抓住了花的特點，這樣語句就更生動了。（6）自由朗讀描寫花的語句，和同學交流你最喜歡哪種花？①當學生談到“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”在學生談完喜歡這句話的原因后，隨機問：做做吹喇叭的動作？牽牛花吹起小喇叭在說什么呢？通過朗讀表達出自己的感受。②當學生談到“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。”引導學生理解“艷麗”“綻開”。引導學生通過朗讀，把薔薇的嫵媚風姿讀出來。③當學生談到“七點，睡蓮從夢中醒來。”引導學生關注“從夢中醒來”，問：我們每天早上都從夢中醒來，在這里，作者把睡蓮當成誰來寫了？指導朗讀。④當學生談到“中午十二點左右，午時花開花了。”看圖，加上自己的形容，說說：午時花怎么樣地開花了？或什么樣的午時花開花了？想象著它開花時的樣子再來讀這個句子。⑤當學生談到“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”重點指導對“欣然怒放”一詞的理解。師：看到這幅圖，看到它的花開得這么美是什么心情？“欣然”就是心里很快樂。那“怒”是什么意思呢？在不明白字的意思的時候，可以查字典。出示課件：怒：①生氣，氣憤：怒容滿面。②氣勢盛：草木怒生。師：氣勢很盛，萬壽菊盡情地開放，快樂地開放，就可以稱為欣然怒放。指導讀出花開的氣勢。⑥當學生談到“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后，指導朗讀這句。⑦當學生談到“月光花在七點左右，舒展開自己的花瓣”做動作表演“舒展”，想象月光花“舒展花瓣”時的樣子。指導讀出花兒的嬌嫩。⑧當學生談到“夜來香在晚上八點開花”看圖說一說，它會怎樣地開花？指導朗讀。⑨當學生談到“曇花卻在九點左右含笑一現”提問：“什么叫‘含笑一現’？”隨機出示一組曇花從開到謝的圖片：曇花從開花到花謝僅僅三個小時的時間，在這三小時中，經歷了開花到花謝的全過程。雖然短暫，但卻把它最美的笑臉展現給我們，這就是──含笑一現。指導朗讀。【設計意圖】通過句子對比的方法，引導學生關注語言文字的表達，不同的花有不同的姿態，體會作者用詞精準、生動。（7）教師引導：師生配合著朗讀第一自然段。（注意：要讀出不同花的姿態美）師引讀：凌晨四點，牽牛花五點左右，薔薇──提問：老師讀的部分你們有什么發現嗎？（引導學生關注語言表述的準確）預設：學生關注到了時間的不同。教師反饋：正是因為這樣，才能讓這些花組成“花鐘”。預設：學生關注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時間詞和“左右”這樣表示不確定意思的詞。教師小結：這些詞語讓我們明確了不同花大概在何時綻放，這些詞語表示的時間看似模糊，但用詞準確。有些句子沒有“左右”這個詞，也不代表就是準時準點開，但都加這個詞就會顯得重復過多了。看來作者的遣詞造句是很嚴謹的。（8）同桌兩人合作讀第一段，練習背誦。（9）教師出示課件：下午五點，紫茉莉_________。半支蓮，在早上十點_______。___的芍藥花在早上七點____。教師引導：請你仔細觀察，想象它們開花時獨特的風姿，把句子補充完整吧。學生補充句子。預設：學生語言單調。教師引導：如果你是花朵，當你開放時，會希望大家怎樣夸贊你呢？想象一下，再來補充這個句子吧。預設：學生依據花朵特點寫出了不同的開放姿態。教師評價：你善于觀察，抓住了花朵的特點把它綻放的瞬間說得活靈活現。【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。2．細讀第二段，了解花開不同時間的原因。（1）請兩位同學讀課文，一位讀第一句，一位讀剩下的部分。其他同學思考，有什么新的發現。預設：前邊是問題，后邊是回答。（2）師小結：像這樣前邊提問、后邊回答的自然段，我們叫它因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問題的答案。（3）請你默讀課文第二段，思考：為什么不同的花有不同的開放時間？用直線畫出原因。學生默讀畫線。小結：與溫度、濕度、光照有著密切的關系；它們開花的時間往往和昆蟲活動時間相吻合。教師引導：曇花的開放是文中舉的例子，文中概括地說了影響花開時間的原因，你能找到嗎？（4）教師提問：請你讀讀描寫曇花開花的句子，試著用自己的話來說一說它為什么只在九點左右開放。【設計意圖】通過這部分內容的學習，讓學生認識因果段式并練習提取關鍵信息，訓練學生用自己的話說明“曇花一現”的原因，實現能力的提升。3．略讀第三段，花鐘的制造。教師提問：請大家自己讀這一段，有一些詞語如果去掉了，表達的意思就與原文完全不同，產生科學性錯誤，快用你的火眼金睛找出來吧。生反饋：陸續、剛剛、大致。陸續，表示先后出現；剛剛，表示觀察時間要恰當；大致，表示不是非常精確的時間。小結：這些詞語讓文章的表述更具有科學性，現在用朗讀讓我們知道花鐘是怎樣制造出來的。【設計意圖】通過自學、發現，體會科普文的用詞準確和精確表述，再通過讀的形式展示，讓學生在心里留下痕跡。（三）總結學法教師總結：這節課我們一起認識了花鐘，了解了花鐘是怎樣為我們大致報時的，還知道它是怎樣被做出來的。其實只要你認真觀察、積極探索，就會發現身邊的事物有著無窮的奧秘正等著我們去發現。今天我們還練習了抓住花朵特點，寫出不同花開放時用不同的語言去形容它的獨特美，在今后的寫作中我們要學以致用。（四）布置作業1．摘抄第一自然段中描寫花朵開放的語句。2．抓住花朵的特點，寫一寫自己喜歡的花開放時是怎樣的。3．背誦課文中自己喜歡的部分。14.《蜜蜂》教學設計教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

課時安排：二課時

第一課時

一、走進作者

1、今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。

學生四人小組交流匯報法布爾的資料。

2、簡單介紹《昆蟲記》。

二、自學課文

1、同學們認識那些昆蟲，誰能告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

三、學習生字、新詞。

第二課時

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？

二、精講課文

（一）試驗過程

1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

（二）試驗結果

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）

請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

（“無論……總是……”）

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）

（三）研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學就會的本領。

由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

四、總結

法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！15小蝦教學導航[教學目標]1.認識本課9個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。2.了解課文內容，通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。3.積累并運用表示順序的詞語，感悟作者“圍繞中心寫具體，表達有序寫清楚，用詞準確寫形象的寫法。”讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。4.積累描寫細致生動的語句。[教學重難點]朗讀課文，感受小蝦的可愛，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛。感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。[教學課時]2課時[教學準備]多媒體課件學生認真觀察自己熟悉的小動物。教學過程第一課時情境導入，激趣導題。1．出示實物（一只小蝦），引導學生看一看，說說你所看到的？(學生觀察，老師了解學生的觀察方法。)2.指學生回答，集體進行評價或者互相補充。（根據學生的觀察適當的進行板書）3.老師評議：大家剛剛經過有順序的觀察，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的。（板書：小蝦）二、初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。1.請大家用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音讀準字音，用筆畫出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍，把課文讀通順。2．學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。3.小組長拿出生詞卡片幫助陳老師檢查一下小組同學認讀生字的情況。（小組長反饋）4.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語或句子的掌握情況。（1）課件出示生字詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。大缸、空隙、掀開、末端、一幅、鉗子、搏斗、較大、腹部（2）指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。5.默讀課文、談感受。生字的障礙已經被我們大家解決了，接下來我們一起走進這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出你對小蝦的了解，談談作者對他產生了一種怎樣的感情？你呢？（老師要注意鼓勵支持學生大膽表達。）三、互相交流，學習課文一、二自然段。（一）自學指導。1.課件出示自學指導：快速瀏覽課文一、二自然段，完成大屏幕上的考考你——從一、二自然段中，我們知道了“我”把小蝦養在（），這些小蝦，有的（），像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶（），甚至背上、尾巴上還積著泥，長著（），這是老的，大家叫它千年蝦。2.學生自讀課文，完成填空，指名填空，齊讀填空后的語段。（二）檢查自學。1.這是作者從小蝦的哪個方面進行描寫的？（生活環境和外貌。）板書：生活環境樣子2.小蝦的生活環境是怎樣的？（學生交流，指名讀第一自然段。）3.對于小蝦的外貌描寫就是我們剛才所填寫的。指名朗讀課文原句：這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。4.互相交流：用自己的話說說這部分課文寫了什么？（“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉了一些小蝦養在里面。）5.指導朗讀課文一、二自然段，引導學生讀出小蝦樣子的可愛，讀出對小蝦的喜愛之情。1.給加點字選擇正確的讀音。（1）夏天,積了大半缸（gānggōng）雨水,從葡萄架的空隙（xīxì）里滴下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。（2）我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀（xiānxīn）開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養在缸里。（3）有一天，我從缸里捉出幾只較（jiāojiào）大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。四、互相交流，學習課文第三自然段。（一）自學指導：1.出示自學指導：作者還從哪個方面寫小蝦的？請小聲朗讀第三自然段，看作者是圍繞哪句話寫的，畫出來。2.小聲朗讀課文第三自然段。（二）檢查自學：1.第三自然段是圍繞哪句話來寫的？（缸里的小蝦十分有趣。）作者選取了小蝦的哪個方面來描寫表現它的有趣呢？（生氣時。）板書：很有趣生氣2.小蝦是怎樣生氣的？拿出筆畫一畫。（要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。）3.作者是抓住小蝦生氣時的什么特點來進行描寫的？（動作）4.默讀這部分課文，畫出描寫小蝦動作的詞語。（要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。）5.從這些動作中，你覺得小蝦怎么樣？（十分有趣形態逼真）6.指名朗讀這部分課文，師生評議，學生自由朗讀，讀出小蝦的有趣。7.生氣前的小蝦在干什么呢？（它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。——生氣前的小蝦這樣悠閑自得，真有趣啊！）8.指導學生用“有的……有的……有的……”說句子。9.學生朗讀課文第三自然段，讀出小蝦的有趣。10.作者小結：在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，描寫形象，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。（板書：用詞準確寫形象。）2.讀選段，按要求完成練習。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。（1）這段話是圍繞哪句話寫的，用“”標出來。（2）用“”標出描寫小蝦動作的詞語。（3）仿照這段話的寫法，寫一寫自己熟悉的一個小動物。五、互相交流，學習課文第四自然段。（一）自學指導：1.出示自學指導：請小聲朗讀第四自然段，看作者是圍繞哪句話寫的，畫出來。2.小聲朗讀課文第四自然段。（二）檢查自學：1.作者是圍繞哪句話寫的？（我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些。）2．為了讓它們在缸里生活得更快樂些，“我”是怎么做的？（后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。）3.“我”為什么要采一些金魚草，撿些石塊放在缸里？（我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。）4.用上恰當的關聯詞語，把下面兩句話合成一句話。（1）后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。（2）我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。（因為我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的，所以后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些石塊放在缸里。）5.教師小結：這部分課文概括寫我對小蝦悉心照顧，表達了我對小蝦的喜愛之情。其實，“我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些”這句話，讓我們體會到小蝦們的快樂就是作者的快樂的含義，明白作者喜愛小蝦的感情。（板書：喜愛）6.學生自由朗讀課文第四自然段。3.句子創作沙龍。（1）缸里的小蝦十分有趣。(改為感嘆句)（2）這缸不正好用來養小魚小蝦嗎？(改為陳述句)（3）小蝦的搏斗很猛烈。(修改病句)五、互相交流，學習課文第五、六自然段。1.自由朗讀課文五、六自然段。2.互相交流：第五自然段又寫了什么？（在“我”的精心照料下小蝦產卵了，不久小蝦也多了。）3.自由朗讀第五自然段，體會正是因為“我”對小蝦很關心，它們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。）4.課文最后一個自然段和第一自然段有什么關系？（首尾照應——使文章結構嚴。）5.指名學生朗讀課文五、六自然段。六、作業：練習有感情地朗讀課文。教學過程第二課時一、談話導入。同學們，通過上節課的學習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節課我們重點研究課文的寫作方法，并把它運用到我們的寫作中去，大家說好嗎？二、回顧課文，學習方法。1.請同學們打開書，快速瀏覽三自然段，思考這段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？（缸里的小蝦十分有趣。）2.像這樣能夠概括文章主要內容的句子就是中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？（抓住了小蝦生氣時的動作，運用能表達特點的詞語來寫。）3.同學們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。（板書：圍繞中心寫具體。）三、拓展練筆。1.平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法。2.同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“真”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。3.交流展示（根據時間進行修改）。4.教師小結：同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：看，花兒在悄悄開放；聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有更多新的發現。不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，它們都是我們人類的好朋友，我們要愛護它們。四、作業：搜集閱讀更多描寫小動物的文章。課堂小結[教學板書]小蝦生活環境樣子喜愛很有趣生氣圍繞中心寫具體用詞準確寫形象[教學反思]《小蝦》《小蝦》是人教版小學語文第六冊第四單元的第一篇課文，通過對小蝦的樣子、生活習性等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。根據單元教學目標和學生學情，我在設計教學時注意以下幾個方面：有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；感悟作者“圍繞中心寫具體、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。教學中，力圖體現“以讀為主”，通過引導學生多種形式的讀，抓住關鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“缸里的小蝦十分有趣”時，通過抓對小蝦的動作描寫，反復讀文，用心體會，讓學生從中體會到小蝦的有趣。尤其是通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生反復讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。參考答案第一課時1.（1）夏天,積了大半缸（gāng）雨水,從葡萄架的空隙（xì）里滴下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。（2）我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里，在竹蔭下靜水處，輕輕掀（xiān）開小石塊，或者把手伸到大石塊下，捉了一些小蝦，帶回家養在缸里。（3）有一天，我從缸里捉出幾只較（jiào）大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。2.讀選段，按要求完成練習。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。（1）這段話是圍繞哪句話寫的，用“”標出來。（2）用“”標出描寫小蝦動作的詞語。（3）仿照這段話的寫法，寫一寫自己熟悉的一個小動物。吃飽后的小雞們非常活躍。它們你撲我躍，你啄我躲，你跑我追，打得十分有趣。母雞怕孩子們受傷，就急忙拍拍翅膀，發出叫聲，小雞們像聽到收兵鼓似的，一窩蜂的奔過去，躲在母雞的翅膀下面，緊緊地擠在一起，一動也不動了。3.句子創作沙龍。（1）缸里的小蝦真有趣啊！（2）這缸正好用來養小魚小蝦。（3）小蝦的搏斗很激烈。習作我做了一項小實驗教學導航[教學目標]1.選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清楚，寫具體。2.語句要通順、連貫。3.注意寫出實驗過程中自己的心情。4.培養學生認真觀察、仔細思考的習慣，提高學生的協作能力。5.通過小實驗，激發學生寫作的興趣，使學生愛寫、樂寫。[教學重難點]選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清楚，寫具體。語句要通順、連貫。注意寫出實驗過程中人物的心情。[教學課時]2課時[教學準備]多媒體課件教學過程第一課時談話導入，揭示課題。1.同學們一定做過很多小實驗，誰能把自己做過的小實驗簡單介紹給大家？2.學生自由發言，師生評議。4.教師小結：從交流中可以看出同學們都是生活和學習的有心人，不但能說出自己做過的實驗的名稱，還能說出過程和結果。這節課我們就把小實驗寫進自己的作文。（板書：我做了一項小實驗）二、閱讀例文，探究寫法。1.用自己喜歡的方式研讀，讀中有所發現。一次有趣的小實驗上課鈴響了，老師端著瓶瓶罐罐笑容滿面地走進教室。同學們議論開了，有的說：“老師做什么呀？”有的說：“可能是做實驗吧？”老師究竟要做什么呢？大家既興奮又好奇，目光都聚集在講臺上。只見講臺上放著一盆水、一個空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老師笑瞇瞇地說：“同學們，今天我要和你們一起做一次實驗，實驗的名字叫‘燒不壞的手帕’。請大家看看這些實驗材料，還差什么呢？”同學們立即回答：“手帕。”說完就紛紛把自己的手帕拿出來了。老師選了一塊米老鼠手帕，高興地對大家說：“現在我們的實驗就開始吧！”頓時，教室里鴉雀無聲，同學們目不轉睛地看著老師。老師拿起手帕，風趣地說：“我先給這些米老鼠洗個澡。”說完就把手帕在水盆里浸濕了，擰干，再灑點兒酒精，然后把手帕掛在玻璃棒上。老師請來一位同學協助她點火。“哧”的一聲，火柴劃著了，可一靠近手帕，火就滅了。同學們議論說風太大了，老師把風扇關掉，那位同學第二次點著了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄滅了。同學們說可能手帕太濕了，老師立刻把手帕又擰一擰并灑了些酒精，可手帕還是沒有點著。這下同學們可急壞了，原來安靜的教室開始熱鬧起來。老師不慌不忙地聞了一下酒精，原來問題就出在酒精上——濃度太低了。老師馬上換了一瓶酒精，又做起實驗來。“騰！”手帕燃燒起來了，望著手帕上升起的一團藍色火苗，同學們盯著的眼都不眨一下。“米奇老鼠”會燒焦嗎？過了不久，火苗漸漸熄滅了，同學們個個伸長脖子，張望著：嗬，手帕還是完好無損。這下教室里“開了鍋”：為什么會這樣呢，手帕分明是燒著的呀！老師似乎看出了我們的心思，微笑地說：“這個實驗的原理其實不復雜，因為酒精比水輕，手帕事先被水打濕了，酒精燃燒完了，火也就熄滅了。”同學們一聽，恍然大悟，終于明白了其中的秘密。這次實驗真有趣。2.總結交流。互相交流，說說你從文中學到了什么關于寫小實驗的方法。請舉例說明，并談談你的感受或對短文的評價。（抓住具體的句段談對寫法與內容的理解，也可與自己原來的水平比較，說說短文什么地方寫得好，好在哪里，哪些地方值得學習等，師做引導、點撥與提升。）3.教師小結，寫作指導。（1）整個實驗的過程寫得非常清楚，實驗前老師的準備，課堂氣氛的渲染；實驗中老師先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有條理。（2）老師做的每一步，都寫得很具體，不僅詳細描寫了老師的動作、語言，還穿插了同學們議論、心情等場面的描寫，這樣，就把實驗的過程寫活了，讀起來，會給人一種身臨其境的感覺。（3）小作者不但把實驗過程寫得清楚明白，還通過老師的講解告訴了讀者實驗的道理。4.學生自由閱讀例文，深入探究寫作技巧。教學過程第二課時一、談話導入。1.板書：我做了一項小實驗2.導言：上節課小組同學圍繞一項小實驗及例文探究交流，這節課我們來進行全班交流，完成習作。二、自由發言，探究交流。1.小組同學根據下面的表格互相交流，說說準備寫什么？怎樣寫？我做了一項小實驗實驗名稱：實驗過程：第一步：第二步：第三部：第四步：……實驗結果：2.小組派代表參與全班交流。（教師相機板書：實驗名稱實驗過程實驗結果）三、教師小結，寫法指導。1.題目要求。（1）選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清楚，寫具體。（2）語句要通順、連貫。（3）注意寫出實驗過程中自己的心情。（4）培養學生認真觀察、仔細思考的習慣，提高學生的協作能力。（5）通過小實驗，激發學生寫作的興趣，使學生愛寫、樂寫。2.審題要點。（1）先要正確理解實驗的意思。所謂實驗就是為了證明某種科學的理論或假設，做操作性工作的意思。自己做過的生活小實驗、自然小實驗、科學小實驗都可以寫。（2）題目上限定“一項小實驗”，就只能寫一項，不能寫兩項、三項，更不能寫多項。3.習作內容。（1）題目可供選擇的內容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認真回憶的基礎上，選擇印象深刻、感興趣的寫下來。（2）題目對實驗時間和地點都沒有限制。無論什么時間，也不管什么地點做過的小實驗都可以做為寫作的材料。（3）用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經過寫清楚，是這次習作的重點。寫之前一定要認真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時候要分步分節寫，先做的先寫，后做的后寫。（4）“還可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點，要注意穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。（板書：“我”的心情）四、明確寫法，獨立寫作。1.從同學們剛才的發言中可以聽出，每個同學都有自己喜歡的小實驗，哪就趕緊動筆把它寫下來吧。相信這次小實驗會因你的介紹而被更多的人所喜歡。2.學生自主習作，教師巡視，個別指導。五、獨立修改，展示習作。1.自讀修改。讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到語句流暢，標點正確。（教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法。）2.品讀欣賞，師生互評。選取幾個修改完的同學讀自己的作品，全班同學交流，由師生共同評議、提出修改意見。（讓學生在交流中學會修改，在交流中學會欣賞。）3.謄抄習作。把修改好的習作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。4.佳作展示。把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。課堂小結[教學板書]我做了一項小實驗實驗名稱實驗先……接著……然后……最后過“我”的心情程實驗結果[教學反思]我做了一項小實驗第四單元作文訓練是寫我做了一項小實驗，即指導孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經過寫清楚，是這次習作的重點。“還可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點。1.認真思考，抓住重點，做好準備。為了指導學生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導學生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導學生了解習作的重點內容和布局謀篇的技巧，為寫作指導奠定基礎。2．按一定的順序進行寫作。做好了相關準備后，便是指導學生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生認真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時候要分步分節寫，先做的先寫，后做的后寫。3．描寫心情，突破難點。引導學生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。4.互相評議，指導修改。在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當的地方，而且對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現出來的不良習慣和不正確的態度進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律，提高寫作水平和書面表達能力。語文園地四教學導航[教學目標]1.認識關鍵句，了解關鍵句的作用，學會尋找關鍵句,學會用關鍵句概括大意。2.培養在觀察中主動思考，提出問題的好習慣。3.學會用修改符號修改一段話，培養主動修改自己習作的良好習慣。4.積累古詩《滁州西澗》。[教學重難點]了解關鍵句的作用，學會尋找關鍵句；培養在觀察中主動思考，提出問題的好習慣；學會用修改符號修改一段話。[教學課時]2課時[教學準備]多媒體課件教學過程第一課時學習“交流平臺”。1.課件出示《趙州橋》課文片段，互相交流。趙州橋設計得非常精巧。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（趙州橋設計得非常精巧。）（2）這段話主要介紹了什么？（這段話圍繞“雄偉”展開的具體描寫，介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等。）（3）這樣寫有什么好處？（層次清晰，內容具體，介紹清楚。）2.課件出示《花鐘》課文片段，互相交流。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）（2）這段話主要介紹了什么？（牽牛花等9種花不同的開花時間：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……。）（3）這樣寫有什么好處？（層次清晰，內容具體，介紹清楚。）3.教師小結：（1）像上面語段中“趙州橋設計得非常精巧。”“要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。”這樣的句子叫關鍵句，關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。（板書：關鍵句概括大意）（2）關鍵句的位置有的在開頭，有的在中間，有的在結尾。（3）有時候需要對關鍵句進行改造就能概括這段話的大意。1.閱讀選段，完成練習。不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（1）語段的關鍵句是：（2）這段話圍繞關鍵句主要介紹了（2）這段話的大意是：2.閱讀選段，完成練習。小蝦在缸里，十分自在。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地上。（1）找出上面語段的關鍵句，用橫線標出來。（2）這段話圍繞關鍵句主要介紹了（2）這段話的大意是：二、學習“詞句段運用”。1.課件出示句子。（1）這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（2）這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差距卻這么大。到底是什么原因呢？2.學生自由朗讀兩段話，互相交流，這兩段話有什么共同的特點？（前半部分是觀察到的現象，后半部分是根據現象提出的問題。）3.教師小結：在平時的學習和生活中我們要養成認真觀察、主動思考、提出問題的好習慣。（板書：主動思考提出問題）4.學以致用：（1）小組同學互相交流，試著照樣子說一段話。（2）小組派代表參與全班交流。（3）師生評議，糾正說得不準確的地方。3.試著根據自己的觀察提出問題，并寫下來。三、作業：把自己寫得話讀給同桌聽，互相評議并認真修改。教學過程第二課時一、學習詞句段練習。1.（1）課件出示。修改病句。①公園新設了有兩個英國援建的游樂項目。②明天，三年級全體去看電影。③我經常回憶過去有趣的往事。（2）小組交流，進行修改。（3）小組代表發言，參與全班交流。（4）教師評議，相機小結。①公園新設了有兩個英國援建的游樂項目。（“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。）②明天，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體學生”。）③我經常回憶過去有趣的